姜崧

【摘 要】當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟初見端倪，對人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)也提出了更高的要求，良好的信息素養(yǎng)就是人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)不僅是信息時代對人才素質(zhì)的基本要求，也是實施科教興國，增強綜合國力的客觀需要。

【關(guān)鍵詞】信息素養(yǎng)；全體教師的素養(yǎng)

眾所周知，人才的培養(yǎng)靠教育。培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標。信息技術(shù)教育的有效實施不是依靠幾位信息技術(shù)教師來實現(xiàn)的，學(xué)校要真正推行素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育信息化只有依靠全體教師的共同努力，培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)要從全體教師做起。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)不能只靠信息技術(shù)專業(yè)教師

信息素養(yǎng)就是通過學(xué)校教育和自我教育所形成的個體在信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用等方面的教養(yǎng)和修養(yǎng)。小學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，使學(xué)生了解信息文化、掌握信息技術(shù)的基本知識和基本技能、增強主體意識、形成順應(yīng)信息社會要求的道德品質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活打下良好基礎(chǔ)，更好的利用信息技術(shù)服務(wù)于社會。總而言之，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一種素質(zhì)教育，是滲透在教育一線的事，它不是某一學(xué)科，或某些教師單獨的事，為了全面提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)，我們必須提高教師自身的信息素養(yǎng)，全體教師必須積極地學(xué)習(xí)和運用信息技術(shù)，提高育人的本領(lǐng)。

二、信息技術(shù)教育與其它課程的整合客觀要求全體教師提升自身的信息素養(yǎng)

人才的培養(yǎng)靠教育，學(xué)生的信息素養(yǎng)的提高還是以信息技術(shù)教育為主要途徑。信息技術(shù)教育是一門有關(guān)信息科學(xué)基本知識的基本技術(shù)的學(xué)科教育，它也是一種培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的素質(zhì)教育。信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標的教育。信息技術(shù)教育主要包括兩個方面：（1）信息技術(shù)課程（2）信息技術(shù)課與其它學(xué)科的整合。

學(xué)校中的信息技術(shù)教育不應(yīng)只限于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，而應(yīng)將信息技術(shù)教育貫穿到學(xué)校教育的各個方面。特別是其它課程的教學(xué)過程中，實踐證明，信息技術(shù)課程與其它學(xué)科課程整合是學(xué)校發(fā)展信息技術(shù)教育的必然途徑。

信息技術(shù)課程與其它課程的整合包括兩個方面的含義：一個方面是以信息技術(shù)促進其它課程的學(xué)習(xí)，即以信息技術(shù)的方法，例如使用多媒體，使用因特網(wǎng)學(xué)習(xí)其它課程的有關(guān)內(nèi)容；另一方面，通過其它課程的學(xué)習(xí)，充實、完善或補充信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的不足，使學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更全面、更具體、更生動。信息技術(shù)與其它課程的整合，既有利于其它課程的學(xué)習(xí)，也有利于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。不僅如此，它對學(xué)校的教育改革，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是十分重要的。

要真正落實信息技術(shù)與其它課程的整合，就必然要求全體教師轉(zhuǎn)變觀念，形成統(tǒng)一的現(xiàn)代化教育觀念，盡快掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，提高自身的信息素養(yǎng)，以影響和培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，有效地促進學(xué)校教育的現(xiàn)代化。

三、重視全體教師的信息技術(shù)培訓(xùn)是實現(xiàn)信息化教育的重要途徑

在重視信息技術(shù)的課程建設(shè)，以及軟、硬件開發(fā)的同時，世界各國都相當(dāng)重視教師的信息化培訓(xùn)，根據(jù)教育與就業(yè)部2000年8月的統(tǒng)計資料顯示：英國67.1%的小學(xué)生教師都能夠在課堂上自信地使用信息與通訊技術(shù)進行信息與通訊技術(shù)進行教學(xué)，教師能夠在課堂上有效地使用信息與通訊技術(shù)，能夠有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，達到預(yù)期的教學(xué)目標。另外，美國為推進信息技術(shù)教育發(fā)展制定了“全體教師的教育技術(shù)基本標準”（簡稱教師標準）。標準從技術(shù)的操作與概念，策劃和設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境和過程，教學(xué)、學(xué)習(xí)與課程，測評與教育，工作實施和職業(yè)實踐，以及社會、倫理、法律、人性方面的問題六個方面制定所有教師教育技術(shù)標準和績效指標。然而，法國曾于1985年實施了一項耗資20億法郎的“人人學(xué)習(xí)計算機計劃”，但由于教師培訓(xùn)做得不好，造成大量設(shè)備閑置，收效甚微。

據(jù)調(diào)查，我國教育技術(shù)發(fā)展較快地區(qū)尚有三分之一的教師對于教育技術(shù)知識不甚了解或根本不知道，這也說明我國信息技術(shù)知識的普及程度還不夠高，需要進行更加廣泛的培訓(xùn)工作。

四、對教師信息技術(shù)培訓(xùn)的幾點建議

1.加強基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師的信息化概念

信息化不等同于技能的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在很多的學(xué)校也正在大力加強學(xué)校教師的培訓(xùn)工作，但收效甚微，為什么？學(xué)校往往把操作技能的學(xué)習(xí)當(dāng)作了信息化學(xué)習(xí)，致使教師在培訓(xùn)結(jié)束后，只記住了幾個機械的技能操作，完全不能與實踐的教學(xué)相聯(lián)系，所以很快回到了原先的教學(xué)模式中，使得培訓(xùn)變得毫無意義。事實上，信息化培訓(xùn)其根本目的是使廣大教師盡快適應(yīng)日新月異的數(shù)字化生存環(huán)境，打破就觀念，牢固樹立終身學(xué)習(xí)和終身教育的思想。

2.增強教師如何將技術(shù)集成到學(xué)習(xí)過程的能力

師資培訓(xùn)內(nèi)容除了培訓(xùn)硬軟件的操作以外，更重要的是培訓(xùn)如何將技術(shù)集成到學(xué)習(xí)過程中的能力。例如，培訓(xùn)OFFICE教程不僅要教師如何使用這些軟件，更重要的是讓學(xué)科教師得到啟發(fā)，運用到學(xué)科教學(xué)中，促進學(xué)科的教學(xué)效果。

3.增強教師使用網(wǎng)絡(luò)工具進行交流的能力

在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，教師應(yīng)學(xué)會使用同步和異步通訊方式與家長、學(xué)生交流。因此，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是今后教師培訓(xùn)的一個必要內(nèi)容，學(xué)校也應(yīng)為教師能進行網(wǎng)上交流創(chuàng)造條件。

4.信息獲取技能的培訓(xùn)應(yīng)是師資培訓(xùn)的重點。

（作者單位：浙江省天臺縣赤城街道第四小學(xué)）