鐘萍

摘要：中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種語(yǔ)文能力。本文將側(cè)重于“讀”與“說(shuō)”兩個(gè)方面，探討如何讓中職學(xué)生每堂語(yǔ)文課的說(shuō)、讀有較大收獲。通過(guò)多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：教師的有效示范、合理的考核辦法、因材施教、在說(shuō)讀訓(xùn)練中顧全大局等，是有效保證中職學(xué)生在每堂語(yǔ)文課上達(dá)到有效說(shuō)讀的重要條件。

關(guān)鍵字：語(yǔ)文教學(xué)；中職學(xué)生；說(shuō)讀訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）38-0100-02

中等職業(yè)學(xué)校現(xiàn)選用的語(yǔ)文教材是由倪文錦、于黔勛主編，高等教育出版社出版的教材。此套教材與以往傳統(tǒng)教材相比，更注重口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與提高，實(shí)用性更強(qiáng)，更符合中職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。如本套教材基礎(chǔ)模塊部分（共2冊(cè)），口語(yǔ)交際內(nèi)容達(dá)20學(xué)時(shí)，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容（仍與說(shuō)讀訓(xùn)練內(nèi)容相關(guān)）達(dá)28學(xué)時(shí)。如果說(shuō)，從前的中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生說(shuō)讀能力的培養(yǎng)很大程度上是取決于教師的自覺(jué)度，而如今，根據(jù)教育部2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》編寫的這套教材，則對(duì)教師的口語(yǔ)教學(xué)提出了明確的硬性要求。說(shuō)讀訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中扮演的不再是可有可無(wú)的隨意性角色。因此，如何讓學(xué)生每堂語(yǔ)文課說(shuō)讀有得，已經(jīng)是每一位教師必須面對(duì)并著力解決的一大問(wèn)題。本文將從五個(gè)方面對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、教師應(yīng)首先提高自身的說(shuō)讀能力，發(fā)揮榜樣示范作用

1.普通話標(biāo)準(zhǔn)。普通話標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)教師應(yīng)該具備的基本功之一。語(yǔ)文教師在考取教師資格證時(shí)，普通話要求必須達(dá)到二級(jí)甲等及其以上水平。但在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，由于一些教師對(duì)自身要求不嚴(yán)格，在進(jìn)行教學(xué)和口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，甚至含有方言音。不但不能起到榜樣示范作用，還會(huì)使自身在學(xué)生心目中的形象大打折扣。因此，教師普通話標(biāo)準(zhǔn)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上說(shuō)讀有得的最基本條件。

2.課堂語(yǔ)言富有激情，教師能做有效示范。“學(xué)高為師”，在說(shuō)讀訓(xùn)練中，要想學(xué)生說(shuō)得好、讀得好，首先教師本人要發(fā)揮榜樣示范作用。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生如何訓(xùn)練，更要做有效的示范。在說(shuō)讀訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該精神飽滿，課堂語(yǔ)言富有激情，并能借助態(tài)勢(shì)語(yǔ)，如身姿語(yǔ)、手勢(shì)語(yǔ)、表情語(yǔ)等非語(yǔ)言因素，說(shuō)得聲情并茂，讀得生動(dòng)感人，讓學(xué)生在教師的示范中受到感染、啟發(fā)和引導(dǎo)。教師的有效示范是培養(yǎng)和提高學(xué)生說(shuō)讀能力的前提保證。

二、制定考核辦法，將說(shuō)讀訓(xùn)練作為課程考核的重要內(nèi)容

“井無(wú)壓力不出油，人無(wú)壓力不進(jìn)步”。在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，想要學(xué)生足夠重視說(shuō)讀訓(xùn)練并努力為之實(shí)踐，作為教師，光是言傳身教是不夠的，還需要制定嚴(yán)格的合理的考核辦法，將說(shuō)讀訓(xùn)練作為課程考核的重要內(nèi)容。如，本人把課程成績(jī)的考核內(nèi)容分為兩大部分：一是平時(shí)考核成績(jī)占70%，二是期末考試成績(jī)占30%。平時(shí)成績(jī)主要考查三項(xiàng)內(nèi)容：①出勤及上課紀(jì)律表現(xiàn)情況；②作業(yè)情況；③說(shuō)讀訓(xùn)練的上臺(tái)次數(shù)及表現(xiàn)情況（此項(xiàng)又占平時(shí)成績(jī)70%的比重）。其中，說(shuō)讀訓(xùn)練的上臺(tái)次數(shù)規(guī)定為：每個(gè)學(xué)生一學(xué)期的上臺(tái)次數(shù)不少于4次，參加集體課堂活動(dòng)的次數(shù)一學(xué)期不少于2次，如若低于以上這一標(biāo)準(zhǔn)，則視平時(shí)成績(jī)考核不及格。反之，上臺(tái)次數(shù)越多，平時(shí)成績(jī)?cè)礁?。本人還強(qiáng)調(diào)：學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行說(shuō)讀訓(xùn)練時(shí)，其分?jǐn)?shù)的高低主要不在于能力水平的高低，而取決于態(tài)度的是否積極與認(rèn)真。這樣，可以鼓勵(lì)一些膽小、缺乏自信的學(xué)生多上臺(tái)。這樣的考核辦法看似很嚴(yán)格，但由于在實(shí)踐操作過(guò)程中，教師看重的是學(xué)生的態(tài)度，而非能力水平，故幾乎所有的學(xué)生都愿意上臺(tái)，并能達(dá)到考核的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，針對(duì)極少數(shù)不愿意上臺(tái)的學(xué)生，教師在給予適當(dāng)壓力的同時(shí)，更要給予足夠的耐心和愛(ài)心，多肯定、多鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，賦予學(xué)生足夠的勇氣，促使全班學(xué)生共同進(jìn)步?？傊贫▏?yán)格的、合理的考核辦法是實(shí)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)讀有得的制度保證。

三、因材施教，針對(duì)不同學(xué)生提出難易程度不同的訓(xùn)練要求

1.降低對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要求，讓他們每堂課都學(xué)有所得。由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、普遍缺乏自信、膽量小等原因，要讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)讀、上臺(tái)說(shuō)，有時(shí)真的很困難，要讀得好、說(shuō)得好更是困難。因此，教師應(yīng)從一開(kāi)始就降低對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要求，將訓(xùn)練目標(biāo)和任務(wù)化整為零。什么是化整為零呢？就是將學(xué)生上臺(tái)訓(xùn)練的全過(guò)程分解成幾個(gè)階段，從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。如，訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”的能力，第一步：先訓(xùn)練學(xué)生上臺(tái)的態(tài)勢(shì)，要求面帶微笑，從教室門口昂首挺胸走上講臺(tái)；第二步：上臺(tái)后，學(xué)生能自信大膽注視臺(tái)下同學(xué)三十秒鐘；第三步：學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話（說(shuō)一兩分鐘即可）……這樣逐漸提高難度，讓學(xué)生一步一步地增強(qiáng)自信和膽量，直至能較好地完成訓(xùn)練任務(wù)。

2.相同的訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)不同的學(xué)生做不同的要求。教師在說(shuō)讀訓(xùn)練中，應(yīng)尊重個(gè)體差異，真正做到因材施材。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、膽量較小的學(xué)生，教師只要求他們能上臺(tái)、能開(kāi)口說(shuō)話即可，說(shuō)得好不好沒(méi)關(guān)系，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)多肯定、多表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)再鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立自信心。對(duì)于基礎(chǔ)較好、膽量大的學(xué)生，教師可以有更高的要求，讓這些學(xué)生在班上能夠起到模范帶頭作用，從而在班級(jí)形成一種大家敢說(shuō)、想說(shuō)、能說(shuō)的氛圍。當(dāng)然，這說(shuō)得容易做起來(lái)難。有時(shí)，也會(huì)聽(tīng)到有教師抱怨說(shuō)：“我設(shè)計(jì)的一堂很好的活動(dòng)課，怎么上起來(lái)就跟想的不是一回事了？”其實(shí)，教師在進(jìn)行說(shuō)讀訓(xùn)練時(shí)，會(huì)遭遇碰釘子的情況，有時(shí)阻力還很大，甚至于有些教師想干脆放棄算了，照著書(shū)本把課上完，省事得多。本人也有同樣的經(jīng)歷：有一次，在一個(gè)服裝班進(jìn)行態(tài)勢(shì)語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，專門練習(xí)從門口走上講臺(tái)，要求學(xué)生必須昂首挺胸，面帶微笑，自信大方。一開(kāi)始都是女生，進(jìn)展得很順利、很愉快，可到了一個(gè)男生的時(shí)候，他卻怎么都不愿意上臺(tái)。不管鼓勵(lì)也好，還是激將法也好，通通不管用。到最后，這位男生甚至說(shuō)：“語(yǔ)文課就是教人怎么走路的嗎？誰(shuí)不會(huì)走路？”聽(tīng)了這話，我既生氣又難過(guò)，覺(jué)得一番心思不僅得不到學(xué)生的理解，竟還當(dāng)眾質(zhì)疑起我上課的水平和能力來(lái)。課后，我與這位學(xué)生進(jìn)行了溝通交流，了解到他不愿意上臺(tái)的真正原因：由于班上女生居多，作為男生覺(jué)得難為情，不好意思上臺(tái)。針對(duì)這種狀況，在進(jìn)行下一次訓(xùn)練時(shí)，我讓他與自信大膽的男生組成組合，共同上臺(tái)訓(xùn)練，有了同伴的帶動(dòng)鼓勵(lì)，他對(duì)訓(xùn)練也就不再排斥了。endprint

同樣的訓(xùn)練內(nèi)容，在同一個(gè)班級(jí)不同的學(xué)生表現(xiàn)情況有好有差；同樣的訓(xùn)練內(nèi)容在不同的專業(yè)班級(jí)開(kāi)展的情況亦大不一樣。如本學(xué)期在幼師專業(yè)班級(jí)，由于學(xué)生活潑開(kāi)朗，說(shuō)讀訓(xùn)練進(jìn)行得有聲有色，輕松順利。同為女生，在會(huì)電專業(yè)班級(jí)，由于學(xué)生大都文靜內(nèi)斂，說(shuō)讀訓(xùn)練進(jìn)行得比較困難，有時(shí)甚至出現(xiàn)無(wú)人上臺(tái)的現(xiàn)象。問(wèn)及原因，學(xué)生說(shuō)她們平時(shí)上臺(tái)鍛煉得很少，普遍缺乏自信與膽量，羞于上臺(tái)。教師對(duì)她們的期望越是急切，學(xué)生壓力就越大，越是不敢上臺(tái)。本人在反思自己的教學(xué)心態(tài)及方法后，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，降低了訓(xùn)練要求和難度，給予學(xué)生更多的包容與耐心，課堂氛圍融洽和諧，學(xué)生逐漸變得大膽、自信，上臺(tái)的人數(shù)與次數(shù)增加，訓(xùn)練情況大為好轉(zhuǎn)。

作為教師，在碰到教學(xué)困難與阻力時(shí)，一味地埋怨責(zé)怪學(xué)生，只會(huì)讓課堂氣氛緊張僵化，教學(xué)活動(dòng)更加難以順利開(kāi)展。教師如能保持平常心態(tài)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容與要求，因材施教，并與學(xué)生多做溝通交流，傾聽(tīng)學(xué)生心聲，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)與重視，充分理解教師活動(dòng)設(shè)計(jì)的意圖與用心，這樣，學(xué)生必定會(huì)更好地支持配合教師的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)說(shuō)讀有得。

四、說(shuō)讀訓(xùn)練的整體有效推進(jìn)還要顧全大局

在說(shuō)讀訓(xùn)練中，有些教師為了讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、膽子小的學(xué)生能夠在課堂上多有一些鍛煉的機(jī)會(huì)，一到說(shuō)讀訓(xùn)練時(shí)，總會(huì)有意識(shí)地挑選他們上臺(tái)訓(xùn)練。有時(shí)為了鼓勵(lì)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)，會(huì)花去一二十分鐘的時(shí)間，結(jié)果學(xué)生好不容易上了臺(tái)也只是站著，支支吾吾、滿臉通紅說(shuō)不出一句話來(lái)。一開(kāi)始，覺(jué)得這樣做得挺好，體現(xiàn)了自己的好耐心，但次數(shù)多了，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，整堂課折騰了半天，在等待中消磨殆盡，其他學(xué)生被晾在了一邊，毫無(wú)收獲。因個(gè)別學(xué)生影響了整個(gè)班級(jí)的訓(xùn)練進(jìn)度，可以說(shuō)，這不是有效的課堂。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師要有充分的心理準(zhǔn)備，鼓勵(lì)個(gè)三五分鐘，如果學(xué)生沒(méi)有回應(yīng)，可暫且放一邊，繼續(xù)下一個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練。因?yàn)樵斐蓪W(xué)生自卑、膽小、不愿意上講臺(tái)的原因有很多，如從前的學(xué)校教育、成長(zhǎng)環(huán)境、父母的教育和關(guān)愛(ài)程度（有很大一部分學(xué)生為留守少年）等，真正膽小、沒(méi)自信的學(xué)生，不是教師在課堂上鼓勵(lì)個(gè)三五分鐘甚至一二十分鐘就能改變的。據(jù)調(diào)查，在中職學(xué)校有少數(shù)學(xué)生長(zhǎng)到十五六歲從沒(méi)有上過(guò)講臺(tái)，從未接受過(guò)任何形式的鍛煉。上臺(tái)講話，對(duì)他們來(lái)說(shuō)的確是一件很困難的事情。因此，教師在臺(tái)上不能多耗時(shí)間，在臺(tái)下可以多下功夫。對(duì)于這些學(xué)生，教師課后花些時(shí)間找他們單獨(dú)聊，多溝通，取得他們情感上的親近，獲得他們對(duì)教師的認(rèn)同和信任，也許以后情況就會(huì)好轉(zhuǎn)。學(xué)生如能感受到教師的這份關(guān)愛(ài)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)亦是一種收獲。總之，在說(shuō)讀訓(xùn)練中，要顧全大局，不“因小失大”。

五、結(jié)合課文，將說(shuō)讀訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)過(guò)程中

好的教學(xué)課堂是注重師生互動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)的課堂。語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅要注重課文的講解、知識(shí)的傳授，更要重視語(yǔ)文能力的培養(yǎng)與提高，真正做到學(xué)為所用。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，可將說(shuō)讀訓(xùn)練靈活地貫穿于課堂教學(xué)中，將其作為日常教學(xué)非常重要的組成部分。教師在備課時(shí)，首先要將教材從頭至尾研讀一遍，認(rèn)真分析、細(xì)心篩選，把有利于開(kāi)展說(shuō)讀訓(xùn)練活動(dòng)的課文挑選出來(lái)，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的、明確的說(shuō)讀訓(xùn)練內(nèi)容。

以語(yǔ)文教材基礎(chǔ)模塊上冊(cè)為例，一學(xué)期教學(xué)時(shí)長(zhǎng)計(jì)18周，每周3課時(shí)，共54個(gè)課時(shí)。54個(gè)課時(shí)，本人做如下安排：選擇13篇課文主講，每篇課文計(jì)2課時(shí)，共26課時(shí)；針對(duì)這13篇課文，其中選擇9篇分別設(shè)計(jì)安排1～2個(gè)課時(shí)的說(shuō)讀訓(xùn)練，共計(jì)15課時(shí)左右；剩余13課時(shí)，寫作教學(xué)計(jì)8課時(shí)，最后剩余5課時(shí)作為機(jī)動(dòng)課時(shí)（主要側(cè)重安排語(yǔ)言綜合實(shí)踐活動(dòng)）?，F(xiàn)列表如下：

仍以基礎(chǔ)模塊上冊(cè)為例，結(jié)合課文講解內(nèi)容，設(shè)計(jì)安排的說(shuō)讀訓(xùn)練內(nèi)容具體如下（表格）：

以上是結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)安排的說(shuō)讀訓(xùn)練內(nèi)容。下面例舉兩篇課文具體談?wù)勗掝}設(shè)計(jì)的意圖及思路。如課文《我的母親》，這篇文章是老舍先生回憶他母親的散文。文中，母親雖然窮困，但她堅(jiān)忍、善良、寬容、勤儉和好客，母親令人尊敬，而兒子“子欲養(yǎng)而親不待”則令人深感遺憾。在現(xiàn)實(shí)生活中，在我們的身邊，存在著很多這樣的好母親。讓學(xué)生談自己的母親，不僅是讓學(xué)生感受母愛(ài)的偉大與無(wú)私，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母、關(guān)愛(ài)父母、孝順父母。又如課文《項(xiàng)鏈》，這篇小說(shuō)塑造了一位愛(ài)慕虛榮且為之付出沉重代價(jià)的女性形象。設(shè)計(jì)“做一個(gè)怎樣的女孩才最快樂(lè)”這一話題，是讓學(xué)生討論在物欲橫流，拜金主義、享受主義盛行的當(dāng)今社會(huì)，作為一個(gè)女孩應(yīng)該樹(shù)立怎樣的人生觀、價(jià)值觀，才不致在人生道路上迷失自我，獲得真正的幸福與快樂(lè)。

從以上口語(yǔ)訓(xùn)練中，可以發(fā)現(xiàn)這些活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生“說(shuō)”的能力，也對(duì)學(xué)生的思想道德進(jìn)行了潛移默化的引導(dǎo)和教育。除了在課文教學(xué)當(dāng)中貫穿“說(shuō)”的訓(xùn)練，針對(duì)散文、詩(shī)歌，還可設(shè)計(jì)安排“讀”的訓(xùn)練。

課文的朗讀訓(xùn)練，最為有效的方式之一是采用集體參與式配樂(lè)朗誦法：用領(lǐng)讀—分讀—合讀的形式完成一篇課文尤其詩(shī)歌（如《致橡樹(shù)》、《我愿意是急流》等）的朗誦。集體參與式朗誦的好處是：領(lǐng)讀起到示范帶頭作用，分讀、合讀是讓膽子小的學(xué)生加入到集體朗誦中去，減少上臺(tái)的壓力，增加上臺(tái)的勇氣，讓他們敢于上臺(tái)，樂(lè)于上臺(tái)，哪怕是在臺(tái)上做幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作也是很好的。配樂(lè)朗誦的好處是：美好的音樂(lè)能夠營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂氛圍，并能激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和情感，從而達(dá)到更好的朗誦效果。為了讓學(xué)生認(rèn)清自己在臺(tái)上的表現(xiàn)情況，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出不足，教師在征得學(xué)生同意后，可用手機(jī)攝像，然后播放給學(xué)生們看，讓他們自己評(píng)價(jià)在臺(tái)上的表現(xiàn)情況，實(shí)現(xiàn)說(shuō)讀有得。

綜上所述，對(duì)于“如何讓學(xué)生每堂語(yǔ)文課說(shuō)讀有得”這一問(wèn)題，本人不斷實(shí)踐摸索，不斷反思研習(xí)，以上五個(gè)方面是從事語(yǔ)文教學(xué)十余年的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并且在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中獲得了良好的效果，學(xué)生的說(shuō)讀能力得到較大的提高。當(dāng)今社會(huì)需要的是實(shí)用型人才，作為教師，如能與時(shí)俱進(jìn)，將課堂教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求緊密聯(lián)系起來(lái)，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法，在課堂上多一份熱情與付出，多一份愛(ài)心與細(xì)心，多一份鉆研與反思，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)讓每一位學(xué)生每堂課學(xué)有所得的教學(xué)目標(biāo)。endprint

同樣的訓(xùn)練內(nèi)容，在同一個(gè)班級(jí)不同的學(xué)生表現(xiàn)情況有好有差；同樣的訓(xùn)練內(nèi)容在不同的專業(yè)班級(jí)開(kāi)展的情況亦大不一樣。如本學(xué)期在幼師專業(yè)班級(jí)，由于學(xué)生活潑開(kāi)朗，說(shuō)讀訓(xùn)練進(jìn)行得有聲有色，輕松順利。同為女生，在會(huì)電專業(yè)班級(jí)，由于學(xué)生大都文靜內(nèi)斂，說(shuō)讀訓(xùn)練進(jìn)行得比較困難，有時(shí)甚至出現(xiàn)無(wú)人上臺(tái)的現(xiàn)象。問(wèn)及原因，學(xué)生說(shuō)她們平時(shí)上臺(tái)鍛煉得很少，普遍缺乏自信與膽量，羞于上臺(tái)。教師對(duì)她們的期望越是急切，學(xué)生壓力就越大，越是不敢上臺(tái)。本人在反思自己的教學(xué)心態(tài)及方法后，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，降低了訓(xùn)練要求和難度，給予學(xué)生更多的包容與耐心，課堂氛圍融洽和諧，學(xué)生逐漸變得大膽、自信，上臺(tái)的人數(shù)與次數(shù)增加，訓(xùn)練情況大為好轉(zhuǎn)。

作為教師，在碰到教學(xué)困難與阻力時(shí)，一味地埋怨責(zé)怪學(xué)生，只會(huì)讓課堂氣氛緊張僵化，教學(xué)活動(dòng)更加難以順利開(kāi)展。教師如能保持平常心態(tài)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容與要求，因材施教，并與學(xué)生多做溝通交流，傾聽(tīng)學(xué)生心聲，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)與重視，充分理解教師活動(dòng)設(shè)計(jì)的意圖與用心，這樣，學(xué)生必定會(huì)更好地支持配合教師的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)說(shuō)讀有得。

四、說(shuō)讀訓(xùn)練的整體有效推進(jìn)還要顧全大局

在說(shuō)讀訓(xùn)練中，有些教師為了讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、膽子小的學(xué)生能夠在課堂上多有一些鍛煉的機(jī)會(huì)，一到說(shuō)讀訓(xùn)練時(shí)，總會(huì)有意識(shí)地挑選他們上臺(tái)訓(xùn)練。有時(shí)為了鼓勵(lì)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)，會(huì)花去一二十分鐘的時(shí)間，結(jié)果學(xué)生好不容易上了臺(tái)也只是站著，支支吾吾、滿臉通紅說(shuō)不出一句話來(lái)。一開(kāi)始，覺(jué)得這樣做得挺好，體現(xiàn)了自己的好耐心，但次數(shù)多了，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，整堂課折騰了半天，在等待中消磨殆盡，其他學(xué)生被晾在了一邊，毫無(wú)收獲。因個(gè)別學(xué)生影響了整個(gè)班級(jí)的訓(xùn)練進(jìn)度，可以說(shuō)，這不是有效的課堂。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師要有充分的心理準(zhǔn)備，鼓勵(lì)個(gè)三五分鐘，如果學(xué)生沒(méi)有回應(yīng)，可暫且放一邊，繼續(xù)下一個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練。因?yàn)樵斐蓪W(xué)生自卑、膽小、不愿意上講臺(tái)的原因有很多，如從前的學(xué)校教育、成長(zhǎng)環(huán)境、父母的教育和關(guān)愛(ài)程度（有很大一部分學(xué)生為留守少年）等，真正膽小、沒(méi)自信的學(xué)生，不是教師在課堂上鼓勵(lì)個(gè)三五分鐘甚至一二十分鐘就能改變的。據(jù)調(diào)查，在中職學(xué)校有少數(shù)學(xué)生長(zhǎng)到十五六歲從沒(méi)有上過(guò)講臺(tái)，從未接受過(guò)任何形式的鍛煉。上臺(tái)講話，對(duì)他們來(lái)說(shuō)的確是一件很困難的事情。因此，教師在臺(tái)上不能多耗時(shí)間，在臺(tái)下可以多下功夫。對(duì)于這些學(xué)生，教師課后花些時(shí)間找他們單獨(dú)聊，多溝通，取得他們情感上的親近，獲得他們對(duì)教師的認(rèn)同和信任，也許以后情況就會(huì)好轉(zhuǎn)。學(xué)生如能感受到教師的這份關(guān)愛(ài)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)亦是一種收獲。總之，在說(shuō)讀訓(xùn)練中，要顧全大局，不“因小失大”。

五、結(jié)合課文，將說(shuō)讀訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)過(guò)程中

好的教學(xué)課堂是注重師生互動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)的課堂。語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅要注重課文的講解、知識(shí)的傳授，更要重視語(yǔ)文能力的培養(yǎng)與提高，真正做到學(xué)為所用。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，可將說(shuō)讀訓(xùn)練靈活地貫穿于課堂教學(xué)中，將其作為日常教學(xué)非常重要的組成部分。教師在備課時(shí)，首先要將教材從頭至尾研讀一遍，認(rèn)真分析、細(xì)心篩選，把有利于開(kāi)展說(shuō)讀訓(xùn)練活動(dòng)的課文挑選出來(lái)，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的、明確的說(shuō)讀訓(xùn)練內(nèi)容。

以語(yǔ)文教材基礎(chǔ)模塊上冊(cè)為例，一學(xué)期教學(xué)時(shí)長(zhǎng)計(jì)18周，每周3課時(shí)，共54個(gè)課時(shí)。54個(gè)課時(shí)，本人做如下安排：選擇13篇課文主講，每篇課文計(jì)2課時(shí)，共26課時(shí)；針對(duì)這13篇課文，其中選擇9篇分別設(shè)計(jì)安排1～2個(gè)課時(shí)的說(shuō)讀訓(xùn)練，共計(jì)15課時(shí)左右；剩余13課時(shí)，寫作教學(xué)計(jì)8課時(shí)，最后剩余5課時(shí)作為機(jī)動(dòng)課時(shí)（主要側(cè)重安排語(yǔ)言綜合實(shí)踐活動(dòng)）。現(xiàn)列表如下：

仍以基礎(chǔ)模塊上冊(cè)為例，結(jié)合課文講解內(nèi)容，設(shè)計(jì)安排的說(shuō)讀訓(xùn)練內(nèi)容具體如下（表格）：

以上是結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)安排的說(shuō)讀訓(xùn)練內(nèi)容。下面例舉兩篇課文具體談?wù)勗掝}設(shè)計(jì)的意圖及思路。如課文《我的母親》，這篇文章是老舍先生回憶他母親的散文。文中，母親雖然窮困，但她堅(jiān)忍、善良、寬容、勤儉和好客，母親令人尊敬，而兒子“子欲養(yǎng)而親不待”則令人深感遺憾。在現(xiàn)實(shí)生活中，在我們的身邊，存在著很多這樣的好母親。讓學(xué)生談自己的母親，不僅是讓學(xué)生感受母愛(ài)的偉大與無(wú)私，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母、關(guān)愛(ài)父母、孝順父母。又如課文《項(xiàng)鏈》，這篇小說(shuō)塑造了一位愛(ài)慕虛榮且為之付出沉重代價(jià)的女性形象。設(shè)計(jì)“做一個(gè)怎樣的女孩才最快樂(lè)”這一話題，是讓學(xué)生討論在物欲橫流，拜金主義、享受主義盛行的當(dāng)今社會(huì)，作為一個(gè)女孩應(yīng)該樹(shù)立怎樣的人生觀、價(jià)值觀，才不致在人生道路上迷失自我，獲得真正的幸福與快樂(lè)。

從以上口語(yǔ)訓(xùn)練中，可以發(fā)現(xiàn)這些活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生“說(shuō)”的能力，也對(duì)學(xué)生的思想道德進(jìn)行了潛移默化的引導(dǎo)和教育。除了在課文教學(xué)當(dāng)中貫穿“說(shuō)”的訓(xùn)練，針對(duì)散文、詩(shī)歌，還可設(shè)計(jì)安排“讀”的訓(xùn)練。

課文的朗讀訓(xùn)練，最為有效的方式之一是采用集體參與式配樂(lè)朗誦法：用領(lǐng)讀—分讀—合讀的形式完成一篇課文尤其詩(shī)歌（如《致橡樹(shù)》、《我愿意是急流》等）的朗誦。集體參與式朗誦的好處是：領(lǐng)讀起到示范帶頭作用，分讀、合讀是讓膽子小的學(xué)生加入到集體朗誦中去，減少上臺(tái)的壓力，增加上臺(tái)的勇氣，讓他們敢于上臺(tái)，樂(lè)于上臺(tái)，哪怕是在臺(tái)上做幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作也是很好的。配樂(lè)朗誦的好處是：美好的音樂(lè)能夠營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂氛圍，并能激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和情感，從而達(dá)到更好的朗誦效果。為了讓學(xué)生認(rèn)清自己在臺(tái)上的表現(xiàn)情況，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出不足，教師在征得學(xué)生同意后，可用手機(jī)攝像，然后播放給學(xué)生們看，讓他們自己評(píng)價(jià)在臺(tái)上的表現(xiàn)情況，實(shí)現(xiàn)說(shuō)讀有得。

綜上所述，對(duì)于“如何讓學(xué)生每堂語(yǔ)文課說(shuō)讀有得”這一問(wèn)題，本人不斷實(shí)踐摸索，不斷反思研習(xí)，以上五個(gè)方面是從事語(yǔ)文教學(xué)十余年的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并且在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中獲得了良好的效果，學(xué)生的說(shuō)讀能力得到較大的提高。當(dāng)今社會(huì)需要的是實(shí)用型人才，作為教師，如能與時(shí)俱進(jìn)，將課堂教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求緊密聯(lián)系起來(lái)，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法，在課堂上多一份熱情與付出，多一份愛(ài)心與細(xì)心，多一份鉆研與反思，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)讓每一位學(xué)生每堂課學(xué)有所得的教學(xué)目標(biāo)。endprint

同樣的訓(xùn)練內(nèi)容，在同一個(gè)班級(jí)不同的學(xué)生表現(xiàn)情況有好有差；同樣的訓(xùn)練內(nèi)容在不同的專業(yè)班級(jí)開(kāi)展的情況亦大不一樣。如本學(xué)期在幼師專業(yè)班級(jí)，由于學(xué)生活潑開(kāi)朗，說(shuō)讀訓(xùn)練進(jìn)行得有聲有色，輕松順利。同為女生，在會(huì)電專業(yè)班級(jí)，由于學(xué)生大都文靜內(nèi)斂，說(shuō)讀訓(xùn)練進(jìn)行得比較困難，有時(shí)甚至出現(xiàn)無(wú)人上臺(tái)的現(xiàn)象。問(wèn)及原因，學(xué)生說(shuō)她們平時(shí)上臺(tái)鍛煉得很少，普遍缺乏自信與膽量，羞于上臺(tái)。教師對(duì)她們的期望越是急切，學(xué)生壓力就越大，越是不敢上臺(tái)。本人在反思自己的教學(xué)心態(tài)及方法后，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，降低了訓(xùn)練要求和難度，給予學(xué)生更多的包容與耐心，課堂氛圍融洽和諧，學(xué)生逐漸變得大膽、自信，上臺(tái)的人數(shù)與次數(shù)增加，訓(xùn)練情況大為好轉(zhuǎn)。

作為教師，在碰到教學(xué)困難與阻力時(shí)，一味地埋怨責(zé)怪學(xué)生，只會(huì)讓課堂氣氛緊張僵化，教學(xué)活動(dòng)更加難以順利開(kāi)展。教師如能保持平常心態(tài)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容與要求，因材施教，并與學(xué)生多做溝通交流，傾聽(tīng)學(xué)生心聲，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)與重視，充分理解教師活動(dòng)設(shè)計(jì)的意圖與用心，這樣，學(xué)生必定會(huì)更好地支持配合教師的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)說(shuō)讀有得。

四、說(shuō)讀訓(xùn)練的整體有效推進(jìn)還要顧全大局

在說(shuō)讀訓(xùn)練中，有些教師為了讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、膽子小的學(xué)生能夠在課堂上多有一些鍛煉的機(jī)會(huì)，一到說(shuō)讀訓(xùn)練時(shí)，總會(huì)有意識(shí)地挑選他們上臺(tái)訓(xùn)練。有時(shí)為了鼓勵(lì)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)，會(huì)花去一二十分鐘的時(shí)間，結(jié)果學(xué)生好不容易上了臺(tái)也只是站著，支支吾吾、滿臉通紅說(shuō)不出一句話來(lái)。一開(kāi)始，覺(jué)得這樣做得挺好，體現(xiàn)了自己的好耐心，但次數(shù)多了，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，整堂課折騰了半天，在等待中消磨殆盡，其他學(xué)生被晾在了一邊，毫無(wú)收獲。因個(gè)別學(xué)生影響了整個(gè)班級(jí)的訓(xùn)練進(jìn)度，可以說(shuō)，這不是有效的課堂。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師要有充分的心理準(zhǔn)備，鼓勵(lì)個(gè)三五分鐘，如果學(xué)生沒(méi)有回應(yīng)，可暫且放一邊，繼續(xù)下一個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練。因?yàn)樵斐蓪W(xué)生自卑、膽小、不愿意上講臺(tái)的原因有很多，如從前的學(xué)校教育、成長(zhǎng)環(huán)境、父母的教育和關(guān)愛(ài)程度（有很大一部分學(xué)生為留守少年）等，真正膽小、沒(méi)自信的學(xué)生，不是教師在課堂上鼓勵(lì)個(gè)三五分鐘甚至一二十分鐘就能改變的。據(jù)調(diào)查，在中職學(xué)校有少數(shù)學(xué)生長(zhǎng)到十五六歲從沒(méi)有上過(guò)講臺(tái)，從未接受過(guò)任何形式的鍛煉。上臺(tái)講話，對(duì)他們來(lái)說(shuō)的確是一件很困難的事情。因此，教師在臺(tái)上不能多耗時(shí)間，在臺(tái)下可以多下功夫。對(duì)于這些學(xué)生，教師課后花些時(shí)間找他們單獨(dú)聊，多溝通，取得他們情感上的親近，獲得他們對(duì)教師的認(rèn)同和信任，也許以后情況就會(huì)好轉(zhuǎn)。學(xué)生如能感受到教師的這份關(guān)愛(ài)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)亦是一種收獲?？傊谡f(shuō)讀訓(xùn)練中，要顧全大局，不“因小失大”。

五、結(jié)合課文，將說(shuō)讀訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)過(guò)程中

好的教學(xué)課堂是注重師生互動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)的課堂。語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅要注重課文的講解、知識(shí)的傳授，更要重視語(yǔ)文能力的培養(yǎng)與提高，真正做到學(xué)為所用。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，可將說(shuō)讀訓(xùn)練靈活地貫穿于課堂教學(xué)中，將其作為日常教學(xué)非常重要的組成部分。教師在備課時(shí)，首先要將教材從頭至尾研讀一遍，認(rèn)真分析、細(xì)心篩選，把有利于開(kāi)展說(shuō)讀訓(xùn)練活動(dòng)的課文挑選出來(lái)，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的、明確的說(shuō)讀訓(xùn)練內(nèi)容。

以語(yǔ)文教材基礎(chǔ)模塊上冊(cè)為例，一學(xué)期教學(xué)時(shí)長(zhǎng)計(jì)18周，每周3課時(shí)，共54個(gè)課時(shí)。54個(gè)課時(shí)，本人做如下安排：選擇13篇課文主講，每篇課文計(jì)2課時(shí)，共26課時(shí)；針對(duì)這13篇課文，其中選擇9篇分別設(shè)計(jì)安排1～2個(gè)課時(shí)的說(shuō)讀訓(xùn)練，共計(jì)15課時(shí)左右；剩余13課時(shí)，寫作教學(xué)計(jì)8課時(shí)，最后剩余5課時(shí)作為機(jī)動(dòng)課時(shí)（主要側(cè)重安排語(yǔ)言綜合實(shí)踐活動(dòng)）?，F(xiàn)列表如下：

仍以基礎(chǔ)模塊上冊(cè)為例，結(jié)合課文講解內(nèi)容，設(shè)計(jì)安排的說(shuō)讀訓(xùn)練內(nèi)容具體如下（表格）：

以上是結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)安排的說(shuō)讀訓(xùn)練內(nèi)容。下面例舉兩篇課文具體談?wù)勗掝}設(shè)計(jì)的意圖及思路。如課文《我的母親》，這篇文章是老舍先生回憶他母親的散文。文中，母親雖然窮困，但她堅(jiān)忍、善良、寬容、勤儉和好客，母親令人尊敬，而兒子“子欲養(yǎng)而親不待”則令人深感遺憾。在現(xiàn)實(shí)生活中，在我們的身邊，存在著很多這樣的好母親。讓學(xué)生談自己的母親，不僅是讓學(xué)生感受母愛(ài)的偉大與無(wú)私，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母、關(guān)愛(ài)父母、孝順父母。又如課文《項(xiàng)鏈》，這篇小說(shuō)塑造了一位愛(ài)慕虛榮且為之付出沉重代價(jià)的女性形象。設(shè)計(jì)“做一個(gè)怎樣的女孩才最快樂(lè)”這一話題，是讓學(xué)生討論在物欲橫流，拜金主義、享受主義盛行的當(dāng)今社會(huì)，作為一個(gè)女孩應(yīng)該樹(shù)立怎樣的人生觀、價(jià)值觀，才不致在人生道路上迷失自我，獲得真正的幸福與快樂(lè)。

從以上口語(yǔ)訓(xùn)練中，可以發(fā)現(xiàn)這些活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生“說(shuō)”的能力，也對(duì)學(xué)生的思想道德進(jìn)行了潛移默化的引導(dǎo)和教育。除了在課文教學(xué)當(dāng)中貫穿“說(shuō)”的訓(xùn)練，針對(duì)散文、詩(shī)歌，還可設(shè)計(jì)安排“讀”的訓(xùn)練。

課文的朗讀訓(xùn)練，最為有效的方式之一是采用集體參與式配樂(lè)朗誦法：用領(lǐng)讀—分讀—合讀的形式完成一篇課文尤其詩(shī)歌（如《致橡樹(shù)》、《我愿意是急流》等）的朗誦。集體參與式朗誦的好處是：領(lǐng)讀起到示范帶頭作用，分讀、合讀是讓膽子小的學(xué)生加入到集體朗誦中去，減少上臺(tái)的壓力，增加上臺(tái)的勇氣，讓他們敢于上臺(tái)，樂(lè)于上臺(tái)，哪怕是在臺(tái)上做幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作也是很好的。配樂(lè)朗誦的好處是：美好的音樂(lè)能夠營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂氛圍，并能激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和情感，從而達(dá)到更好的朗誦效果。為了讓學(xué)生認(rèn)清自己在臺(tái)上的表現(xiàn)情況，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出不足，教師在征得學(xué)生同意后，可用手機(jī)攝像，然后播放給學(xué)生們看，讓他們自己評(píng)價(jià)在臺(tái)上的表現(xiàn)情況，實(shí)現(xiàn)說(shuō)讀有得。

綜上所述，對(duì)于“如何讓學(xué)生每堂語(yǔ)文課說(shuō)讀有得”這一問(wèn)題，本人不斷實(shí)踐摸索，不斷反思研習(xí)，以上五個(gè)方面是從事語(yǔ)文教學(xué)十余年的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并且在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中獲得了良好的效果，學(xué)生的說(shuō)讀能力得到較大的提高。當(dāng)今社會(huì)需要的是實(shí)用型人才，作為教師，如能與時(shí)俱進(jìn)，將課堂教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求緊密聯(lián)系起來(lái)，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法，在課堂上多一份熱情與付出，多一份愛(ài)心與細(xì)心，多一份鉆研與反思，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)讓每一位學(xué)生每堂課學(xué)有所得的教學(xué)目標(biāo)。endprint