廖際鋒

人們常說(shuō)，“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”，地圖是地理教學(xué)的第二語(yǔ)言，是地理知識(shí)的載體，也是學(xué)習(xí)地理的工具。新版的地理教材中，圖像的比重也在不斷增加，考查學(xué)生讀圖、析圖、繪圖方面能力的內(nèi)容越來(lái)越多。而運(yùn)用板圖板畫(huà)講繪同步進(jìn)行地理教學(xué)，可以使地理知識(shí)一出現(xiàn)，就通過(guò)板圖反映出來(lái)。語(yǔ)言與圖像緊密結(jié)合，體現(xiàn)了地理知識(shí)與圖像不可分割性的特征，符合地理教學(xué)特點(diǎn)?，F(xiàn)如今，黑板和粉筆還是大多數(shù)學(xué)校地理教師教學(xué)的常規(guī)得力手段，因此，利用板圖板畫(huà)教學(xué)也仍將成為大面積提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)注意力

板圖板畫(huà)打動(dòng)學(xué)生知覺(jué)能力強(qiáng)，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和集中注意力。如在講授《長(zhǎng)江》一課時(shí)，我嫻熟地在黑板上畫(huà)出長(zhǎng)江的形狀，標(biāo)出長(zhǎng)江的主要支流，上、中、下游的分界點(diǎn)，將學(xué)生的注意力很快地吸引到了課堂中來(lái)，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察長(zhǎng)江的形狀，它像巨大的“V”字+“W”字形，橫亙?cè)谀戏降拇蟮厣?。接著又讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出長(zhǎng)江的形狀。這對(duì)接下來(lái)講授長(zhǎng)江各河段開(kāi)發(fā)的優(yōu)勢(shì)以及治理的措施做了很好的鋪墊，增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)了他們對(duì)地理知識(shí)的理解和把握，同時(shí)充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)地去探索發(fā)現(xiàn)。

二、化繁為簡(jiǎn)，切中要點(diǎn)

板圖板畫(huà)只取神似而不講細(xì)節(jié)，能以簡(jiǎn)單的筆觸簡(jiǎn)化原圖，抓住基本、突出的特點(diǎn)，對(duì)揭示地理的空間分布等方面具有凸聚、突出等表現(xiàn)能力；板畫(huà)寫(xiě)意而不寫(xiě)實(shí)，通過(guò)夸張的描繪或圖解表現(xiàn)，簡(jiǎn)明、醒目地使概念、原理形象化、具體化，二者皆可從繁紜的地理現(xiàn)象中抓住本質(zhì)，揭示地理事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，顯示地理事物的因果關(guān)系，在地理教學(xué)中切中要點(diǎn)。

三、節(jié)約語(yǔ)言，傳遞信息快

圖像的信息量非常豐富，它濃縮了大量語(yǔ)言文字的敘述，可以傳遞很多語(yǔ)言文字無(wú)法傳遞的信息，教學(xué)中一幅好的板圖可以代替教師大量的語(yǔ)言，還可幫助教師傳遞用語(yǔ)言難以描述的地理知識(shí)。如“世界主要?dú)夂蝾愋汀苯虒W(xué)中，板圖板畫(huà)的運(yùn)用簡(jiǎn)明、醒目、直觀、形象，易提起興趣，增加注意力，往往使高密度的信息一目了然、快速傳遞。板圖板畫(huà)可利用這一優(yōu)勢(shì)節(jié)省教學(xué)時(shí)間，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。

四、生為主體，教學(xué)相長(zhǎng)

目前各科教學(xué)都在廢止?jié)M堂灌的“注入式”教學(xué)模式，提倡“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。板圖板畫(huà)教學(xué)的直觀性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性，極大地豐富了語(yǔ)言以外的信息，為教學(xué)增添新的活力，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)地理知識(shí)。同時(shí)，也要求教師適情調(diào)整，洞察學(xué)生內(nèi)部心理活動(dòng)，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，對(duì)板圖板畫(huà)再創(chuàng)造、再加工，促進(jìn)教學(xué)雙邊發(fā)展，使教學(xué)融于和諧與情趣之中。

總之，地理教學(xué)中的板圖板畫(huà)作為地理圖像信息的載體，具有使用頻率高，容量大，連續(xù)性強(qiáng)，適應(yīng)廣，簡(jiǎn)潔易讀和遠(yuǎn)視效果好等優(yōu)勢(shì)。在地理課堂上，教師邊講邊繪，講繪結(jié)合，既能密切配合教材內(nèi)容，又能補(bǔ)充地圖冊(cè)、掛圖、課本插圖等不足，對(duì)充分利用45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理清教材知識(shí)體系，建立空間概念，解決教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶，培養(yǎng)學(xué)生的智力、能力，最終打造高效的地理課堂，仍具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。