周海娟

近年來，教育系統(tǒng)一直強調要引入現代教育技術進行教學，改變以往有些單調、枯燥的課堂教學模式。學生在多樣的環(huán)境氛圍中能夠輕輕松松學語文，課堂教學效率得到了極大提高。然而，在課件制作和實際教學過程中，卻存在著一些不足之處。下面，試論多媒體輔助語文教學的優(yōu)點與不足。

一、多媒體輔助語文教學的優(yōu)點

語文教材中有很多好的文章，這些文章往往會給我們呈現一些美好的景物，塑造一些典型的人物。那么，我們就可以運用多媒體的各種方式來更好地完成語文教學任務。①使用語音手段，輔助教學。在學習高一語文第四冊第二單元宋詞的時候，下載了很多名家朗誦的MP3，讓同學們在比較中欣賞。另外，好的散文片段，我們一定要找來大家的朗誦，讓學生仔細體味朗誦者在朗誦中的情感，從而更好地體味文章的感情。②利用幻燈片、錄像片，輔助教學。高一語文第一冊的《別了，不列顛尼亞》是一篇新聞報道，這一課如果我們只是講解新聞知識，就顯得枯燥無味。我們借助《香港回歸》這一視頻，通過觀看視頻和幻燈片，激發(fā)了學生的愛國熱情，給了他們聲、光、色的沖擊，使學生們在快樂中完成了教學任務。③使用計算機，幫助進行語文教學。我們可以給同學們播放課本中要求的導讀名著，讓他們通過視覺感受名著的魅力，還可以通過多媒體給學生播放好的課堂實錄，共享優(yōu)質的教育資源，從而提高我們的教學效率。比如，我們在高一階段，為學生播放了電影《大衛(wèi)·科波菲爾》和《巴黎圣母院》這兩部電影。大家坐在教室里一起欣賞這些名著，不但會留下很深的印象，而且提高了教學效率。

二、多媒體輔助語文教學的不足

多媒體為語文教學帶來了很多好處，但也存在很多不足之處。自2009 年以來一直實行新課改，教師都在摸索中前進。很多人認為新課改就是將多媒體引入課堂，讓學生興奮起來就可以。教師依然是課堂的中心，學生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風依然盛行。這樣，多媒體就成了我們課改的誤導者，有人認為課改就是弄一些花花套子放在課堂上表演給大家看?，F在多媒體給我們帶來了很多好處，很多教師覺得多媒體是萬能的，不顧學生的感受，盲目運用多媒體進行教學。甚至每節(jié)課都要用多媒體來完成教學任務，同學們上課也像是看熱鬧一樣，看過一些投影片就算是完成任務，而不能深入思考問題，只浮于問題的表面。在課件制作過程中，有的教師為了應付學生，生硬拼接，胡拼亂湊，課件不具實用性。制作課件即備課，備課是尋找、搜索、構造、備選教學方法的過程，同時也是一個檢驗、評價挑選滿意的教學方案的過程。我們的一些教師，卻用簡單的拼湊取代這一過程，這樣，只能是浪費了師生的寶貴時間和精力。

以上，是我對多媒體輔助語文教學的優(yōu)點與不足進行的分析，希望各位同仁讀后有所得，讓我們的多媒體教學更好地發(fā)揮作用。

（河北省遷安市第三中學）