吳保瑩

摘 要：無論是國際音標(biāo)，phonics還是簡迅音標(biāo)，它們的共同目標(biāo)都是幫助英語學(xué)習(xí)者能夠快速掌握單詞的讀音，并通過讀音的記憶將單詞的拼寫記住。所謂“教無定法”，只要教師掌握一套讓學(xué)生更容易接受和掌握的方法，這種方法就是好方法。簡迅音標(biāo)將phonics和國際音標(biāo)結(jié)合起來，利用母語拼音的符號(hào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的讀寫起到很好的效果。

關(guān)鍵詞：見詞會(huì)讀；簡迅音標(biāo)；phonics；教學(xué)實(shí)踐

國際音標(biāo)復(fù)雜、難記、不易掌握，對初學(xué)者來說是一件比較費(fèi)力的事。有些學(xué)生，因?yàn)閷卧~的不熟練，降低學(xué)習(xí)自信心。有沒有一種方法可以讓學(xué)生輕松地掌握發(fā)音規(guī)律，做到看詞讀音、聽音寫詞呢？Phonics是個(gè)有效方法，但是遇到不符合元音拼讀規(guī)則的單詞，比如說dependent這個(gè)單詞，其中字母e有三個(gè)不同的發(fā)音，學(xué)生如何發(fā)這三個(gè)不同的音呢？對于這類詞，phonics不可避免地存在局限性。而東莞市漢氏文化傳播有限公司推出了一種見詞會(huì)讀的方法叫簡迅音標(biāo)，彌補(bǔ)了這個(gè)空缺，在dependent這類單詞拼讀中發(fā)揮很好的作用，給英語初學(xué)者帶來了方便?，F(xiàn)將簡迅音標(biāo)和其與phonics對比介紹如下。

一、什么是簡迅音標(biāo)法

簡迅音標(biāo)具有直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，有發(fā)音參照物“簡迅英語查音表”，它類似于母語的拼音表，根據(jù)拼音原理，把英文字母分為輔音、元音和組合音，按照拼音字母順序排列在一張圖表上，掌握了拼音的中國學(xué)生使用起來簡單。它的特點(diǎn)是把元音字母的不同發(fā)音，用母語拼音中單韻母的四聲符號(hào)區(qū)分開來，學(xué)生只要記住四個(gè)聲部符號(hào)的聲音后，看到符號(hào)就能將元音字母的音快速發(fā)出來。輔音字母的發(fā)音利用圖像和中文同音記憶。復(fù)雜的輔音字母組合，配上諧音小故事，只需短時(shí)間訓(xùn)練，輔音字母的發(fā)音也很容易掌握。

二、phonics和簡迅音標(biāo)的同異對比

它們共同的優(yōu)點(diǎn)在于：①跨越國際音標(biāo)的障礙，直接見字就讀。②都是利用漢語拼音的遷移，總結(jié)英語輔音字母與漢語拼音發(fā)音的雷同處，讓學(xué)生迅速掌握輔音字母讀音。③途徑都是通過元音字母發(fā)音規(guī)律的記憶，將不認(rèn)識(shí)的單詞拼讀出來，再利用相同的拆分法將單詞拼讀出來。④提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，降低了記憶單詞的難度，跨越了音標(biāo)帶來的心理障礙。

不同之處在于：

①phonics是憑借大腦識(shí)記讀音規(guī)律，然后將規(guī)律相同的單詞拼讀出來。它沒有任何符號(hào)提醒。一旦記憶出錯(cuò)，拼讀起來就容易出錯(cuò)。而簡迅音標(biāo)依靠字母上的標(biāo)記符號(hào)和一張查音表，通過字母上的發(fā)音符號(hào)和查音表來獲取字母的發(fā)音。

②phonics對于沒有發(fā)音規(guī)律的單詞，無法準(zhǔn)確地拼讀。例如acceleration，a和e怎么發(fā)音呢？bread和great，怎樣去判斷字母ea組合在bread中發(fā)/e/，卻在great中要發(fā)/ei/呢？nation和national，怎樣去判斷前一個(gè)a發(fā)/ei/，后一個(gè)a卻發(fā)/?/呢？諸如此類沒有規(guī)律的詞，單憑 phonics法無法準(zhǔn)確拼讀。簡迅音標(biāo)卻有一套獨(dú)特的解決方法，在元音字母上標(biāo)符號(hào)音，就能對單詞中的元音字母準(zhǔn)確發(fā)音。拼音有四個(gè)聲部，一聲、二聲、三聲和四聲，簡迅音標(biāo)利用中文拼音中單韻母四個(gè)聲部的符號(hào)，將其應(yīng)用到英語元音的發(fā)音上，把四個(gè)聲部的符號(hào)標(biāo)在五個(gè)元音字母上。在元音字母上，標(biāo)一聲符號(hào)代表元音字母發(fā)長音/ei /、/i：/、/ai/、/?u/、/ju：/，即開音節(jié)音；二聲代表元音字母發(fā)短音/?/、/e/、/i/、/? /、/?/，即閉音節(jié)的音；三聲發(fā)國際音標(biāo) /u：/和/u/；四聲則是發(fā)國際音標(biāo) /a：/的音。這樣一來，比如在but中字母u上標(biāo)二聲ú，put上標(biāo)三聲ǔ，就能把元音發(fā)出來。（參考《漢氏自然英語》“單元音查音表”）

對于元音字母組合，簡迅音標(biāo)也有一套識(shí)記方法。不標(biāo)符號(hào)的元音不發(fā)音，只在發(fā)音的元音上方標(biāo)上各個(gè)聲部符號(hào)。發(fā)弱音/?/的，在字母下方標(biāo)第四聲符號(hào)。比如great 和bread兩個(gè)單詞，在great中，只在a上標(biāo)一聲ā的符號(hào)，學(xué)生就明白ea發(fā)/ei/；在bread中，只在字母e上標(biāo)二聲符號(hào)，學(xué)生馬上知道這個(gè)單詞里ea發(fā)/e/。在ago中，字母a下方標(biāo)第四聲符號(hào)，就是/?/的音。

三、簡迅音標(biāo)的不足及解決方法

簡迅音標(biāo)是通過符號(hào)的標(biāo)志來實(shí)現(xiàn)快速準(zhǔn)確地發(fā)音，如果遇到?jīng)]有符號(hào)的單詞，學(xué)生只能憑大腦的記憶來判斷發(fā)音，這樣有失準(zhǔn)確性。在小學(xué)英語中，簡迅音標(biāo)已出版了標(biāo)明讀音符號(hào)的配套材料，但中學(xué)的教材還沒有配套的材料。這就要求老師自己先熟練掌握簡迅音標(biāo)，在教新單詞時(shí)，將元音字母的發(fā)音符合標(biāo)出來，結(jié)合查音表，學(xué)生才能將單詞認(rèn)讀出來。

四、phonics 和簡迅音標(biāo)在教學(xué)中的實(shí)踐

兩種方法都有利有弊，如果結(jié)合起來會(huì)不會(huì)有快速的效果呢？于是，在任教的兩個(gè)班中，分別抽取10個(gè)音標(biāo)掌握極不熟練的學(xué)生，三班的學(xué)生使用phonics，四班的學(xué)生使用簡迅音標(biāo)。現(xiàn)將結(jié)果介紹如下：

（1）輔音字母發(fā)音教學(xué)。在三班，沿用phonics輔音教學(xué)表讓學(xué)生反復(fù)朗讀，記憶輔音字母組合和特殊輔音的發(fā)音。學(xué)習(xí)一周后，學(xué)生反映說總是記了又忘，尤其是tr、dr、th、kn這幾個(gè)組合的發(fā)音，要反復(fù)帶讀和提醒。在四班，使用簡迅查音表，先帶學(xué)生讀熟輔音字母的發(fā)音，然后借助簡迅查音表自己學(xué)習(xí)單詞中輔音字母的讀音。學(xué)生掌握得快，輔音發(fā)音準(zhǔn)了不少，表現(xiàn)得很有成就感，缺點(diǎn)就是要借助查音表。三次輔導(dǎo)后，基本全會(huì)讀了，掌握輔音組合的速度比三班的學(xué)生快。

（2）元音字母發(fā)音教學(xué)。在三班依然使用phonics元音教學(xué)表。元音字母的教學(xué)比輔音的教學(xué)要困難，學(xué)生往往當(dāng)時(shí)會(huì)了，第二天復(fù)習(xí)時(shí)又忘了。課本里的生詞，遇到j(luò)ungle、environment這些單詞，無法讀出來。在四班，我先教學(xué)生簡迅音標(biāo)中四個(gè)聲部的符號(hào)音。讓他們先記三句話：一聲/ei/ /i：/ /ai/ /?u/ /ju：/，二聲/?/ /e/ /i/ /?/ /?/，三聲u，四聲 /a：/，像念歌謠一樣背。然后記住兩條規(guī)則：①不標(biāo)符號(hào)的元音不發(fā)音。②在元音字母下方標(biāo)四聲符號(hào)的一律發(fā)/?/。因?yàn)楹唵?，十個(gè)學(xué)生很快記住了規(guī)律。接下來我寫出他們不會(huì)讀的單詞jungle，先讓他們根據(jù)音標(biāo)拼讀，沒有一個(gè)讀出來。于是在字母u上標(biāo)了二聲符號(hào)，馬上就有幾個(gè)學(xué)生反應(yīng)過來，把jungle的音準(zhǔn)確讀出來了。我又寫了幾個(gè)復(fù)雜點(diǎn)的單詞，比如dependent，在第一個(gè)e上標(biāo)一聲，第二個(gè)e上標(biāo)二聲，在第三個(gè)e下方標(biāo)四聲。有幾個(gè)學(xué)生居然馬上就按拆分法把單詞讀出來了。一周下來，效果非常不錯(cuò)，唯一不足就是要在每個(gè)單詞上標(biāo)讀音符號(hào)。

兩周后，學(xué)習(xí)簡迅音標(biāo)的學(xué)生，認(rèn)讀速度快，興致高，大部分單詞看到讀音符號(hào)就能讀出來。學(xué)習(xí)phonics的學(xué)生，語感更強(qiáng)，長元音和短元音區(qū)分得很好，能做到部分單詞不需要音標(biāo)符號(hào)就能讀出來。如能將兩者結(jié)合起來訓(xùn)練學(xué)生，取兩種語音教學(xué)之長，效果一定會(huì)更好。于是在第三周時(shí)，我將兩種方法一起傳授給兩個(gè)班的學(xué)生，讓他們靈活運(yùn)用這兩種方法，針對不同的新單詞練習(xí)發(fā)音，認(rèn)讀單詞的能力得到提高。

教無定法，只有培養(yǎng)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，他們才能輕松快樂地學(xué)習(xí)英語，自信地說英語，達(dá)到高效課堂的目標(biāo)。實(shí)踐證明，簡迅音標(biāo)法快速簡單，是一種可行的單詞認(rèn)讀法，適合初學(xué)者和國際音標(biāo)不熟練者。將它和phonics教學(xué)結(jié)合起來，能讓學(xué)生更輕松地見詞就拼讀出來，不再感到記憶單詞是難事，既提高學(xué)習(xí)效率，又為學(xué)習(xí)國際音標(biāo)起到輔助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]饒慧琳.神奇語音[M].天津：天津北洋音像出版社，2005.

[2]劉玲，傅桂芳.漢氏自然英語[Z].

（廣東省東莞市東城第一中學(xué)）