于洪浩舒 婷

（1.湖南城市學(xué)院，湖南 益陽 413000，2.臨滄師范高等專科學(xué)校，云南 臨滄 677000）

以職業(yè)為導(dǎo)向的高校音樂專業(yè)教學(xué)改革研究

于洪浩1舒 婷2

（1.湖南城市學(xué)院，湖南 益陽 413000，2.臨滄師范高等?？茖W(xué)校，云南 臨滄 677000）

高等院校的音樂專業(yè)是培養(yǎng)具有專業(yè)音樂教育職業(yè)素質(zhì)的音樂教育人才。目前我國高等院校的音樂專業(yè)教學(xué)模式多為專業(yè)音樂學(xué)院的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)音樂表演技能，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有一項(xiàng)專業(yè)音樂表演才能，而高校音樂專業(yè)則是培養(yǎng)可以適應(yīng)多種音樂教學(xué)的音樂教育人才的專業(yè)。因此，音樂專業(yè)的教學(xué)改革關(guān)系到國家基礎(chǔ)音樂的發(fā)展，這種單一的注重一項(xiàng)音樂技能的培養(yǎng)，無疑不能發(fā)揮高校音樂教育專業(yè)的真正的培養(yǎng)目標(biāo)，不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有專業(yè)音樂教育素質(zhì)的職業(yè)音樂教育人才。這種教學(xué)模式不利于高校培養(yǎng)音樂專業(yè)教學(xué)人才的正確培養(yǎng)，本文以學(xué)生職業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行高校音樂專業(yè)教學(xué)改革的探討。

職業(yè)；音樂專業(yè)；教學(xué)改革

一、我國高校音樂專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和問題

當(dāng)今我國大部分高校音樂專業(yè)的教學(xué)模式繼續(xù)沿襲這音樂學(xué)院的教學(xué)模式，雖然有一定的創(chuàng)新和改革，但是教學(xué)模式整體框架并沒有實(shí)現(xiàn)突破。高校在進(jìn)行專業(yè)劃分的時(shí)候，器樂與聲樂往往分開，不同的樂器和不同的聲樂種類之間也有一定的間隔，音樂專業(yè)學(xué)生在教學(xué)培養(yǎng)過程中，往往是注重一種音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及音樂知識面不寬、不同音樂知識間聯(lián)系不強(qiáng)，使學(xué)生在就業(yè)過程中難以適應(yīng)教學(xué)實(shí)際需要的多重音樂素養(yǎng)。并且有的高校在音樂專業(yè)教學(xué)過程中還注重更加深度專業(yè)音樂知識進(jìn)行教學(xué)，以此來提高學(xué)生的專業(yè)知識，雖然得到的結(jié)果是學(xué)生可以進(jìn)一步掌握本專業(yè)的專業(yè)知識，但在職業(yè)生活中很難有機(jī)會(huì)應(yīng)用，作為音樂教育者的專業(yè)技能不能達(dá)到綜合發(fā)展的要求。

在我國高校音樂專業(yè)教學(xué)內(nèi)容安排存在一定的問題。高校音樂專業(yè)在課程安排上過于死板單一，教材內(nèi)容過時(shí)，不能適應(yīng)音樂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的要求，課程安排脫離學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求。基礎(chǔ)音樂課程和專業(yè)音樂課程分配比重不合理，學(xué)生基礎(chǔ)音樂知識掌握不足。雖然高校的音樂專業(yè)課程在教學(xué)過程中，也注重學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，但是如何培養(yǎng)具有綜合性專業(yè)音樂才能的教育人才的教育培養(yǎng)目標(biāo)卻較為輕視。即使學(xué)生有豐富的專業(yè)知識，但卻難以進(jìn)行有效的教學(xué)工作，不能適應(yīng)教學(xué)工作崗位的需要。在教學(xué)過程中學(xué)生缺乏教學(xué)練習(xí)，沒有經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，空有音樂技巧，不能有效運(yùn)用在今后的職業(yè)工作中。

我國高校的音樂專業(yè)不足之處不僅體現(xiàn)在教學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)重點(diǎn)的規(guī)劃上，還有一部分問題時(shí)體現(xiàn)在教學(xué)師資力量和教師教學(xué)水平上。高校音樂專業(yè)教師多為音樂專業(yè)人才，只能教授專業(yè)音樂知識，專業(yè)師資力量不足。另一方面已有的音樂教師往往重視專業(yè)音樂演奏技巧的教授，忽視音樂教學(xué)技巧的教學(xué)，造成學(xué)生在從事音樂教師職業(yè)時(shí)只能根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)教授，沒有獲得系統(tǒng)的理論，難以解決音樂教育過程中出現(xiàn)的問題。因此音樂專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)需要高校在音樂專業(yè)的課程設(shè)置、師資配備、教學(xué)理念上均有所改善和提高才能促進(jìn)學(xué)生綜合音樂知識的儲(chǔ)備、音樂技能上一專多能，教育能力突出，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

二、高校音樂專業(yè)的教學(xué)要點(diǎn)

高效音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)國家已經(jīng)明確指出：研究生層次藝術(shù)師范教育主要培養(yǎng)高等師范藝術(shù)教育專業(yè)和普通高校的藝術(shù)師資和科研人員；本科層次的藝術(shù)教育主要培養(yǎng)普通高中和各類中等學(xué)校的藝術(shù)師資。國家對于藝術(shù)師范教育學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的確定指導(dǎo)著高校音樂專業(yè)的教學(xué)改革。因而要實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，建議做到以下幾方面具有針對性的教學(xué)改革。

（一）培養(yǎng)學(xué)生綜合專業(yè)能力

21世紀(jì)音樂專業(yè)人才需要的是各種基礎(chǔ)音樂知識和專業(yè)音樂知識均衡發(fā)展的綜合性音樂人才。這就需要高校針對音樂專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，來提高對于學(xué)生基礎(chǔ)音樂知識和專業(yè)外音樂知識的學(xué)習(xí)，一個(gè)音樂教師要兼?zhèn)涠囗?xiàng)技能的學(xué)習(xí)。高校在教學(xué)安排中增加學(xué)生綜合學(xué)習(xí)音樂知識的機(jī)會(huì)，同時(shí)進(jìn)行有效考核，促進(jìn)學(xué)生多項(xiàng)音樂技能的掌握。高校不僅要在國家培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)劃指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)生綜合音樂能力的培養(yǎng)，還要注重拓寬學(xué)生職業(yè)目標(biāo)，教授學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)知識。學(xué)生在進(jìn)行多樣音樂能力培養(yǎng)的同時(shí)要繼續(xù)保證對學(xué)生專業(yè)技能的強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生一專多能音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)從事音樂職業(yè)時(shí)對多種音樂技能的需要。由于多數(shù)高校對于音樂專業(yè)學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)比普通專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)較低，學(xué)生文化修養(yǎng)參差不齊，文化素養(yǎng)較低的學(xué)生難以達(dá)到音樂教育的職業(yè)要求。因此，高校在音樂教學(xué)中不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生感悟音樂中的文化，將文化與音樂學(xué)習(xí)不斷結(jié)合，有助于學(xué)生理解音樂的藝術(shù)內(nèi)涵，從而提高學(xué)生對音樂的把握能力。同時(shí)高校在進(jìn)行學(xué)生綜合能力培養(yǎng)過程中，要協(xié)調(diào)學(xué)生音樂綜合能力、文化修養(yǎng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究能力。培養(yǎng)學(xué)生在良好文化修養(yǎng)基礎(chǔ)上，熟練多種音樂技能，并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索音樂教育，鍛煉學(xué)生自主解決日后音樂教育行業(yè)中面臨的種種困難，適應(yīng)音樂教育行業(yè)。

（二）以職業(yè)為導(dǎo)向的高校音樂專業(yè)教學(xué)改革

目前我國高校音樂專業(yè)教學(xué)中存在的一個(gè)較為突出的問題就是在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，但卻忽視了音樂教學(xué)專業(yè)的實(shí)質(zhì)，沒有教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行音樂知識的教授，如：學(xué)生在進(jìn)入音樂教師崗位后不能有效解決教學(xué)中的問題，不能有效將自身的音樂知識、技能儲(chǔ)備教授給學(xué)生，影響其在崗位上的發(fā)揮。高校音樂專業(yè)以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)即教育教學(xué)能力。其中，音樂專業(yè)教學(xué)中體現(xiàn)專業(yè)的師范性是很重要的，學(xué)生學(xué)習(xí)是以就業(yè)為目的的，教育教學(xué)能力是學(xué)生在職業(yè)中工作生存的必要技能。高校應(yīng)該是首先重視音樂專業(yè)的學(xué)生教育教學(xué)能力培養(yǎng)，增加教育理論課程，使學(xué)生掌握基本教學(xué)理論，夯實(shí)學(xué)生教育理論基礎(chǔ)。音樂教育與普通學(xué)科教育有著眾多不同之處，課堂中的具體操作與教育教學(xué)理論也有一定的出入，只有與組織學(xué)生進(jìn)行音樂教育教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練，組織學(xué)生進(jìn)行音樂教育試講，成績納入期末考核項(xiàng)目，促使學(xué)生重視音樂教學(xué)訓(xùn)練。還可以開展多種形式的教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高教育教學(xué)能力，以適應(yīng)畢業(yè)后的音樂教師行業(yè)需要。高校教學(xué)改革要突出音樂專業(yè)的師范性，教學(xué)評價(jià)體系對師生的評價(jià)要突出學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，消除音樂技能優(yōu)先的錯(cuò)誤思想。音樂專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)是音樂教師或者音樂研究人員，作為教育人員除了音樂綜合能力和教育教學(xué)能力，還要安排教師專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，如：教育心理學(xué)、教育行為學(xué)、多媒體教學(xué)、思想政治課程等。以學(xué)生職業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)需求的學(xué)生。

總結(jié)：高校音樂專業(yè)以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革需要把握國家藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，協(xié)調(diào)好學(xué)生專業(yè)音樂技能學(xué)習(xí)和教育教學(xué)能力的培養(yǎng)。目前中學(xué)、小學(xué)等對音樂教師有需要的單位在對高校音樂教育專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行考核時(shí)，不僅重視學(xué)生的音樂專業(yè)能力，更加重視學(xué)生的教育教學(xué)能力和課堂組織能力。高校音樂專業(yè)學(xué)生要想在就業(yè)中具有優(yōu)勢，必須認(rèn)清自身專業(yè)性質(zhì)，注重培養(yǎng)符合職業(yè)需求的素質(zhì)。高校加快教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)人才教育模式的轉(zhuǎn)變、適應(yīng)音樂教育職業(yè)需要，才能推動(dòng)高校音樂專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的提高。

★本文為湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目，編號：13YBA060。

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1005-5312（2014）17-0227-01