彭婭玲

【摘 要】 以培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的，注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，在生物課堂教學(xué)中營造師生共同參與、相互配合、團(tuán)隊(duì)互動(dòng)的氛圍，重視合作探究，充分利用課件、視頻、局域網(wǎng)和多媒體教室等現(xiàn)代教學(xué)資源，創(chuàng)造性地開展教學(xué)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱要求教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，通過組織實(shí)施新課程背景下的生物課堂教學(xué)，使全班的生物教學(xué)成績有了實(shí)質(zhì)性的提高。

【關(guān) 鍵 詞】 生物新課程；多媒體教學(xué)；合作探究

生物課是國家統(tǒng)一規(guī)定的，以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法，激發(fā)學(xué)生熱愛生物的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的生物基礎(chǔ)知識和基本技能；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面起著不可替代的作用。

課堂是教學(xué)的主陣地，改變學(xué)生的學(xué)法和教師的教法是教學(xué)改革最重要的內(nèi)容。把握好教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有效開發(fā)利用教學(xué)資源，為做到每一次教學(xué)活動(dòng)中都貫徹生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，體現(xiàn)最新的教學(xué)理念，我從以下幾方面入手：

一、引新課程理念進(jìn)課堂

改變課程過于注重知識講授的傾向，采用積極主動(dòng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時(shí)，形成正確的價(jià)值觀；改變課程實(shí)施過程中被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)參與、樂于探索、勤于實(shí)踐的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決實(shí)際問題以及交流合作的能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新、不斷實(shí)踐，幫助學(xué)生精選、積累終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識技能和經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，從有利于學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變教育思想、更新教學(xué)理念，立足于“以學(xué)生的發(fā)展為本”，努力引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研，鼓勵(lì)他們求異創(chuàng)新、主動(dòng)構(gòu)建自己的知識體系。

二、引信息技術(shù)進(jìn)課堂

（一）用多媒體呈現(xiàn)知識

營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)生物，如在教學(xué)“珍愛生命”時(shí)，利用多媒體視頻播放關(guān)于珍愛生命的錄像資料，讓學(xué)生從直觀的場景中學(xué)習(xí)生物，體會(huì)生物在社會(huì)生活的所起的作用，更好地掌握生物知識。

（二）用局域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺開展生物教學(xué)

在生物教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，交互學(xué)習(xí)環(huán)境，對提高學(xué)生利用信息，處理信息的能力具有很大的促進(jìn)作用，特別是利用局域網(wǎng)進(jìn)行討論交流，在避免學(xué)生之間相互影響的同時(shí)，還能大量增加知識的交流量，使合作學(xué)習(xí)的效率大幅度提高。我在組織“人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中，利用課件、局域網(wǎng)教室等多媒體資源組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，取得了事半功倍的效果。真可謂“一張畫勝過千句話，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)環(huán)境又勝過千張畫”。

（三）利用Internet網(wǎng)資源庫輔助生物教學(xué)

Internet網(wǎng)是世界上最大的知識庫、資源庫，這些知識和資源都是按人類聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，因而特別適合學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了沃土。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，可以個(gè)別輔導(dǎo)，也可以協(xié)作教學(xué)，還可以分層次面向全體學(xué)生實(shí)施因材施教。網(wǎng)絡(luò)化生物校本輔助課程要求學(xué)生以研究者的身份同時(shí)探究一個(gè)或多個(gè)主題，有目標(biāo)地選取信息、分析數(shù)據(jù)、圖表資料，解決實(shí)際問題，在解決問題的過程中，學(xué)生利用信息，處理信息，并獲得方法、技能及知識。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化生物校本輔助課程，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生物，是生物課堂學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充。

三、用合作探究的模式進(jìn)行課堂教學(xué)

（一）合作是生物學(xué)習(xí)的一種重要手段

現(xiàn)代社會(huì)講求互動(dòng)合作，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神。討論是常見的互動(dòng)合作方式，如在“人體內(nèi)廢物的排出”一節(jié)教學(xué)時(shí)，血漿和原尿成分的變化，說明腎小球和腎小囊壁的作用有什么特點(diǎn)？同血漿相比，腎小囊的液體（原尿）含有很少的蛋白質(zhì)，含有葡萄糖、氨基酸、無機(jī)鹽、水和尿素。這說明腎小球和腎小囊壁可以透過小分子物質(zhì)而很少透過蛋白質(zhì)這樣的大分子物質(zhì)。在原尿中出現(xiàn)葡萄糖而在尿液中并沒有，這說明腎小管有什么作用？說明腎小管可以重新吸收原尿中的全部葡萄糖。腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用，學(xué)生大多難以理解，我在授課時(shí)通過解釋和分析腎臟的功能，讓學(xué)生分組討論，相互交流，各抒己見。

同學(xué)之間通過合作學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)，相互取長補(bǔ)短，集思廣益，可以達(dá)到共同提高的目的。所以，我在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生把自己置于集體之中，處理好個(gè)人和集體的關(guān)系，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）探究是學(xué)習(xí)生物的有效途徑

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是與實(shí)際生產(chǎn)和生活密切聯(lián)系的科學(xué)，隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備日益完善，將現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用于課堂教學(xué)已成為現(xiàn)實(shí)。在生物教學(xué)中打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，采用探究創(chuàng)新的教學(xué)模式。提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，充分挖掘生物實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的功能。

在“觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)”探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。我將學(xué)生分為四組，每一組都分別做一組對照實(shí)驗(yàn)：將兩只蚯蚓分別放在光滑的玻璃板和粗硬紙板上，仔細(xì)觀察它們的運(yùn)動(dòng)情況。實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是：蚯蚓在粗糙的表面爬得快，但過一會(huì)就感覺爬得慢了；而有些組卻發(fā)現(xiàn)蚯蚓在玻璃板上運(yùn)動(dòng)速度比在硬紙板上快。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)論產(chǎn)生了質(zhì)疑。分析了實(shí)驗(yàn)結(jié)果：蚯蚓運(yùn)動(dòng)是依靠體壁肌肉和體表剛毛的協(xié)助進(jìn)行。把蚯蚓放在玻璃板上沒有摩擦力或摩擦力很小，因此蚯蚓無法運(yùn)動(dòng)；硬紙板比較粗糙，體壁、剛毛與玻璃板之間的摩擦力較大，所以蚯蚓在硬紙板上的運(yùn)動(dòng)速度較快。我肯定了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和觀察探求的精神，引導(dǎo)學(xué)生：“用手觸摸蚯蚓體表，有什么感覺？”“玻璃板和硬紙板會(huì)對蚯蚓體表分泌的黏液產(chǎn)生怎樣的影響？”學(xué)生各抒己見，氣氛熱烈，經(jīng)過討論認(rèn)識到：是蚯蚓體表不夠濕潤導(dǎo)致這一結(jié)果的。學(xué)生通過仔細(xì)觀察蚯蚓的體表，發(fā)現(xiàn)體表分泌黏液。當(dāng)把它放在玻璃板上時(shí)，由于玻璃板與蚯蚓體壁的粘附性很強(qiáng)，使兩者之間的作用力增大；當(dāng)把它放在硬紙板上時(shí)，由于硬紙板比較干燥，蚯蚓體壁分泌的黏液被硬紙板吸附住了，蚯蚓就像在沙堆中一樣，運(yùn)動(dòng)速度很慢，甚至不能運(yùn)動(dòng)。學(xué)生通過熱烈討論，深刻理解了課本上“觀察中注意保持蚯蚓體表濕潤”的原因和重要性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勤于動(dòng)腦、樂于探究、善于合作交流的學(xué)習(xí)精神。我還要求學(xué)生把學(xué)習(xí)結(jié)果寫成探究報(bào)告，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，在豐富交流內(nèi)容，提高合作學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生書面表達(dá)能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）群體交流是優(yōu)勢互補(bǔ)的有力措施

讓學(xué)生在充滿合作氣氛的個(gè)體與群體的交流中學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享，既能夠互相尊重，互相理解，互相肯定，也能使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。如在探究“種子萌發(fā)的外界條件”的教學(xué)中，我先講授，接著讓學(xué)生通讀課文，提問的結(jié)果是大多數(shù)同學(xué)都沒有掌握要點(diǎn)。然后，讓學(xué)生針對教材內(nèi)容開展合作學(xué)習(xí)，分組對“影響種子萌發(fā)的外界條件”問題進(jìn)行討論，讓小組內(nèi)的每一位同學(xué)都把問題弄明白，然后再進(jìn)行交流，給每位同學(xué)都提供發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，大家認(rèn)真傾聽他人的意見，全班同學(xué)都相互交流，互教互學(xué)，優(yōu)勢互補(bǔ)。通過群體交流，使每位學(xué)生都體會(huì)到，只有在每位小組成員都成功的前提下，才能夠獲得全班的成功，優(yōu)異的成績和良好的班風(fēng)需要用集體的智慧和力量來營造。

以培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的，注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，在生物課堂教學(xué)中營造師生共同參與、相互配合、團(tuán)隊(duì)互動(dòng)的氛圍，重視合作探究，充分利用課件、視頻、局域網(wǎng)和多媒體教室等現(xiàn)代教學(xué)資源，創(chuàng)造性地開展教學(xué)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱要求教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，通過組織實(shí)施新課程背景下的生物課堂教學(xué)，使全班的生物教學(xué)成績有了實(shí)質(zhì)性的提高。

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