張純青 靳白潔

河北省深州市職教中心

以能力為本位的中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)

張純青 靳白潔

河北省深州市職教中心

中職語(yǔ)文是面向各類專業(yè)開設(shè)的一門公共課和素質(zhì)教育課，具有豐富的文化底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生綜合文化素質(zhì)提升有著極為重要的教育價(jià)值。在目前的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師以學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)不夠重視；以教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)為主，對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)不夠重視；重視對(duì)知識(shí)與技能再現(xiàn)性評(píng)價(jià)，忽視對(duì)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)等等。這些都不適應(yīng)新的以能力為核心的中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，我們?cè)诔浞址治霎?dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的利弊的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生就業(yè)所需的能力，就中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)這一課題做了如下方面的探索。

一、注重對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)

在教學(xué)中，要構(gòu)建與應(yīng)用發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系，要樹立和貫徹育人為本的觀念，注重對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)。

1．關(guān)注過(guò)程發(fā)展，突出課程評(píng)價(jià)的跟蹤性。只有關(guān)注過(guò)程，評(píng)價(jià)才可能深人學(xué)習(xí)和發(fā)展的進(jìn)程，及時(shí)了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問(wèn)題、所做出的努力以及獲得的進(jìn)步，真實(shí)、有效地記錄下來(lái)，及時(shí)地將這些資料呈現(xiàn)并反饋給學(xué)生，使學(xué)生了解自己的成長(zhǎng)與發(fā)展。

2．關(guān)注評(píng)價(jià)方法，突出課程評(píng)價(jià)的多樣性。將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，豐富評(píng)價(jià)與考試的方法。如采用成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)、行為觀察和開放性考試等方式，以全面、深入、真實(shí)再現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。

二、有效判斷課堂教學(xué)的效果

一堂語(yǔ)文課教學(xué)效果到底如何，如何判別，必須有一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)。有效教學(xué)評(píng)價(jià)是科學(xué)、合理、準(zhǔn)確、清楚地衡量、判斷教學(xué)成效的重要方法和手段。在教學(xué)中，我們嘗試制訂合理的課堂有效教學(xué)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（見下表）

課題：班級(jí)：授課人：評(píng)課人：

中職語(yǔ)文發(fā)展性課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)表

三、注重引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)

學(xué)生自我評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)主體多元化的最重要的內(nèi)容，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。幫助學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的形成。

1．根據(jù)智能選擇學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握知識(shí)的情況是以自己的智力和能力發(fā)展水平為基礎(chǔ)的。學(xué)生的智力、能力千差萬(wàn)別。升入職高的學(xué)生整體素質(zhì)較差，自覺地分析判斷自己的智力和能力結(jié)構(gòu)還有一定的困難，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和短處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，選擇科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。

2．對(duì)學(xué)習(xí)成敗的歸因方法與人際關(guān)系。對(duì)導(dǎo)致勝負(fù)的原因，學(xué)生會(huì)有不同的看法，學(xué)習(xí)成績(jī)好的，可能認(rèn)為自己天資聰穎，智力過(guò)人而受之無(wú)愧；學(xué)習(xí)成績(jī)差的可以認(rèn)為學(xué)校條件差，老師水平低貽誤自己的學(xué)業(yè)。在為人處世方面,有的學(xué)生在和同學(xué)相處時(shí)以我為主，容不得他人，倒怪罪同學(xué)冷漠無(wú)情。這些現(xiàn)象容易造成師生之間、同學(xué)之間關(guān)系緊張，自己也會(huì)苦悶、優(yōu)慮，影響學(xué)習(xí)，究其原因還是如何正確對(duì)待自己、評(píng)價(jià)自己的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)方面，要正確估價(jià)自己智力、能力水平的同時(shí)要注意培養(yǎng)自己的非智力因素。要經(jīng)得起表?yè)P(yáng)，也要經(jīng)得起挫折。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生老師要引導(dǎo)他們分析成績(jī)是如何取得的；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生要幫助他們多從自己身上找原因；對(duì)搞不好團(tuán)結(jié)的同學(xué)要他們揚(yáng)己之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，也要學(xué)長(zhǎng)容人之短。

四、注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)

發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，引導(dǎo)學(xué)生不但“好學(xué)”，而且“會(huì)學(xué)”和“學(xué)會(huì)”，更要“學(xué)得有興趣”注重職業(yè)高中語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的有效性，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。

1．評(píng)價(jià)要自然真誠(chéng)，隨機(jī)應(yīng)變。教育需要賞識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。通常我們多采取贊賞、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)上進(jìn)心。但同樣一個(gè)“好”字，可以說(shuō)得平平淡淡，讓人有勉強(qiáng)之嫌，也可以說(shuō)得滿懷激情，讓人感受到是發(fā)自內(nèi)心的贊賞。教師真誠(chéng)的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調(diào)、鼓勵(lì)的言辭、友善的微笑，營(yíng)造一個(gè)充滿關(guān)愛的課堂氛圍，讓學(xué)生品嘗到被人尊重的喜悅，感受到期待的幸福。

2．評(píng)價(jià)要敢于批評(píng)，指明方向。教師的評(píng)價(jià)不能只是一味的表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答，一定要或委婉地，或直截了當(dāng)?shù)刂赋?。在尊重學(xué)生這一主體的獨(dú)特體驗(yàn)時(shí)，切記文本是語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值觀之根本。在尊重文本主流價(jià)值觀時(shí)，照顧到學(xué)生的個(gè)性差異和主觀體驗(yàn)。所以，當(dāng)學(xué)生的見解不夠完整時(shí)，就應(yīng)不厭其煩地進(jìn)行點(diǎn)擊；當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏頗時(shí)，就應(yīng)不漠視，不袒護(hù)地加以引導(dǎo)。教師的評(píng)價(jià)要做到表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，鼓勵(lì)優(yōu)秀，指出不足，激勵(lì)后進(jìn)。

評(píng)價(jià)教師的“教”，就是評(píng)教師的指導(dǎo)和教師的素質(zhì)。其一，是否恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和積極性。其二，是否從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)有針對(duì)性的進(jìn)行課堂訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其三，是否重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性、工具性和人文性的融合。其四，是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰到好處的評(píng)價(jià)。

注：本論文為課題《以能力為本位的中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)》的成果論文。參與撰寫的有謝春梅、郭曉坤、馬華華、劉念、孟紅霞、田磊。