胡艷麗++張海軍

摘要：指出了教學(xué)實(shí)習(xí)是高等院校的一種重要實(shí)踐教學(xué)形式，是學(xué)生向社會(huì)工作人員轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)。近年來，南充市環(huán)境監(jiān)測中心站作為西華師范大學(xué)教學(xué)科研實(shí)習(xí)基地，積極營造良好的實(shí)習(xí)氛圍，在本科生實(shí)習(xí)中取得了一定成效。結(jié)合自身近6年來帶教經(jīng)歷，針對(duì)實(shí)習(xí)中存在的問題提出了一些對(duì)策，目的是與實(shí)習(xí)學(xué)生、帶教老師，以及監(jiān)測站同仁們一起探討，以便更好地做好環(huán)保類本科生實(shí)習(xí)工作。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)習(xí)；環(huán)保類；監(jiān)測站；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G650

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16749944（2014）06032402

1 引言

教學(xué)實(shí)習(xí)是學(xué)生參加工作前一次工作預(yù)演活動(dòng)，它是理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化、書本知識(shí)向?qū)嵺`知識(shí)轉(zhuǎn)化、在校學(xué)生向社會(huì)成員轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)高校行政、教學(xué)、學(xué)生管理工作質(zhì)量高低的檢驗(yàn)?，F(xiàn)行教育體制下，高校普遍重視課堂教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，從而造成學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，動(dòng)手能力差等嚴(yán)重問題。據(jù)調(diào)查[1]，高達(dá)52.14%的大學(xué)生將“缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”視為困擾他們就業(yè)的主要因素。智聯(lián)招聘網(wǎng)也曾對(duì)5296名大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查[2]，其中，46.3%的大學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)對(duì)未來就業(yè)非常重要，47.7%的大學(xué)生則認(rèn)為比較重要，這說明超過90%的大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性。環(huán)保類專業(yè)大學(xué)生在環(huán)境監(jiān)測站實(shí)習(xí)是理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合、由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的過程，是學(xué)校教育的深化和延續(xù)。

2 環(huán)保類專業(yè)學(xué)生在監(jiān)測站實(shí)習(xí)存在的問題

2.1 監(jiān)測站不夠重視

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，環(huán)境污染問題日益突出，環(huán)境執(zhí)法力度不斷加大，常規(guī)性、臨時(shí)性、突出性監(jiān)測任務(wù)越來越繁重，監(jiān)測人員工作量不斷增加。對(duì)于監(jiān)測站來說，實(shí)習(xí)生不是單位正式職工，因而對(duì)學(xué)生管理問題上出現(xiàn)不敢管、不好管現(xiàn)象，同時(shí)，由于學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間短，一般1～2個(gè)月，對(duì)相關(guān)監(jiān)測項(xiàng)目及分析未能全面深入了解，更不能很好地承擔(dān)項(xiàng)目的監(jiān)測分析。在此背景下導(dǎo)致監(jiān)測站對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)重視程度不夠。

2.2 帶教監(jiān)測人員積極性有待提高

目前，大多數(shù)監(jiān)測站未能形成很好的監(jiān)測實(shí)習(xí)制度，導(dǎo)致監(jiān)測人員責(zé)任不明確，帶教隨意，教學(xué)不規(guī)范，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，標(biāo)準(zhǔn)不高；帶教老師日常工作繁忙，工作強(qiáng)度大，在承受繁重的監(jiān)測任務(wù)情況下參與帶教工作，需要花費(fèi)大量的時(shí)間精力，致使帶教老師只注重操作的能力而忽略了理論，使學(xué)生只知道做而不知道思考，很多知識(shí)“知其然不知其所以然”；或擔(dān)心學(xué)生操作時(shí)會(huì)出錯(cuò)動(dòng)作慢，凡事親力親為，使得學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)減少，獨(dú)立操作能力得不到更好的鍛煉，或在帶教中過于刻板，不知變通，帶教方式一成不變，使學(xué)生的潛能不能更好地發(fā)揮。

2.3 學(xué)生自身問題

2.3.1 缺乏吃苦耐勞精神

環(huán)境監(jiān)測工作環(huán)境艱苦，工作量大，面對(duì)艱苦實(shí)習(xí)條件，心理不適應(yīng)，時(shí)間、體力上消耗都很大，缺乏吃苦耐勞精神，導(dǎo)致學(xué)生身體及精神上吃不消，自然而然產(chǎn)生倦怠情緒。

2.3.2 缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)后離開了學(xué)校，脫離了學(xué)校的嚴(yán)格管理，另外環(huán)境監(jiān)測站的工作重點(diǎn)不是教學(xué)，面對(duì)大量的監(jiān)測任務(wù)，缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)心、教育、指導(dǎo)，只有靠學(xué)生自己管理自己，自己約束自己。然而許多學(xué)生的自我控制能力、自我約束能力極差，自覺性和主動(dòng)性不高，不主動(dòng)找事情做，不積極提出問題，導(dǎo)致大部分同學(xué)都認(rèn)為監(jiān)測實(shí)習(xí)非常輕松自在，想來就來、想走就走，不像在學(xué)校受老師的嚴(yán)格管制。

2.3.3 缺乏主觀能動(dòng)性

由于環(huán)境監(jiān)測工作的特殊性，監(jiān)測項(xiàng)目多，任務(wù)重，實(shí)習(xí)生往往需要機(jī)械地重復(fù)很多相同的監(jiān)測操作，以及經(jīng)驗(yàn)性地解答監(jiān)測問題，沒有明確的實(shí)習(xí)目標(biāo)和實(shí)習(xí)方向，老師讓做什么就做什么，缺乏主觀能動(dòng)性，機(jī)械性的學(xué)習(xí)現(xiàn)象在實(shí)習(xí)過程中普遍存在。

3 解決的對(duì)策與方法

3.1 監(jiān)測站應(yīng)該努力營造良好的實(shí)習(xí)氛圍

營造監(jiān)測實(shí)習(xí)在全站的重要地位，建立多元化的實(shí)習(xí)方式和制度，積極營建“學(xué)習(xí)型監(jiān)測站”；統(tǒng)籌安排，分類監(jiān)測項(xiàng)目，如常規(guī)監(jiān)測，儀器操作（重金屬、有機(jī)物），噪聲和輻射監(jiān)測，野外采樣等；對(duì)帶教老師明確責(zé)任，優(yōu)化其授課方案，如進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測理論知識(shí)講座，要使學(xué)生明白環(huán)境監(jiān)測中常用的環(huán)境監(jiān)測方法及原理、采樣規(guī)范、國家標(biāo)準(zhǔn)、大型儀器分析的原理以及使用方法等，進(jìn)行交流溝通并跟蹤監(jiān)督，力爭使學(xué)生在有限實(shí)習(xí)期間內(nèi)，掌握盡可能多的基本知識(shí)和技能。

3.2 提高監(jiān)測技術(shù)人員帶教的積極性

監(jiān)測人員不僅要有精湛監(jiān)測技術(shù)，而且要通曉教育學(xué)的知識(shí)，懂得教什么、怎樣教、如何評(píng)價(jià)效果、怎么改進(jìn)。這需要監(jiān)測人員轉(zhuǎn)變思想觀念，提高自身的綜合素質(zhì)，把實(shí)習(xí)帶教工作作為一項(xiàng)神圣而光榮的事來做。要不斷地提高監(jiān)測業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)教學(xué)意識(shí)和熱心，吸收教育的營養(yǎng)成分，把以監(jiān)測為中心的思想貫穿實(shí)習(xí)始終，教書育人。

3.3 加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的教育和引導(dǎo)

實(shí)習(xí)生從相對(duì)“單純”的學(xué)校環(huán)境進(jìn)入復(fù)雜的監(jiān)測環(huán)境，親身感觸到監(jiān)測工作的艱辛。這很容易對(duì)其思想造成干擾，影響實(shí)習(xí)的進(jìn)行。監(jiān)測站和學(xué)校老師應(yīng)共同開展與學(xué)生的交流活動(dòng)，跟蹤實(shí)習(xí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)心實(shí)習(xí)中面臨的困難，幫助其在思想上疏導(dǎo)，解決實(shí)際問題，成為學(xué)生的良師益友；同時(shí)實(shí)習(xí)生應(yīng)當(dāng)明確實(shí)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)個(gè)人興趣和畢業(yè)設(shè)計(jì)有選擇地去學(xué)習(xí)，不必面面俱到，但對(duì)相應(yīng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)要有一定的深度。

3.4 制定實(shí)習(xí)考核方案

學(xué)生實(shí)習(xí)期間是學(xué)校和監(jiān)測站雙重管理，考核內(nèi)容也就包含了監(jiān)測站評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。公平合理的考核方法能有效約束和激勵(lì)學(xué)生更好地完成實(shí)習(xí)[3，4]。首先學(xué)校應(yīng)安排校內(nèi)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)期間學(xué)生的實(shí)習(xí)安排、活動(dòng)和溝通，學(xué)校組織教師非定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查和監(jiān)督；其次監(jiān)測站應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，實(shí)習(xí)結(jié)束后，指導(dǎo)教師應(yīng)檢查學(xué)生實(shí)習(xí)成果和實(shí)習(xí)總結(jié)并簽字，然后根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)綜合表現(xiàn)給學(xué)生做出評(píng)定并打分，同時(shí)學(xué)生應(yīng)按要求每天填寫實(shí)習(xí)日志，并按實(shí)習(xí)要求提交成果[5]。通過實(shí)習(xí)過程的有效管理，不僅使實(shí)習(xí)得以順利進(jìn)行，而且通過學(xué)生、學(xué)校指導(dǎo)教師和監(jiān)測站指導(dǎo)教師三方的不斷溝通，可大大推動(dòng)學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)能力和企事業(yè)單位崗位能力需求的緊密結(jié)合，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4 結(jié)語

新形勢下環(huán)保工作重點(diǎn)對(duì)監(jiān)測人員素質(zhì)提出了更高要求，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶?shí)用型監(jiān)測人才是關(guān)鍵，在監(jiān)測實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，要主動(dòng)地、積極地去解決問題。既要注意專業(yè)知識(shí)教育，又要重視思想教育，這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)環(huán)保專業(yè)人才。

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