（貴州大學(xué)農(nóng)學(xué)院，貴州貴陽(yáng)550025）

（貴州大學(xué)農(nóng)學(xué)院，貴州貴陽(yáng)550025）

在對(duì)《農(nóng)藥學(xué)概論》課程實(shí)習(xí)教學(xué)改革與實(shí)踐中，建立了以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主要目標(biāo)的課程實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式。該模式的確立有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。與以往的教師帶隊(duì)式的教學(xué)相比，該實(shí)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的積極性和教學(xué)質(zhì)量。

農(nóng)藥學(xué)概論；教學(xué)實(shí)習(xí)；探索；實(shí)踐

《農(nóng)藥學(xué)概論》是貴州大學(xué)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)的主干課程和專(zhuān)業(yè)必修課，是一門(mén)具有豐富理論內(nèi)容和很強(qiáng)的實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)課，其理論性及實(shí)踐性在培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才過(guò)程中占有相當(dāng)重要的地位。我們培養(yǎng)的畢業(yè)生所面對(duì)的就業(yè)崗位無(wú)論是農(nóng)藥的企業(yè)、科研單位還是技術(shù)服務(wù)部門(mén)等，都是針對(duì)如何科學(xué)合理地使用農(nóng)藥、農(nóng)藥的理論知識(shí)、農(nóng)藥的具體應(yīng)用技術(shù)、田間藥效及安全性的評(píng)價(jià)等內(nèi)容，因此，為了保證學(xué)生較為系統(tǒng)而全面地接觸和掌握本課程有關(guān)生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)踐技能，本課程的教學(xué)實(shí)習(xí)效果尤為重要。自2010年以來(lái)，貴州大學(xué)農(nóng)學(xué)院農(nóng)藥學(xué)科從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及考核方式等方面對(duì)《農(nóng)藥學(xué)概論》教學(xué)實(shí)習(xí)課程的教學(xué)進(jìn)行了有益嘗試和實(shí)踐。

一、優(yōu)化實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，精選實(shí)習(xí)項(xiàng)目

當(dāng)前我國(guó)教育改革的關(guān)鍵是要從傳授已有知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代教育[1]。植物化學(xué)保護(hù)專(zhuān)業(yè)課程體系是為適應(yīng)課堂教學(xué)而制定的，以課堂傳播間接知識(shí)為主，它強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，往往與農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害防治實(shí)踐存在著一定的距離，不利于植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此需要加強(qiáng)直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)[2-3]。貴州大學(xué)《農(nóng)藥學(xué)概論》課程實(shí)習(xí)為了適應(yīng)當(dāng)前培養(yǎng)應(yīng)用型植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)人才的需要，根據(jù)貴州病蟲(chóng)害發(fā)生規(guī)律，將實(shí)習(xí)時(shí)間定在病蟲(chóng)害發(fā)生高峰期的6～8月。為了使該課程實(shí)習(xí)內(nèi)容與農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)病理學(xué)等課程知識(shí)有機(jī)結(jié)合，筆者將實(shí)習(xí)內(nèi)容劃分為殺蟲(chóng)劑毒力測(cè)定和田間藥效實(shí)驗(yàn)、殺菌劑毒力測(cè)定和田間藥效實(shí)驗(yàn)、除草劑生物測(cè)定以及植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑生物測(cè)定4個(gè)模塊，以便使學(xué)生圍繞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上常見(jiàn)的有害生物，選擇合適的防治藥劑和施藥方法，對(duì)從室內(nèi)毒力測(cè)定到田間應(yīng)用的整個(gè)過(guò)程有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和了解。

1.精選實(shí)習(xí)項(xiàng)目。在實(shí)習(xí)類(lèi)型安排上，以綜合性探索實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生通過(guò)實(shí)地田間調(diào)查，根據(jù)貴州本地當(dāng)年主要農(nóng)作物上的重要病蟲(chóng)害發(fā)生情況，選擇病、蟲(chóng)、草各一種為防治對(duì)象，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)，自己進(jìn)行探索性防治實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。使學(xué)生通過(guò)自己的設(shè)想、查文獻(xiàn)，進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和認(rèn)真的操作，以實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證自己的設(shè)想，從而鍛煉學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去了解、學(xué)習(xí)、探索農(nóng)藥使用的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)其對(duì)學(xué)科的興趣，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、求異能力、創(chuàng)新能力和科研能力。更重要的是通過(guò)實(shí)習(xí)能使學(xué)生掌握病蟲(chóng)草有害生物的防治措施。

除此之外，為了豐富實(shí)習(xí)的內(nèi)容，將全班學(xué)生分成幾組，在同一實(shí)習(xí)中，不同組的學(xué)生也可以選擇不同的實(shí)驗(yàn)藥劑或?qū)嶒?yàn)材料，比如在“除草劑室內(nèi)生物測(cè)定”中，同時(shí)準(zhǔn)備了三種經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)方法，分別是黃瓜幼苗形態(tài)法、玉米根長(zhǎng)法（培養(yǎng)皿法）和蘿卜子葉法，實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后，全班同學(xué)可以同時(shí)觀察三組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這樣學(xué)生一次實(shí)習(xí)就可以學(xué)到三種經(jīng)典的除草劑生物測(cè)定方法，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。通過(guò)實(shí)習(xí)內(nèi)容的改革，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

2.面向社會(huì)，深入調(diào)查，了解農(nóng)藥銷(xiāo)售行情。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，農(nóng)藥的用藥種類(lèi)和使用情況因藥效、用藥次數(shù)、用藥地區(qū)、不同作物、病蟲(chóng)害發(fā)生種類(lèi)的不同而有很大差別，是一個(gè)變值。因此，在開(kāi)設(shè)毒力測(cè)定實(shí)驗(yàn)之前，我們要求學(xué)生對(duì)市面上的常規(guī)農(nóng)藥進(jìn)行調(diào)查，具體做法：事先由老師或?qū)W生自己聯(lián)系幾家大型的農(nóng)藥銷(xiāo)售店，然后學(xué)生分成若干小組，每組以2～3人為宜，去貴陽(yáng)地區(qū)農(nóng)藥銷(xiāo)售市場(chǎng)進(jìn)行常規(guī)農(nóng)藥的調(diào)查，要求用課堂上講授的標(biāo)準(zhǔn)的表示方法寫(xiě)出不同類(lèi)型的殺蟲(chóng)劑、殺菌劑、除草劑和植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑等各10種；與此同時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合田間病蟲(chóng)害調(diào)查結(jié)果，自主采購(gòu)6～7種相應(yīng)的防治藥劑，用于下一步的生物測(cè)定。調(diào)查回來(lái)后，學(xué)生自行查閱書(shū)籍資料，寫(xiě)出不同藥劑的作用機(jī)理、防治譜等，這樣可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)知識(shí)的理解，同時(shí)帶著疑問(wèn)去進(jìn)行下一步的實(shí)習(xí)。

3.室內(nèi)、室外相結(jié)合農(nóng)藥學(xué)概論實(shí)習(xí)不同于其他學(xué)科的實(shí)習(xí)，不管是有害生物還是寄主植物都是活體，做實(shí)驗(yàn)就要根據(jù)病、蟲(chóng)、草的發(fā)生情況來(lái)具體選定實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)材料。比如殺蟲(chóng)劑實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備上，在室內(nèi)養(yǎng)蟲(chóng)費(fèi)事費(fèi)力，而且昆蟲(chóng)不容易成活，給實(shí)驗(yàn)造成困難。鑒于此，我們要求學(xué)生到室外基地或農(nóng)戶(hù)地里采集昆蟲(chóng)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比如菜青蟲(chóng)、小菜蛾和蚜蟲(chóng)等。然而傳統(tǒng)的農(nóng)藥毒力測(cè)定操作是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成，由于室內(nèi)和田間環(huán)境條件差異較大，毒力結(jié)果往往具有很大的局限性，還需要田間藥效實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證和應(yīng)用，因此，我們聯(lián)系當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)基地，讓學(xué)生在室內(nèi)毒力測(cè)定結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行田間藥效實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)室外實(shí)驗(yàn)很感興趣，學(xué)到的內(nèi)容更加豐富。

4.與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，安排一次大田示范實(shí)驗(yàn)。目前，我國(guó)正在積極推進(jìn)病蟲(chóng)害聯(lián)防統(tǒng)治，各地實(shí)踐證明，農(nóng)作物病蟲(chóng)害聯(lián)防統(tǒng)治同一家一戶(hù)分散防治相比，具有明顯優(yōu)勢(shì)：一是防治成本顯著下降。據(jù)報(bào)道，水稻、小麥全季節(jié)病蟲(chóng)“專(zhuān)防”田較群眾自防田平均減少農(nóng)藥防治分別為2次以上和1次以上，每畝節(jié)約農(nóng)藥、用工成本15～30元左右[4]。二是防治效果明顯地提高。據(jù)調(diào)查，“專(zhuān)防”田較“自防”田，在病蟲(chóng)中等發(fā)生年份一般增產(chǎn)5%以上，在病蟲(chóng)重發(fā)年份，一般增產(chǎn)10%以上。專(zhuān)業(yè)防治隊(duì)員一般都經(jīng)過(guò)技術(shù)培訓(xùn)，防治技術(shù)規(guī)范，突出重點(diǎn)、把握適宜的施藥時(shí)期、藥劑選擇準(zhǔn)確、對(duì)足水量、噴準(zhǔn)部位，防治效果明顯提高。三是農(nóng)藥使用劑量下降，農(nóng)田生態(tài)環(huán)境改善。病蟲(chóng)“專(zhuān)防”田防治次數(shù)減少，化學(xué)農(nóng)藥使用量降低，農(nóng)田有益生物種群數(shù)量上升。四是促進(jìn)了農(nóng)村服務(wù)業(yè)發(fā)展。病蟲(chóng)專(zhuān)業(yè)化合作組織吸收農(nóng)村以種田為主農(nóng)民或閑散勞力，開(kāi)展病蟲(chóng)“專(zhuān)防”社會(huì)化服務(wù)，不僅促進(jìn)了農(nóng)村服務(wù)業(yè)的發(fā)展，更重要的是解決了外出務(wù)工戶(hù)和無(wú)勞力戶(hù)病蟲(chóng)防治后顧之憂(yōu)，同時(shí)增加了務(wù)農(nóng)農(nóng)民的收入[4]。我們的教學(xué)實(shí)習(xí)緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，與當(dāng)?shù)刂脖２块T(mén)聯(lián)系合作，安排一次專(zhuān)業(yè)化防治實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生感到自己書(shū)本上學(xué)的東西能夠應(yīng)用到實(shí)踐中，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、實(shí)習(xí)前集中講解

在實(shí)習(xí)前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、農(nóng)藥學(xué)研究熱點(diǎn)以及生產(chǎn)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出供學(xué)生選擇的實(shí)習(xí)課程研究項(xiàng)目指南，然后讓學(xué)生自愿分組，通常2～3人1組，選1人為組長(zhǎng)，如果組合不好，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，按照互幫互助，先進(jìn)帶后進(jìn)的原則進(jìn)行指定。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行選題和研究。在這一階段教師就課程項(xiàng)目研究的問(wèn)題進(jìn)行集中指導(dǎo)1次，并對(duì)生物測(cè)定的具體方法進(jìn)行詳細(xì)的講解和示范，同時(shí)嚴(yán)格規(guī)范每步操作要求，而且注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己去鉆研問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找解決問(wèn)題的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力，讓學(xué)生能靈活地運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)。

然后，學(xué)生要通過(guò)文獻(xiàn)檢索、討論等過(guò)程形成課程開(kāi)題報(bào)告。實(shí)驗(yàn)前，讓每組學(xué)生以組長(zhǎng)帶頭先講，然后根據(jù)學(xué)生的講解，教師有針對(duì)性地糾正和補(bǔ)充。此開(kāi)題的目的旨在使學(xué)生提煉研究主題、完善研究方案，并進(jìn)行認(rèn)真的可行性分析。通過(guò)后學(xué)生即可按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行課程實(shí)習(xí)項(xiàng)目的研究過(guò)程。這樣，能幫助學(xué)生明確實(shí)習(xí)目的，改變實(shí)習(xí)態(tài)度，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

三、學(xué)生分組自設(shè)方案，獨(dú)立完成綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

要想獨(dú)立完成綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手能力是一個(gè)很重要的方面，歷來(lái)受到任課教師的重視。通過(guò)自己動(dòng)手去驗(yàn)證所學(xué)理論，解決一些實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研和實(shí)踐應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生動(dòng)手、組織、創(chuàng)性能力。在教學(xué)實(shí)習(xí)中，根據(jù)當(dāng)?shù)靥镩g條件和學(xué)生操作技能，應(yīng)盡可能多地設(shè)立一些不注明實(shí)驗(yàn)步驟或只有大致方法步驟的實(shí)驗(yàn)，如開(kāi)設(shè)田間藥效實(shí)驗(yàn)或聯(lián)合毒力測(cè)定實(shí)驗(yàn)等。讓學(xué)生自己先寫(xiě)出詳細(xì)方案，通過(guò)小組成員與指導(dǎo)老師論證后再做實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)。這樣，學(xué)生一般都能對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主思考和設(shè)計(jì)，積極主動(dòng)地投入到實(shí)習(xí)當(dāng)中。盡最大可能地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)際動(dòng)手操作能力。

四、開(kāi)放式教學(xué)

1.學(xué)生自由組合，自由支配時(shí)間。本門(mén)實(shí)習(xí)采取全程研究式實(shí)習(xí)教學(xué)改革，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是探索性研究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要有較多的時(shí)間投入其中，因?yàn)槎玖y(cè)定和田間藥效實(shí)驗(yàn)不可能在一個(gè)短的相對(duì)集中的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成，有的需要兩次，甚至多次，這就要求學(xué)生必須要有很強(qiáng)的責(zé)任心和足夠的耐心，始終抱著學(xué)知識(shí)長(zhǎng)技能的心態(tài)去做每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。而貴州大學(xué)實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生選課不一樣，因此在實(shí)習(xí)時(shí)間上需要調(diào)整，由學(xué)生自由組合，自由支配時(shí)間。

2.學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)習(xí)內(nèi)容。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，以學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)為主，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)習(xí)教學(xué)中的主體作用。教師第一次集中講解后，給學(xué)生安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)開(kāi)始，自行查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備試材、配制藥液、調(diào)試儀器、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和討論結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立開(kāi)展科研工作的能力。

實(shí)習(xí)完之后，讓學(xué)生集中一起進(jìn)行組內(nèi)和組間交流、討論實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，操作步驟，觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并做好實(shí)驗(yàn)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，寫(xiě)出完整實(shí)習(xí)報(bào)告，在實(shí)習(xí)總結(jié)會(huì)上作交流學(xué)習(xí)。最后老師根據(jù)全班同學(xué)成功與失敗的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3.建立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室體系。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的有效手段[5]。本門(mén)課程在實(shí)習(xí)期間農(nóng)藥實(shí)驗(yàn)室隨時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)放，包括晚上和周末時(shí)間，這樣可以錯(cuò)開(kāi)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行高峰期，也錯(cuò)開(kāi)與學(xué)生其他課程的重合沖突，給學(xué)生提供充裕的實(shí)習(xí)條件，相應(yīng)地也增加了實(shí)驗(yàn)室的利用率，建立了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的教學(xué)體系。另外，實(shí)習(xí)中有些實(shí)驗(yàn)，農(nóng)藥實(shí)驗(yàn)室不具備條件的，教師就到其他實(shí)驗(yàn)室找資源，為學(xué)生提供方便，還有些貴重儀器設(shè)備且學(xué)生不會(huì)操作的，教師隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，盡可能地滿(mǎn)足學(xué)生的科研需要。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的指導(dǎo)

以往的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，一般學(xué)生常機(jī)械地按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中設(shè)計(jì)和規(guī)定的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不問(wèn)為什么，這樣做實(shí)驗(yàn)收獲不大。而本門(mén)課程需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以提高其解決問(wèn)題的能力。學(xué)生以組為單位，按研究?jī)?nèi)容自行或與指導(dǎo)教師共同準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)設(shè)備或條件，并在第1次開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí)通知指導(dǎo)教師參加并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。教師可以廣泛使用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，以Powerpoint為主體，充分運(yùn)用Photoshop、Flash和Chemofice2012繪圖軟件等制作了《農(nóng)藥學(xué)概論實(shí)習(xí)》教學(xué)主體課件。比如在“除草劑的生物測(cè)定實(shí)驗(yàn)”中，把以往的實(shí)驗(yàn)過(guò)程拍成照片，放在PPT課件上，學(xué)生通過(guò)圖片可以更直觀形象地了解實(shí)驗(yàn)的做法；又如在“殺蟲(chóng)劑毒力測(cè)定”中，把以往的實(shí)驗(yàn)過(guò)程制成視頻素材，放在PPT課件上，可以使學(xué)生更直觀形象地了解實(shí)驗(yàn)的做法。

實(shí)習(xí)過(guò)程中為了確保實(shí)驗(yàn)的成功率，指導(dǎo)教師需要有3～4次的面對(duì)面指導(dǎo)過(guò)程，精心講解。比如殺菌劑的毒力測(cè)定，比較經(jīng)典的是菌絲生長(zhǎng)速率法測(cè)定殺菌劑的毒力，該實(shí)驗(yàn)要求嚴(yán)格的無(wú)菌操作。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在操作過(guò)程中往往比較緊張，不知道如何下手，無(wú)形中造成污染，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的地方很多，所以開(kāi)設(shè)這個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)有較好的訓(xùn)練效果。我們要求學(xué)生在相關(guān)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，全程參與完成從器皿的滅菌、培養(yǎng)基的制作、滅菌、配制含毒培養(yǎng)基、倒平板、接種、觀察結(jié)果到分析數(shù)據(jù)、寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們不僅要知道怎么做，還要清楚為什么要這么做。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)記錄（含文字和圖片）。該階段是教學(xué)過(guò)程的主體，教師的參與、指導(dǎo)和學(xué)生完整的實(shí)驗(yàn)記錄是確保學(xué)生研究項(xiàng)目真實(shí)性、科學(xué)性、可靠性的關(guān)鍵。其中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的工作量及學(xué)生的研究態(tài)度也是學(xué)生實(shí)驗(yàn)課教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的重要依據(jù)。因此，在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放期間，除了承擔(dān)本門(mén)課程的教師，還包括教研室的所有老師和工作人員均需對(duì)提出要求的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，承擔(dān)課程的教師還有不定時(shí)地進(jìn)行巡回檢查，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)、簡(jiǎn)要地進(jìn)行總結(jié)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要求學(xué)生及時(shí)寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中出現(xiàn)的問(wèn)題要進(jìn)行講評(píng)，著重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范性，提倡對(duì)實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題和改進(jìn)建議進(jìn)行討論，提倡創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)報(bào)告除客觀打分外還應(yīng)寫(xiě)出中肯、恰當(dāng)、具激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。另外，實(shí)習(xí)思考題要針對(duì)實(shí)際生產(chǎn)易出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生提出解決方案，找出更完善、更簡(jiǎn)便的解決方法，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)。

在此指導(dǎo)和互動(dòng)交流過(guò)程中，不僅學(xué)生從老師那學(xué)到了許多專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)，而且也促進(jìn)了師生間的相互了解，加深了師生之間的感情，改變了教師在課堂講臺(tái)上高高在上的形象，讓學(xué)生感覺(jué)老師并不是那么遙不可及。

六、考核方式

《農(nóng)藥學(xué)概論教學(xué)實(shí)習(xí)》課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能綜合素質(zhì)的一種手段，也是檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用基本理論知識(shí)和農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段解決生產(chǎn)實(shí)際的一個(gè)過(guò)程[6，7]。它是一門(mén)獨(dú)立課程，有1學(xué)分，單獨(dú)計(jì)算成績(jī)。以往該門(mén)課程只作為理論教學(xué)的輔助部分，教師一般只是通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行考核，由此一些學(xué)生不重視實(shí)習(xí)課，認(rèn)為實(shí)習(xí)課上不上與上得好壞都一樣。因此，我們對(duì)原有的以檢查實(shí)習(xí)報(bào)告為主的考核方式進(jìn)行了改革，采取一種復(fù)合的考核方式，加大平時(shí)成績(jī)的比例，注重過(guò)程考核，注重學(xué)生研究能力，以及運(yùn)用農(nóng)藥學(xué)的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)操作能力在復(fù)合考核中的體現(xiàn)，著重考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、結(jié)果的分析、實(shí)驗(yàn)的討論等內(nèi)容。使用形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的復(fù)合考核方式。實(shí)習(xí)出勤、實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)習(xí)報(bào)告都將計(jì)入最終課程成績(jī)，成為最終成績(jī)的主要組成部分。運(yùn)算方式為：

學(xué)生實(shí)習(xí)課最終成績(jī)（P）=A（出勤、實(shí)習(xí)態(tài)度）×20+B（實(shí)驗(yàn)操作）×30%+C（實(shí)驗(yàn)結(jié)果）×30%+（實(shí)習(xí)報(bào)告）D× 20%

這種復(fù)合考核方式實(shí)行后，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣和獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生也越來(lái)越重視實(shí)習(xí)課的學(xué)習(xí)。

七、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)幾年的農(nóng)藥學(xué)概論全程研究式實(shí)習(xí)教學(xué)的改革實(shí)踐，學(xué)生對(duì)該改革方式認(rèn)可。通過(guò)改革，學(xué)生投入實(shí)驗(yàn)中的時(shí)間明顯較以前多，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，從而及時(shí)查閱資料，學(xué)習(xí)積極性明顯提高，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解得更透徹。通過(guò)選題、答辯、撰寫(xiě)報(bào)告一系列的過(guò)程，學(xué)生的思維能力和文字表達(dá)能力得到了相應(yīng)的鍛煉和提高。實(shí)驗(yàn)中，教師能及時(shí)給予學(xué)生詳細(xì)的指導(dǎo)和示范，增進(jìn)了師生感情；在有些實(shí)驗(yàn)選題環(huán)節(jié)，將選題按照實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)和方式分為幾個(gè)模塊，選擇相同模塊的學(xué)生可以在一起交流對(duì)比，促進(jìn)同學(xué)間更加團(tuán)結(jié)和友愛(ài)；針對(duì)有些學(xué)生偽造實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象，指導(dǎo)教師可以及時(shí)教育，并加強(qiáng)監(jiān)管措施，實(shí)地監(jiān)管。

在當(dāng)前社會(huì)大量需要應(yīng)用型人才的情況下，通過(guò)對(duì)《農(nóng)藥學(xué)概論》課程實(shí)習(xí)進(jìn)行教學(xué)改革，可培養(yǎng)新型應(yīng)用型植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)人才，并提高了教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)教學(xué)改革，不僅對(duì)授課教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力提出了更高的要求，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)農(nóng)藥理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生增加了對(duì)本專(zhuān)業(yè)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)《農(nóng)藥學(xué)概論》課程實(shí)習(xí)的主人翁精神，使學(xué)生在未來(lái)的實(shí)際工作中能根據(jù)生產(chǎn)需要獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

[1]徐善永.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].科學(xué)與管理，2011，（4）：82-83.

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[5]王蘭英，駱焱平.農(nóng)藥學(xué)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（4）：49-50.

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農(nóng)藥學(xué)概論教學(xué)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式探索與實(shí)踐

尹顯慧，龍友華，吳小毛，李明，胡安龍，郅軍銳

G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2014）39-0168-03

貴州省2012年國(guó)家級(jí)第一批“專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”建設(shè)項(xiàng)目“植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)”（黔教高發(fā)[2012]287號(hào)）。

尹顯慧（1978-），女，貴州貴陽(yáng)人，副教授，博士，主要從事農(nóng)藥學(xué)、有害生物綠色治理及農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全研究。