周建梅

一、童話教學，增強學生的寫作興趣

低中年級的學生一個個天真無瑕、活潑可愛，他們一般對童話、故事感興趣，這時不能使用“注入式”作文教學，因為他們年齡特點決定他們還是以形象思維為主，如果一味地灌輸只會讓學生覺得枯燥，從而失去興趣，當然更談不上對作文的提高了。教師要滿足他們的興趣，巧妙地變興趣為被動。

學生的想象是豐富的，利用這一優(yōu)勢，我運用幾個不相干的詞語，讓學生巧妙編排出一個有趣的故事。如一堂課上，我用“小貓”“陽光明媚”“濕淋淋”這幾個詞語讓學生自己編故事。學生們看完詞語后，不用討論，就開始寫了起來。看來用這幾個詞語來寫故事并不難，同學們編寫的故事五花八門，有的寫小貓在一個陽光明媚的星期天出去玩，結(jié)果下雨，把身上弄的濕淋淋的；有的寫小狗太調(diào)皮，掉到河里弄濕了身上；有的寫小貓是為了救別的小動物弄濕的……看來巧用童話來激發(fā)學生的思維，他們的想象力會得到更進一步的提高。

二、多寫日記，多寫片段，促使學生語言積累

新課程要求小學生作文要達到能用恰當?shù)恼Z言文字表達自己所看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的事情。它與日記的基本要求是完全相同的。

（1）日記本身更具有獨特的優(yōu)勢：記日記是對當天所發(fā)生事情的及時記寫，學生對事情的記憶很清楚，費不了多大工夫就可寫出。

從二年級語文教學開始，我就鼓勵和指導學生寫日記，寫身邊的事，寫真情實感。我讓他們寫觀察日記時，首先讓他們?nèi)ビ^察小動物，觀察自己浸泡的黃豆，甚至鼓勵他們養(yǎng)金魚，在他們與這些事物接觸的同時，指導他們把五官感受寫出來，記進自己的日記里面。而且對于他們一些獨到的看法或質(zhì)疑，我還組織他們?nèi)ビ懻?、查資料，培養(yǎng)他們自主學習的習慣。在這種情況下學生們寫出的都是他們的深刻體會，內(nèi)容自然就真實生動了。

（2）多寫片段，寫身邊的小事。讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，還可以大大提高其作文水平。

首先，結(jié)合文體活動、課堂教學活動、德育活動、課外活動等，巧設(shè)題目，進行一段場面描寫，寫出最精彩的場面。接著寫自己的朋友、親人。先布置觀察題，著重學習人物的外貌描寫，或從某一件事中體現(xiàn)人物的性格特點。最后，寫景的片段，首先讓學生留心觀察周圍事物，做個有心人。

三、以實踐活動激發(fā)興趣，積累寫作素材，豐富知識

生活是寫作的源泉，我們要多創(chuàng)造機會，讓學生親身體驗、身臨其境才能獲取和積累寫作素材，寫出的作文才有真情實感。如春游時，我組織學生到田野游覽，去之前，我提出了寫作的要求并教會他們記錄的方法。途中，學生邊欣賞景物，邊停下來寫感受。這樣，一篇作文便在輕松愉悅的氛圍中完成了。

四、以成果展示激發(fā)興趣，感受成功的喜悅

我在班級開設(shè)“風采展示”，每次習作我都讓學生以誠對待，發(fā)揮自己的最佳水品，然后把所有的作品張貼在展示欄，這些做法，大大激發(fā)了學生的寫作興趣，調(diào)動了學生的積極性，他們也樂此不疲地積極參加。寫作對他們來說，再也不是一件苦差事，而是一件快樂的事情。

當然，激發(fā)學生寫作興趣的方法很多，以上只是自己的一點見解，只要是興趣教學，我們就應(yīng)該采用。我們最終的目的是：“興趣教學，讓學生在快樂中學習?！?/p>