崔建濤

【摘 要】教學(xué)改革多渠道，高效課堂是目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)圖發(fā)展，體育革新求實(shí)效。本文作者簡要分析了目前小學(xué)體育教學(xué)改革中存在的誤區(qū)，并緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述了相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】誤區(qū)；主導(dǎo)；主體；教學(xué)；運(yùn)動(dòng)

隨著小學(xué)體育新課程改革之風(fēng)的吹拂，廣大小學(xué)一線體育教師，及時(shí)更新教學(xué)理念，涌現(xiàn)出了“快樂體育”、“創(chuàng)意體育”和“終身體育”等一些列新穎教學(xué)理念和教學(xué)模式。但是，由于部分教師對(duì)當(dāng)前新一輪教學(xué)改革前提下的體育教學(xué)目標(biāo)迷糊不清，理論認(rèn)識(shí)不夠到位，教學(xué)實(shí)踐不夠優(yōu)化。因此，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)如下誤區(qū)：

一、輕主導(dǎo)，重主體

發(fā)揮學(xué)生的主體是新課改區(qū)別于傳統(tǒng)教育的顯著特點(diǎn)，這樣的教學(xué)手段有利于培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生積極主動(dòng)的參與自主學(xué)習(xí)。但部分教師過分放開手腳讓學(xué)生參與自主探究，從而導(dǎo)致輕視教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生在很大程度上進(jìn)行盲目的自主探究，教學(xué)效果事倍功半。

二、輕效果，重形式

在當(dāng)前探索創(chuàng)新教學(xué)的過程中，部分教師在教學(xué)實(shí)踐中偏重課堂形式的生動(dòng)活潑，缺忽視了實(shí)際教學(xué)效果，他們甚至在很多示范課中也與日常體育課教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，可謂花拳繡腿一場空。

三、輕原則，重游戲

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部分教師熱衷于采用體育比賽或游戲的活動(dòng)形式，但忽略了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。譬如，有些教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“跳躍”項(xiàng)目時(shí)，采用“尾巴”、“斗雞”等雙人對(duì)抗練習(xí)，如此的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生滿頭大汗，多數(shù)學(xué)生氣喘吁吁，疲憊不堪，導(dǎo)致接下來的課堂學(xué)習(xí)氣氛十分沉悶，學(xué)習(xí)效率降低。

四、輕過程，重達(dá)標(biāo)

衡量小學(xué)體育教師的實(shí)績，一般以學(xué)生的達(dá)標(biāo)成績和運(yùn)動(dòng)會(huì)名次作為衡量其工作優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。因此，部分教師盲目追求學(xué)生的達(dá)標(biāo)率，但忽略了從學(xué)生的體質(zhì)基礎(chǔ)、心理發(fā)展水平和體育文化素養(yǎng)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，最終導(dǎo)致學(xué)生的“三基水平”下降，體育素質(zhì)呈現(xiàn)畸形發(fā)展，一定程度上阻礙了小學(xué)體育教學(xué)改革的步伐。

小學(xué)體育改革中的不和諧音符雖然由于種種原因而產(chǎn)生的，但是，我們必須深刻反省自身的教學(xué)改革中的得失，并采取如下途徑予以克服：

一、更新理念，正確把握“主體”與“主導(dǎo)”有機(jī)統(tǒng)一的關(guān)系

小學(xué)體育教學(xué)中的師生互動(dòng)非常重要，而教師的示范、演示和點(diǎn)撥，直接影響著小學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成，因此，學(xué)生主體作用只有在教師的主導(dǎo)作用下才能得以充分的發(fā)揮，即：學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用只有必須有機(jī)地結(jié)合在一起（兼顧），才能使體育教學(xué)卓有成效。當(dāng)然，教師的主導(dǎo)作用不能理解為“主宰”作用，教師對(duì)學(xué)生正確的管理、啟發(fā)和指導(dǎo)是有效課堂的前提條件，學(xué)生的積極參與教學(xué)活動(dòng)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。由于體育教學(xué)在教學(xué)方式、教學(xué)空間、教學(xué)內(nèi)容上各具特色，師生互動(dòng)是在動(dòng)態(tài)之中進(jìn)行的，所以更有利于教師深入學(xué)生中間進(jìn)行雙邊交流，使教師不僅擔(dān)當(dāng)學(xué)生的“導(dǎo)師”，而且成為學(xué)生的合作“伙伴”，從而順利構(gòu)建民主、平等、寬松、和諧的新型師生關(guān)系，使教師的“主導(dǎo)”與學(xué)生的“主體”相互溶合在一起，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性；同時(shí)，教師的主導(dǎo)性也能充分得以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，真正實(shí)現(xiàn)“主導(dǎo)”和“主體”的和諧統(tǒng)一，還需要我們教師加強(qiáng)先進(jìn)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，并注重結(jié)合實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐操作，只有這樣，才能正確地?cái)[正兩者的位置，才能穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。

二、因材施教，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)靈活遴選教學(xué)內(nèi)容

豐富多彩的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是小學(xué)體育課程內(nèi)容的主要素材，我們應(yīng)按照小學(xué)體育的新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃準(zhǔn)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，適度進(jìn)行加工和創(chuàng)新，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況予以調(diào)整教學(xué)能被人。譬如：我從多角度對(duì)體育課程內(nèi)容素材的競技運(yùn)動(dòng)進(jìn)行如此“本土化”整改：①合理簡化教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)，逐步改變純競技式的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，恰如其分的滲透游戲或比賽的內(nèi)容，諸如小學(xué)生的蹲踞式跳遠(yuǎn)踏板起跳，空中技術(shù)就應(yīng)簡化；籃球的“三人制比賽”，足球的“五人比賽”等內(nèi)容都簡化了規(guī)則和活動(dòng)形式，教學(xué)效果顯著；②根據(jù)小學(xué)生的身心素質(zhì)，抓住運(yùn)動(dòng)中的主要因素簡化規(guī)則。諸如增加健美、舞蹈、藝術(shù)體操等趣味性強(qiáng)的項(xiàng)目，或者根據(jù)地域性的特點(diǎn)增加武術(shù)、毽球等民族傳統(tǒng)項(xiàng)目。總之，在課堂教學(xué)中一定要堅(jiān)持因材施教原則，巧妙突破競技運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)的約束，科學(xué)地選擇切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同層次學(xué)生的需要。

三、游戲?yàn)檩o，合理重視運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排

俗話說：“練拳不練功，到老一場空”。小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)重視運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的合理安排，否則，即使課堂氣氛轟轟烈烈，也不能切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。實(shí)踐證明：成功的體育課堂模式必須有適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，這是體育教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的本質(zhì)特征。因此，我們?cè)隗w育教學(xué)中必須讓學(xué)生充足的體能訓(xùn)練時(shí)間和數(shù)量，尤其要改變低年級(jí)體育課生活游戲化、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過小被動(dòng)局面，使學(xué)生的體育技能得不到有效的鍛煉和提高，在學(xué)生參與的游戲過程中巧妙穿插技能訓(xùn)練，使“玩”和“學(xué)”有機(jī)統(tǒng)一。譬如：我針對(duì)傳統(tǒng)的“丟手絹”游戲的弊端，修改了游戲形式和規(guī)則，變成解系手絹的“繞桿接力跑”，從而在改變以往眾人圍坐、倆人追跑的同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生“取物迎面接力”和“迎面曲線接力”的技能，培養(yǎng)了他們的合作與競爭意識(shí)。

小學(xué)體育改革的前景無限美好，但道路漫長而曲折，我們必須發(fā)揮自身主導(dǎo)角色的潛能和特長，有的放矢的進(jìn)行實(shí)效化改革，只有如此，才能達(dá)到百花齊放、各有千秋的美妙境界?！扒Ю镏校加谧阆隆?，但愿大家在如火如荼的改革浪潮中，銳意進(jìn)取，大膽革新，為打造行之有效、改之有果課堂教學(xué)新模式努力奮斗。

（作者單位：江蘇省啟東市南苑小學(xué)）