王麗霞 曹麗娜

（武警石家莊士官學(xué)校基礎(chǔ)部文化教研室，河北 石家莊 050000）

專業(yè)英語詞匯教學(xué)的反思

王麗霞 曹麗娜

（武警石家莊士官學(xué)?；A(chǔ)部文化教研室，河北 石家莊 050000）

本文總結(jié)反思了專業(yè)英語詞匯教學(xué)中存在的常見問題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

專業(yè)英語；詞匯教學(xué)；常見問題；改進(jìn)

詞匯在外語學(xué)習(xí)中的重要性顯而易見，特別是在科技英語中，科技詞匯的重要性更是不言而喻。雖然詞匯在專業(yè)英語中的重要性很明顯，但現(xiàn)狀是學(xué)生普遍反應(yīng)詞匯學(xué)習(xí)枯燥乏味、費(fèi)時(shí)費(fèi)力而且收效甚微。根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這種現(xiàn)象存在的主要原因可歸結(jié)為學(xué)生和教師兩方面。

一、學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中的常見問題

1.學(xué)生缺乏專業(yè)英語基礎(chǔ)。我國(guó)現(xiàn)行的教育制度下，學(xué)生從小學(xué)到高中學(xué)習(xí)的都是普通英語，從未接觸過專業(yè)英語內(nèi)容，科技詞匯量基本為零。

2.學(xué)生存在畏難心理。多年英語學(xué)習(xí)的經(jīng)歷使得大部分學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生了恐懼和厭煩情緒，加上學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語時(shí)要面對(duì)大量陌生的科技詞匯，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，甚至直接放棄專業(yè)英語學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。大部分學(xué)生學(xué)單詞的方式就是“死記硬背”，記時(shí)吃力，考后即忘，看似勤奮，實(shí)則無功。

4.學(xué)生不能學(xué)以致用。許多同學(xué)簡(jiǎn)單的把專業(yè)英語看成是純粹的英語，不能與所學(xué)的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，與專業(yè)課程的理論教學(xué)或?qū)嶒?yàn)操作等脫節(jié)。

二、教師在詞匯教學(xué)中的常見問題

1.教師對(duì)詞匯教學(xué)重視不夠。一些教師認(rèn)為單詞可由學(xué)生自學(xué)完成，在授課過程中更加注重語法講解、長(zhǎng)難句分析等，對(duì)于詞匯部分，只是念念單詞說說詞義詞性，被學(xué)生稱為“詞典老師”。

2.以基礎(chǔ)英語的模式進(jìn)行專業(yè)英語的詞匯教學(xué)。在基礎(chǔ)英語教學(xué)中，我們把詞匯分為積極詞匯和消極詞匯。其中積極詞匯是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，要求全面掌握，而消極詞匯只需能說出詞義即可。再看本文開始的例句，其中的科技詞匯基本都屬消極詞匯。但一些教師仍然按照基礎(chǔ)英語教學(xué)模式，把重點(diǎn)放在一些非專業(yè)性的積極詞匯上，而忽略了科技詞匯的重要性。

三、詞匯教學(xué)的改進(jìn)

1.改變學(xué)生對(duì)于科技詞匯的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)課程的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科技詞匯的重要性，使其對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。比如，可利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示計(jì)算機(jī)的BIOS系統(tǒng)。此系統(tǒng)是全英文界面，沒有任何漢化版本，其中內(nèi)容主要以詞或短語形式出現(xiàn)。而且BIOS系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)進(jìn)行基本的硬件設(shè)置和控制的系統(tǒng)，可以完成設(shè)置密碼、修改啟動(dòng)盤等操作?？梢妼W(xué)習(xí)BIOS系統(tǒng)中出現(xiàn)的詞匯，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要性。

2.結(jié)合構(gòu)詞法進(jìn)行單詞講授。如前所述，二十世紀(jì)后半期以來，隨著科技日新月異，新的詞匯也是層出不窮。一方面是一些舊詞被賦予了新的意義，另一方面則是利用構(gòu)詞法產(chǎn)生了大批新詞。針對(duì)科技詞匯的這一特點(diǎn)，教師加強(qiáng)構(gòu)詞法講授，對(duì)學(xué)生鞏固和擴(kuò)大詞匯量，提高語言的理解和運(yùn)用能力是極有禆益的。如講conductor（導(dǎo)體）一詞時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用派生法構(gòu)成新詞，加前綴non-構(gòu)成non-conductor(非導(dǎo)體)，加前綴super-構(gòu)成superconductor(超導(dǎo)體)。又如講software時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用合成法進(jìn)行分析。Software是由soft和ware兩部分構(gòu)成的，類似的詞還有hardware(硬件)、firmware(固件)。在講modulator (調(diào)制器)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用前綴de-構(gòu)成demodulator(解調(diào)器)，然后再利用混成法，形成modem(調(diào)制解調(diào)器)。通過這幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子，構(gòu)詞法的作用可見一斑。教師在授課中適當(dāng)講授構(gòu)詞法，可以幫助學(xué)生擺脫死記硬背的笨辦法，達(dá)到事半功倍的效果。

3.運(yùn)用引申、聯(lián)想等方法幫助學(xué)員記憶單詞。除了由構(gòu)詞法生成的大量科技詞匯外，還有許多科技詞匯是由日常英語中的常用詞發(fā)生詞義變化得來的。這些詞在專業(yè)英語和日常英語中的詞義是完全不同的，但兩種意思之間存在著一定的共同性。基于這種共同性，教師在講授科技詞匯時(shí)可對(duì)其詞義進(jìn)行引申或聯(lián)想等，幫助學(xué)生更好的掌握。如chip一詞，在日常英語中是碎片，在專業(yè)英語中則是芯片。又如scroll一詞，在日常英語中是羊皮紙卷，在專業(yè)英語中則轉(zhuǎn)為了滾讀，即羊皮紙卷的閱讀方式。又如keypad(鍵區(qū))一詞，學(xué)生一般認(rèn)識(shí)key(按鍵)而不認(rèn)識(shí)pad。教師可提示學(xué)生聯(lián)想Ipad，由此解釋pad的本義是便箋本。而keypad和Ipad都是取其小巧便捷之意。

4.運(yùn)用記憶規(guī)律進(jìn)行詞匯教學(xué)。德國(guó)艾賓浩斯通過實(shí)驗(yàn)提出了著名的遺忘曲線。教師在講授新課和布置作業(yè)時(shí)，可參考遺忘曲線，根據(jù)記憶周期安排學(xué)生對(duì)已學(xué)詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)，并及時(shí)進(jìn)行檢查或測(cè)試。

四、結(jié)論

綜上所述，科技詞匯在專業(yè)英語中具有無可替代的重要地位。而詞匯學(xué)習(xí)并非一日之功，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和教師的重視程度、授課模式等都是不可或缺的因素。教師應(yīng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成重視詞匯學(xué)習(xí)的良好態(tài)度，幫助學(xué)生掌握正確的詞匯學(xué)習(xí)方法，輔以科學(xué)的記憶規(guī)律和和充足的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，最終攻克詞匯難關(guān)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語學(xué)習(xí)上的一個(gè)重大突破。

[1]JudithNadell.英語詞匯入門.上海：上海外語教育出版社，2005.

[2]鄭海濤.科技英語的語言特點(diǎn)和文體翻譯.今日科苑，2008.02.

[3]汪榕培,盧曉娟.英語詞匯學(xué)教程.上海：上海外語教育出版社，1997.

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