享受有聲有色的課堂

吳小鳳

文學(xué)是以或優(yōu)美、或凝練、或清麗、或婉約的語(yǔ)言再現(xiàn)生活，給人們展示了一個(gè)可以馳騁想象的空間，傳達(dá)著作者復(fù)雜多變的內(nèi)心世界。怎樣把文學(xué)的東西有效地轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，這對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)考驗(yàn)，如果老師一味遵循守舊，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。然而在教學(xué)中用上“音畫”來(lái)點(diǎn)綴課堂就能使語(yǔ)文教學(xué)有聲有色，充滿詩(shī)情畫意。美麗的畫面，醉人的音樂(lè)，極易被學(xué)生所接納，容易吸引學(xué)生的眼球，作用于學(xué)生的感官，起到輔助補(bǔ)充和強(qiáng)化的作用。

一、 “音畫”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

由于學(xué)生接觸語(yǔ)文課程較早，特別是現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課程里須記的字詞已經(jīng)很多，課文也較難理解，很多學(xué)生比較難適應(yīng)，到了初中更覺(jué)語(yǔ)文課枯燥無(wú)味。如何提起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，成了對(duì)初中語(yǔ)文教師的一項(xiàng)考驗(yàn)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，以“音畫”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)收到很好的效果。如在教學(xué)九年級(jí)《蒹葭》一課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)：先是向?qū)W生展示一幅水邊美麗的蘆花背景畫，再播放鄧麗君的歌曲《在水一方》，學(xué)生們一開始就陶醉于清新自然的畫面和纏綿的曲子當(dāng)中，甚至有學(xué)生跟著曲調(diào)哼唱，此時(shí)，我提問(wèn)學(xué)生：你們知道這首歌曲源自語(yǔ)文課當(dāng)中的哪篇課文嗎？之后就很順暢地導(dǎo)入了新課，達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣的目的，使后面的教學(xué)收到很好的功效。再如在教學(xué)《盲孩子和他的影子》時(shí)，我先是播放中央電視臺(tái)的那段《愛(ài)心傳遞》的公益廣告，要求學(xué)生認(rèn)真地觀察每一個(gè)畫面內(nèi)容，并說(shuō)出自己的感受，由于學(xué)生對(duì)此廣告比較熟悉，也認(rèn)真觀察，所以能詳細(xì)地說(shuō)出感受，并很容易地提到了“愛(ài)，可以傳遞”的主題，這樣，在一種愛(ài)的溫暖中進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，效果很好。

二、“音畫”輔佐，有助于學(xué)生感悟文意

語(yǔ)文課堂中輔佐以多媒體音畫，讓課堂有聲有色，可以使學(xué)生多角度、多方面地豐富自己的感知，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力都有很大的促進(jìn)作用。如在教學(xué)《談生命》一課時(shí)，我就進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)：動(dòng)畫展示一江春水流淌的過(guò)程和一棵小樹春夏秋冬成長(zhǎng)的畫面。優(yōu)美的音樂(lè)飾以形象的畫面一下子吸引了學(xué)生。動(dòng)畫結(jié)束后，再讓學(xué)生帶著感受閱讀課文，通過(guò)生動(dòng)的“音畫”和進(jìn)一步閱讀，學(xué)生們很容易感知了課文的內(nèi)容，他們能在動(dòng)畫中理解課文中生命的意義：生命就像一江春水，流淌過(guò)程復(fù)雜、曲折、多變，最后江流入海；生命就像一棵小樹，春秋四季，發(fā)芽、滋長(zhǎng)、繁盛、凋零，最終葉落歸根。生命的過(guò)程快樂(lè)和痛苦相生。生命不止，奮斗不息。這個(gè)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的掌握解讀，他們表達(dá)出來(lái)的過(guò)程也提高了組織和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。通過(guò)“音畫”效果輔助，學(xué)生在輕松愉快中便感悟了課文。

“音畫”對(duì)于學(xué)生感悟詩(shī)歌內(nèi)容也有很明顯的功效。詩(shī)歌大都短小精悍，且意境深遠(yuǎn)，意境多半藏于字里行間。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果只是逐字逐句解析，恐怕不易理解和體會(huì)詩(shī)的意境，而用 “音畫”，通過(guò)聽聲賞畫悟詩(shī)，把詩(shī)景詩(shī)情統(tǒng)一起來(lái)，有助于體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生、文本、作者、環(huán)境的融合，達(dá)到教學(xué)的最佳境界。

三、“音畫”有助于讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴

可以說(shuō)一節(jié)課的高潮是讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。而在教學(xué)環(huán)節(jié)里適當(dāng)運(yùn)用“音畫”有助于使文本感情升華和讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使教學(xué)達(dá)到另一種高度。如教學(xué)《荷葉 母親》一課時(shí)，在學(xué)生理解了文本的基礎(chǔ)上，我播放了自己錄制的一段視頻《替媽媽解壓》，真實(shí)的生活片段深深打動(dòng)了學(xué)生的心，他們發(fā)出感慨：母愛(ài)是偉大的，無(wú)私的，母親時(shí)時(shí)刻刻庇護(hù)著自己的兒女，為兒女遮風(fēng)擋雨。作為兒女的自己，又應(yīng)怎樣報(bào)答這份真摯的愛(ài)呢？于是，學(xué)生們情不自禁地表達(dá)了自己的情感，誓要用行動(dòng)去維護(hù)這份天底下最真的愛(ài)。“音畫”不僅能將學(xué)生帶入文中的情境，變課文的“此情此景”為“我情我景”，更能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈共鳴，獲得美好的情感體驗(yàn)。

總之， 豐富的“音畫”資源給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)便利，利用音樂(lè)烘托和畫面輔助能有效地化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為形象，圖文并茂、聲色俱全，使師生能享受到有聲有色的課堂，讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）endprint