肖華

【摘 要】如何讓學(xué)生高效地在有限的物理課程中收獲更多的知識一直是初中物理教師研究的重要課題。筆者根據(jù)自己的多年教學(xué)實(shí)踐就如何構(gòu)建初中物理高效課堂提出了自己的見解。

【關(guān)鍵詞】初中物理 高效課堂 對策

一、將初中物理課程分成四類，按不同模式施教

“探究型”課程。模式“設(shè)疑激趣——引導(dǎo)分析——實(shí)驗(yàn)探究——總結(jié)歸納——鞏固練習(xí)”；“自學(xué)型”課程。模式“學(xué)生自學(xué)——教師釋疑——鞏固練習(xí)”；“實(shí)驗(yàn)型”課程。模式“教師點(diǎn)撥——學(xué)生設(shè)計(jì)——學(xué)生實(shí)驗(yàn)——討論分析——鞏固練習(xí)”；“復(fù)習(xí)型”課程。模式“學(xué)生歸納——教師點(diǎn)撥——鞏固練習(xí)”。例如，初中物理蘇科版第十二章《機(jī)械能與內(nèi)能》，共四節(jié)內(nèi)容，都屬于“探究型”課程?！秳幽?、勢能和機(jī)械能》，由高速路限速牌入手激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生用已有知識分析問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生分組討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，再用《資源和學(xué)案》《練習(xí)冊》上的部分練習(xí)題鞏固知識。

二、課堂要高效，必須關(guān)注全體學(xué)生

課堂上，既要“師動”，也要“生動”，才能取得高效。課堂上，老師要關(guān)注每一位學(xué)生，調(diào)動起他們的積極性。老師可以用笑話、小故事、甚至眼神來提示學(xué)生注意學(xué)習(xí)。只有關(guān)注學(xué)生，學(xué)生才能感到教師的關(guān)愛、溫暖和支持，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與課堂的積極性。

三、注重知識落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

在平時課堂教學(xué)提問時，有的學(xué)生回答不上來，不要求學(xué)生刻意記憶，只要下次課余時間提問時能夠答上來就行。在教學(xué)中，應(yīng)該重視課本上的小實(shí)驗(yàn)、小制作。學(xué)生動手操作的過程，就是鞏固知識和培養(yǎng)能力的過程，也是檢驗(yàn)學(xué)生對知識掌握程度的過程。隨著教改的深入發(fā)展，“高效”課堂，已成為我們的追求，讓我們拋開一切思想包袱，讓每一個學(xué)生在物理課堂上得到最大發(fā)展。扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課，讓物理課堂迸發(fā)出生命活力。

四、活動的設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生活動為主

新課程要求的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)貫徹“讓課堂充滿活力、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一策略思想，以學(xué)生為主體，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生獲得自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，設(shè)計(jì)有效的活動，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生的好奇心，給學(xué)生提示學(xué)習(xí)和探究的線索，下放學(xué)習(xí)的權(quán)利，給足時間空間，探究，體現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)。課堂成為他們探求知識的場所，他們充分發(fā)揮出自己的潛能，最大限度地滿足成功的愿望和要求，形成積極、主動、靈活、獨(dú)特的思考問題解決問題的能力，培養(yǎng)勇于探索的精神，從課堂中獲得了成就感、滿足感，在心理上產(chǎn)生一種愉悅感。

五、從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生“樂學(xué)”“想學(xué)”

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理教科書中有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還有每章都安排的小實(shí)驗(yàn)。通過這些小實(shí)驗(yàn)，可以開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)際動手操作的能力。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，利用有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生好奇心；鮮明、生動的物理實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如小實(shí)驗(yàn)“制作針孔照相機(jī)”，學(xué)生通過親自動手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了小孔成像的性質(zhì)，通過鮮明的感官認(rèn)識，印象深刻。小實(shí)驗(yàn)可以起到“引導(dǎo)”“解惑”的推動作用，幫助學(xué)生認(rèn)識和理解物理知識，降低學(xué)習(xí)難度，通過對實(shí)驗(yàn)的制作、研究、討論、改進(jìn)和提高，幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教學(xué)效果會大幅度地提高。重視生活體驗(yàn)，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛力。物理新課標(biāo)倡導(dǎo)“從生活走向物理，從物理走向社會”，利用身邊的器材做好生活中的物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。讓學(xué)生在平凡的生活中感受物理知識，意識到物理并不難學(xué)，從而激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的動力。

六、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

陶行知先生說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)。”目前，在物理學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴(yán)重，教師只顧埋頭教書，而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)習(xí)效率低下，且不利于學(xué)生能力的提高。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時間，而且效率很低。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。當(dāng)前，在大力推行素質(zhì)教育，實(shí)施高效課堂的背景下，積極推行小組互助式學(xué)習(xí)制度，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，帶動小組成員整體前進(jìn)，同時，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

綜上所述，構(gòu)建“高效課堂”應(yīng)以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在上課過程中深入到學(xué)生中去，努力引領(lǐng)學(xué)生全員參與，并能做到及時反饋和個別有效輔導(dǎo)，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，在這樣的課堂下，相信我們的教學(xué)會收到更好的效果。

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