（重慶三峽學(xué)院計算機科學(xué)與工程學(xué)院，重慶404100）

（重慶三峽學(xué)院計算機科學(xué)與工程學(xué)院，重慶404100）

隨著計算機專業(yè)的飛速發(fā)展以及我國高校各專業(yè)改革的深入進行，關(guān)于計算機專業(yè)的教學(xué)改革已經(jīng)被越來越多的計算機專業(yè)教學(xué)人員認(rèn)可和研究，其中“以賽促教、學(xué)賽結(jié)合”便是近年在計算機專業(yè)教學(xué)中新涌現(xiàn)的一種教學(xué)理念。通過競賽等形式來促進教學(xué)，通過學(xué)習(xí)的過程來聯(lián)系競賽的內(nèi)容是其主要內(nèi)容。本文從“以賽促教以賽促學(xué)”內(nèi)涵、現(xiàn)狀、實施等方面進行了相應(yīng)的闡述，并提出相應(yīng)的對策，以提高計算機課程教學(xué)。

以賽促教；改革；計算機專業(yè)

在以往的教育教學(xué)中，學(xué)生實踐的目的、對象、方法、程序等關(guān)鍵要素都是由教師制定，這是被動實踐。被動實踐是對從書本上學(xué)習(xí)知識的一種鞏固。然而，真正使知識成為活的知識，還應(yīng)該由認(rèn)識的主體去完成這種過程。建構(gòu)主義教學(xué)理論非常強調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境在學(xué)習(xí)中的作用。這與主動實踐的要素質(zhì)疑力、觀察力、協(xié)同力、領(lǐng)導(dǎo)力有著諸多的內(nèi)在聯(lián)系和契合點。因此不難看出，建構(gòu)主義對于學(xué)生主動實踐能力的培養(yǎng)具有深刻的啟示。對于計算機專業(yè)學(xué)生而言，主動實踐是綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，而技能競賽又是其主動實踐能力培養(yǎng)的一種有效途徑?！耙再惔賹W(xué)、以賽促教”的實踐教學(xué)模式，就是將課程的實踐內(nèi)容以任務(wù)的方式呈現(xiàn)，即將實踐內(nèi)容分解成一個一個的子任務(wù)，再以技能競賽的形式來完成實踐內(nèi)容。在“以賽促學(xué)、以賽促教”實踐教學(xué)中兼顧了“教”和“學(xué)”的設(shè)計，可以比較充分地發(fā)揮出教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，做到了以賽促學(xué)和以賽促教[1]。

隨著計算機專業(yè)的飛速發(fā)展以及我國高校各專業(yè)改革的深入進行，關(guān)于計算機專業(yè)的教學(xué)改革已經(jīng)被越來越多的計算機專業(yè)教學(xué)人員的認(rèn)可和研究。其中“以賽促教、學(xué)賽結(jié)合”便是近年在計算機專業(yè)教學(xué)中新涌現(xiàn)的一種教學(xué)理念。通過競賽等形式來促進教學(xué)，通過學(xué)習(xí)的過程來聯(lián)系競賽的內(nèi)容是其主要內(nèi)容。

近幾年，我院極其重視和鼓勵計算機專業(yè)教學(xué)改革，在一定程度上提高了教學(xué)效率和教學(xué)水平。目前，我院《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程效仿ACM程序設(shè)計競賽在線評判方式建立了在線評判學(xué)習(xí)系統(tǒng)。另外，對于計算機專業(yè)學(xué)科競賽的重視程度也越來越高，投入也越來越大。

為切實提高學(xué)生的計算機專業(yè)技能，我院近年來組織學(xué)生參加過多種計算機方面的競賽，我院在《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)研究領(lǐng)域做了一定的探索和改革，通過組織學(xué)生參加程序設(shè)計大賽、ROBOCODE機器人坦克大賽、及其博弈大賽等等的培訓(xùn)，吸引了大量學(xué)生的參與，已經(jīng)形成具有年級梯隊的計算機競賽后備隊，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，通過參加大賽，提高了學(xué)生的計算機專業(yè)技能水平和社會認(rèn)可度。本文以《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程作為研究實例，闡述以賽促教，實踐通過計算機學(xué)科競賽促進計算機專業(yè)課程教學(xué)，推進計算機課程一體化教學(xué)模式探索進程中的經(jīng)驗。

一、“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式的內(nèi)涵

以賽促學(xué)、以賽促教是指通過組織具有高度仿真性和強烈針對性的技能競賽，營造良好的競賽環(huán)境，把學(xué)生在計算機課程教學(xué)活動中必須掌握的各項基本技能的操作應(yīng)用于練，然后通過實際能力水平演練進行考核。通過參賽[1]，一方面讓學(xué)生應(yīng)用和鞏固在課堂上所學(xué)的知識，培養(yǎng)實戰(zhàn)能力，提高學(xué)生的溝通能力和團隊協(xié)作能力；另一方面，在策劃比賽方案中，學(xué)生通過與企業(yè)或公司的不斷交流、洽談，切身了解企業(yè)或公司需求專業(yè)各方面的能力，增強學(xué)生就業(yè)競爭力。以賽促學(xué)、以賽促教具體包括以下要素：（1）競賽項目應(yīng)符合專業(yè)教學(xué)計劃中對技能教學(xué)的相應(yīng)要求。（2）競賽結(jié)果應(yīng)達到較高的社會認(rèn)同度或行業(yè)認(rèn)同度。（3）競賽輔導(dǎo)應(yīng)依托學(xué)院專業(yè)教師指導(dǎo)或與相應(yīng)企業(yè)技術(shù)專家共同指導(dǎo)。（4）競賽集訓(xùn)應(yīng)把賽前組織培訓(xùn)、集中強化培訓(xùn)和賽后持續(xù)培訓(xùn)三階段整合起來。

二、二本院校學(xué)生競賽現(xiàn)狀分析

我校確定了培養(yǎng)“高級應(yīng)用型人才”辦學(xué)宗旨，每年積極組織計算機專業(yè)的學(xué)生參加各種計算機技能性的競賽，并且部分學(xué)生取得了較好的成績，這些大賽不管是政府機構(gòu)組織的，還是民間企業(yè)組織的大賽，其目的都是考查學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的解決問題能力和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力尋求新的培養(yǎng)模式和途徑。盡管我院每年都會組織學(xué)生參加各類設(shè)計大賽，但取得的成績并不突出，在教學(xué)與競賽環(huán)節(jié)上還存在一定的脫節(jié)，綜合分析其原因，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

1.受學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點與現(xiàn)狀限制。受我國高考招生政策的約束，二本院校的學(xué)生，都存在一些共同的問題：自身基礎(chǔ)較差、自學(xué)能力教弱、自我控制能力不強等，因此大部分同學(xué)學(xué)習(xí)動力不強，缺少自主學(xué)習(xí)性，更談不上把思考、研究、應(yīng)用、創(chuàng)新等環(huán)節(jié)付諸學(xué)習(xí)中。

2.競賽指導(dǎo)教師隊伍不健全。我院老師大部分是青年教師，在教學(xué)經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗等方面有待提高，加之計算機行業(yè)的迅猛發(fā)展，教師的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)需不斷地更新與提高。計算機設(shè)計大賽題目一般與生活、生產(chǎn)實際相結(jié)合，所以要求指導(dǎo)教師掌握全面的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)能力，能熟透競賽的各種題類題意與解意方法，因此健全指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)是取得競賽所要解決的必要因素之一。綜合上述兩個問題，只有徹底解決這兩個問題才能夠高效地組織計算機專業(yè)教學(xué)活動，才能夠卓有成效地提高教育教學(xué)質(zhì)量水平，競賽才能取得較好成績，所以我們在教學(xué)中探求與研究“以賽促學(xué)、以賽促教”新的教學(xué)模式。

三、“以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)模式在課程中的改革實施

1.將技能大賽標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案中。高校的教育目標(biāo)就是要讓學(xué)生具備能滿足當(dāng)前社會就業(yè)所需要的職業(yè)技能。而專業(yè)技能大賽又很好地和企業(yè)職業(yè)技能聯(lián)系起來，注重實操技能的熟練程度，通過大賽，可以有效地檢驗所開設(shè)的課程是否參考了企業(yè)需要的職業(yè)技能課程。結(jié)合各項技能大賽，加強與社會企業(yè)的聯(lián)系，根據(jù)社會企業(yè)對各項辦公技能的要求的變化，不斷完善課程標(biāo)準(zhǔn)，將就業(yè)需求與大賽標(biāo)準(zhǔn)做相應(yīng)調(diào)整，融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。

2.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革。傳統(tǒng)的計算機教學(xué)一般是基于基礎(chǔ)理論知識的教授設(shè)計相應(yīng)的實驗實訓(xùn)內(nèi)容，這樣很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識，不僅教學(xué)效果一般，也束縛了學(xué)生的發(fā)展空問。技能大賽中根據(jù)社會企業(yè)具體需求而制定大賽標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，競賽內(nèi)容實用操作性強，且多為工作中遇到的實際問題的案例。因此，根據(jù)所參加的幾項大賽而更改教學(xué)內(nèi)容，將技能大賽中的典型案例融入重點教學(xué)內(nèi)容；實驗實訓(xùn)中，增加大量的簡單設(shè)計性和綜合設(shè)計性的實驗實訓(xùn)內(nèi)容，滿足各種程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的同時，使得每個學(xué)生都有一個逐步進階的明顯過程。教學(xué)中，基于原有教授—實驗—實訓(xùn)的模式，將項目驅(qū)動法和小組競賽法貫穿始終。采用項目驅(qū)動法，給學(xué)生獨立思考空間的同時，培養(yǎng)起學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也幫助他們找到一條由表及里、層層深入、精益求精的學(xué)習(xí)途徑；而在學(xué)習(xí)初就分好若干個學(xué)習(xí)小組，整個學(xué)習(xí)過程中，每個項目都由整個小組合作完成，并在各個小組間開展競賽，這樣在極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作精神和集體榮譽感。

3.提供良好的競爭機制和平臺。為了給學(xué)生提供良好的競爭機制和平臺，達到讓競賽面向全體學(xué)生，調(diào)動起大家的學(xué)習(xí)積極性的目的，在所有計算機相關(guān)專業(yè)內(nèi)定期舉辦校內(nèi)技能聯(lián)賽。聯(lián)賽中采用“學(xué)生為主、教師為輔”的方式，設(shè)定相應(yīng)的獎勵措施；一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力；另一方面可以達到為全國大賽選拔種子選手的目的。另外，為了方便學(xué)生平日的學(xué)習(xí)和交流，將競賽的所有相關(guān)內(nèi)容放到學(xué)院搭建的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源平臺上，不僅為學(xué)生提供了大賽的相關(guān)知識和競賽內(nèi)容，也提供給學(xué)生和教師之間、學(xué)習(xí)小組之間互相交流的空間，從而提高教學(xué)成效和教學(xué)資源的利用率，將“以賽促教、以賽促教”落到實處。

4.改善學(xué)校硬件條件，激發(fā)學(xué)生實踐興趣。激發(fā)創(chuàng)造的最重要的動力源泉之一就是興趣，興趣可以從內(nèi)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)一門技術(shù)或策劃一個方案，當(dāng)然，這需要構(gòu)建一個良好的環(huán)境，尤其是硬件環(huán)境。為有效發(fā)揮這種模式的效力，院校必須有效整合資源，建立相關(guān)機制和保障制度，為學(xué)生的主動實踐提供必要條件。如學(xué)院的實驗室應(yīng)采取周末開放，甚至除正常上課的時間開放，通過相關(guān)激勵措施鼓勵同學(xué)們在自己方便的時候隨時進入實驗室練習(xí)和開展項目，尤其是結(jié)合的課題，開展技能競賽的實踐。

5.進一步豐富典型可操作的“競賽+任務(wù)”?！耙再惔賹W(xué)、以賽促教”的實踐能力培養(yǎng)模式的關(guān)鍵是“競賽+任務(wù)”的設(shè)計，只有構(gòu)造出針對實踐能力的可操作的“競賽+任務(wù)”，才能讓學(xué)生在完成競賽任務(wù)中掌握專業(yè)知識、技能與專業(yè)素質(zhì)[3]。盡管通過研究與實踐，探索出一系列典型“競賽+任務(wù)”，但還需進一步豐富。在人才的培養(yǎng)過程中，從來不缺少實踐環(huán)節(jié)，但學(xué)生的實踐能力仍顯不足。課題組針對這一現(xiàn)狀，通過開展技能競賽，為學(xué)生主動實踐能力的培養(yǎng)提供機會，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對他們的就業(yè)和再深造都有幫助。

通過“以賽促學(xué).以賽促教”教學(xué)模式的實施，能激發(fā)二本院校計算機專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)新性，以此為契機建立一支賽教合的教師隊伍，調(diào)動教師教學(xué)改革的積極性。在教學(xué)活動中，做到競賽與教學(xué)改革、人才培養(yǎng)相結(jié)合，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

[1]王秀芳，范建淑.“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)模式改革在辦公軟件課程中的應(yīng)用探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，294（36）：109-110.

[2]熊婷，鄒璇，梅毅.“以賽促學(xué)以賽促教”對軟件專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與研究[J].科技向?qū)В?013，（03）：21.

[3]陳道志，支芬和，常勝軍.“以賽促學(xué)、以賽促教”的經(jīng)管類高職生實踐能力培養(yǎng)模式研究與實踐[J].探索與實踐，2013，（8）：187-189.

以賽促教改革計算機專業(yè)課程教學(xué)
——以重慶三峽學(xué)院為例

周海霞，吳愚

G642.0文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2014）39-0038-02

周海霞（1984-），女，重慶長壽人，重慶三峽學(xué)院計算機科學(xué)與工程學(xué)院教師，研究方向：教學(xué)心理學(xué)。