周紅旗

（上海思博職業(yè)技術學院，上海 201300）

高職藝術設計課程教學改革案例研究
——以上海思博職業(yè)技術學院藝術設計專業(yè)為案例

周紅旗

（上海思博職業(yè)技術學院，上海 201300）

眾所周知，我國高職教育致力于培養(yǎng)適應生產第一線需求的高級技能型應用人才，然而在目前高等職業(yè)教育藝術設計專業(yè)確面臨畢業(yè)學生與企業(yè)對接慢，適應能力差等種種問題。本文試圖在分析上述問題的基礎上，以上海思博職業(yè)技術學院的改革為例，提出未來技能型人才的新型培養(yǎng)之路。

高職；藝術設計；課程教學；案例研究

自從1999年高校大擴招以來，高職教育得到了突飛猛進的發(fā)展。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產建設服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。然而實際上，目前高等職業(yè)教育問題重重，特別是畢業(yè)學生與企業(yè)對接慢、適應能力差、學生不會運用所學知識及技能解決實際問題，從而導致用人單位對高職教育質量產生較大誤區(qū)。本文試圖在分析藝術設計專業(yè)上述問題的基礎上，以上海思博職業(yè)技術學院的課程改革為例，提出未來技能型人才的新型培養(yǎng)之路。

一、開展項目教學、崗位導學的課程設計新模式，培養(yǎng)學生崗位認知能力

多年以來，藝術設計專業(yè)課程設計遵循“以就業(yè)為導向，職業(yè)能力為本位，以崗位需求和職業(yè)標準為依據”，依托上海裝飾行業(yè)協(xié)會和校企合作企業(yè)的強大資源，根據職業(yè)崗位要求和變化，探索項目任務引領，崗位導學結合的教學模式，將設計企業(yè)的工作過程轉化為教學過程，使學生在完全真實生產化的教學環(huán)境中得到鍛煉，幫助學生在提高專業(yè)技能的同時，養(yǎng)成遵守職業(yè)規(guī)則的習慣，真正具備能夠承擔完成真實工作任務的能力。

二、改變傳統(tǒng)教學內容，培養(yǎng)學生綜合設計能力

（一）采用生產性實訓的形式組織教學內容

教學內容組織借鑒了公司生產管理的模式，讓學生在情景化的專業(yè)環(huán)境中學習訓練；將企業(yè)真實項目引入教學之中，根據完成項目任務的流程設計教學過程和方式。把企業(yè)工作程序的設計、操作、質量和完成時間方面的基本要求轉化為教學要求。課程教學強調“教學與職業(yè)緊密對位、實訓與專業(yè)崗位緊密對位”，使課程體系具有真正意義上的“工學結合”，凸顯出鮮明的職業(yè)教育特色。

（二）根據項目任務完成的過程安排教學內容

課程內容打破傳統(tǒng)章，節(jié)，例的組織安排，從企業(yè)項目入手，對接行業(yè)職業(yè)標準，科學設計項目任務書。在整個教學過程中，通過由淺到深，依次漸進的各個工作模塊完成。每個模塊下對應若干實訓項目，按照項目任務書上的時間節(jié)點來把握學時數(shù)，學時安排既有彈性又有規(guī)范。教學內容的合理編排既幫助學生具備專業(yè)崗位技能，同時促進學生樹立協(xié)同工作的意識、對各項工作負責等良好職業(yè)素養(yǎng)，也是本課程當中一個新的突破與實踐。

（三）社會競賽項目與課程實踐教學結合

藝術設計課程體系在內容設計上也充分采用社會競賽項目與課程教學結合，融會整合使用學校、企業(yè)和社會的多方教學資源，營造能夠發(fā)揮各方作用的教學環(huán)境。實踐證明通過參加全國、全市的各類大賽，增強了學生的自信心積極性，不僅使學生得到了專業(yè)能力的提高，也提高了社會的適應能力、競爭能力。

三、推行“模擬公司化”的教學方法，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新設計能力

“模擬公司化”是對生產與經營現(xiàn)場實習的仿真化、模擬化，用公司運作的模式進行全新的教育方法，營造真實的職業(yè)環(huán)境，加強學生團隊合作，培養(yǎng)創(chuàng)新設計能力。

在課程教學中，教師與學生共同工作，邊做邊教，將教、學、做融為一體，“公司”內的合作，“公司”間的競爭，既能極大地調動學生學習積極性，提高了學生的學習興趣，強化了學生職業(yè)能力培養(yǎng)，實現(xiàn)課程教學與社會職場的對接。

四、利用現(xiàn)代技術打造現(xiàn)代信息化教學平臺，培養(yǎng)學生自我學習能力

1.廣泛使用多媒體技術進行形象化教學。每位教師上課都使用多媒體課件，將講授的內容形象地、鮮明地展示出來，便于學生掌握學習節(jié)奏和自主學習。

2.充分利用網絡進行教學，應用網絡平臺擴展專業(yè)知識。藝術設計離不了大量的信息、圖像資料，網絡的快捷和便利為現(xiàn)代設計課程的有效開展創(chuàng)造了極為優(yōu)越的條件。例如在《居室設計》課程教學活動中，除了要求學生到市場，到圖書館去查閱和收集設計資料以外，還特別要求學生到網上去進行查閱和收集設計資料，學生也可以隨時通過網絡查詢學習本課程的內容，以及本學科成果的擴張內容，取得極佳的效果。

3.建立課程的共享教學資源：課程簡介、教學大綱、電子課件、授課計劃、“實訓大綱”、“實訓指導書”、項目評定考核標準、優(yōu)秀學生作業(yè)、習題素材庫等公布在校園網上，供學生查閱和下載。極大促進學生自我學習能力。

改革的道路是漫長的、艱難的，觀念的轉變也需要一個過程。“能力導向”取代“學科理論導向”，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的應用型的職業(yè)技術人才，需要我們做大量的艱苦的工作，更需要有銳意改革、勇于探索的精神。高職環(huán)境藝術設計教育只有以能力培養(yǎng)為本位,依托企業(yè)行業(yè)發(fā)展，實行課程重構，極大激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造力，全面提高學生職業(yè)素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出符合社會企業(yè)需要的人才。

[1]毛愛武.高職院校教學做一體化教學模式的研究.中小企業(yè)管理與科技,2008.22.

[2]尤長軍.一體化模塊式教學在高職藝術設計類課程中的應用.遼寧農業(yè)職業(yè)技術學院學報，2008.4.

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1005-5312（2014）17-0233-01