吳惠玲

摘要：閱讀無疑是學(xué)生獲取信息，開闊視野的有效途徑之一，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主創(chuàng)新能力。隨著新課標(biāo)的不斷提出，小學(xué)英語教學(xué)形式更加靈活，其中閱讀逐漸成為學(xué)生學(xué)以致用的一個(gè)重要內(nèi)容，也成為教師研究的重點(diǎn)。本文將從小學(xué)英語的閱讀教學(xué)內(nèi)容探析其方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；方法

中圖分類號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）38-0108-02

新課改提出，小學(xué)階段英語閱讀量逐漸增加到了萬字，加之大量而地道的語言信息輸入是北師大版小學(xué)《英語》教材的一個(gè)特點(diǎn)，因此要想在規(guī)定的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)便顯得十分艱巨。但是不可否認(rèn)，大量閱讀是學(xué)習(xí)語言的一個(gè)重要的方面，通過大量的語言閱讀才能足夠撐起對(duì)語言的真正掌握，然而目前的小學(xué)生英語教學(xué)中英語閱讀量太少，并且缺乏科學(xué)的閱讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，這便為小學(xué)英語教學(xué)帶來一定的影響。實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)英語閱讀教學(xué)方法的深入研究便顯得十分重要和迫切。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

相比中學(xué)與大學(xué)的英語閱讀要求在強(qiáng)度與高度方面與小學(xué)的英語閱讀顯得更加嚴(yán)格和高強(qiáng)度，小學(xué)英語是幾個(gè)階段中最容易被人忽略的部分，因此在英語閱讀方法上便越趨于薄弱。一方面由于教師的自身對(duì)小學(xué)英語閱讀呈現(xiàn)忽視的態(tài)度，將重點(diǎn)側(cè)重在字詞上，而忽視了閱讀的文化背景的攝入，這便直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不理解的現(xiàn)象，從而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。另一方面是學(xué)生自身原因。由于這一時(shí)期的學(xué)生閱讀能力還有所欠缺，閱讀方法上沒有教師的科學(xué)指導(dǎo)，從而造成理解能力不強(qiáng)，視野無法得到拓展，面對(duì)大篇幅的閱讀文章只能是無所適從。其次，在當(dāng)下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師側(cè)重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳輸，而忽視學(xué)生的課堂閱讀互動(dòng)。學(xué)生在缺乏互動(dòng)的課堂之下無法真正掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)英語失去興趣，而整個(gè)課堂也會(huì)因?yàn)槿鄙倩?dòng)而顯得死板和沉悶。面對(duì)越來越高要求的小學(xué)英語閱讀教學(xué)，特別是北師大版的英語教學(xué)，其要求較之其他的版本顯得更加靈活和注重閱讀能力，因此教師必須要根據(jù)問題找到本質(zhì)，并通過各種實(shí)踐來尋求對(duì)方法的正確探索。只有這樣，小學(xué)英語教學(xué)才能有真正質(zhì)的提高。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的方法探索

1.因材施教，選取合適教材進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。由于小學(xué)的學(xué)生年齡小，閱讀能力和知識(shí)的吸收能力都有所不足，在英語詞匯的閱讀過程中便容易出現(xiàn)障礙，因此，教師在小學(xué)英語閱讀課堂中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的興趣愛好以及年齡特征等方面來挑選合適的語篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生通過對(duì)貼近生活的小故事中激發(fā)對(duì)英語閱讀的興趣。同時(shí)在材料的選取上教師應(yīng)該多花一些心思，比如可以選擇一些學(xué)生喜歡的小故事、兒歌以及童話讀物、外國的一些特殊節(jié)日等，將其適當(dāng)引入課堂，讓學(xué)生增長知識(shí)、拓展視野的同時(shí)也加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加之，北師大版的英語教材均是各專家精心編排，每個(gè)主題之下的文章都是有機(jī)結(jié)合在一起的，教材選用了與小學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系的話題內(nèi)容，例如個(gè)人、家庭、學(xué)校生活、文娛與體育等。同時(shí)，教材的相關(guān)配套資源開發(fā)和建設(shè)比較豐富，除了學(xué)生用書之外，教學(xué)資源包還包括教師用書、多媒體教學(xué)光盤、錄音磁帶、教學(xué)掛圖、教學(xué)卡片、課堂活動(dòng)手冊(cè)、學(xué)習(xí)卡片、測(cè)試與評(píng)價(jià)、分級(jí)閱讀等，這些都是教師必須合理充分利用的資料。只有將教材與相關(guān)輔助資源相結(jié)合才能真正體現(xiàn)教材的重要性。

2.重視文化背景的滲入。加強(qiáng)對(duì)英語背景知識(shí)的滲入可以有效的幫助學(xué)生更好的理解閱讀文章中的各種信息，并且教師對(duì)閱讀材料的背景知識(shí)的適當(dāng)滲入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀材料的學(xué)習(xí)興趣，可以說背景知識(shí)的講解對(duì)學(xué)生的英語閱讀起到很好的引入作用。例如在講解一篇關(guān)于西方感恩節(jié)的文章時(shí)，教師便可以適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生講解一些與感恩節(jié)相關(guān)的西方文化知識(shí)，這樣學(xué)生之后的學(xué)習(xí)便容易很多。

3.閱讀訓(xùn)練與詞匯教學(xué)相結(jié)合。詞匯的重要性相信作為英語教師都是知曉的，沒有詞匯就無從談起語言的任何延伸。對(duì)于小學(xué)生來說，詞匯的學(xué)習(xí)也是提高其閱讀能力的重要部分，如果學(xué)生缺乏大量的應(yīng)學(xué)詞匯，對(duì)于閱讀英語文章來說便會(huì)困難重重。因此，詞匯的提高也是教師對(duì)學(xué)生的重要要求，對(duì)于詞匯的提高，教師可以根據(jù)學(xué)生的自身情況，制定分層次的詞匯背誦內(nèi)容，同時(shí)也可以指導(dǎo)學(xué)生制作詞匯卡片，開展一些與猜詞有關(guān)的競猜小活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還可以有效提高學(xué)生的詞匯量。當(dāng)然對(duì)詞匯的把握還需要教師運(yùn)用一些記憶小技巧，讓學(xué)生可以高效記單詞。

4.多媒體結(jié)合，創(chuàng)造多元與互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。隨著多媒體的不斷滲入各種教學(xué)之中，小學(xué)英語教學(xué)也需要充分結(jié)合多媒體，營造一個(gè)多元的教學(xué)環(huán)境。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用各種多媒體手段，例如利用動(dòng)畫的形式、優(yōu)美的圖片等多觸覺地感受英語閱讀的有趣。北師大版的英語教學(xué)本身對(duì)學(xué)生的英語能力要求便是更為靈活，因此多媒體的參與就可以增加學(xué)生思考和運(yùn)用的靈活性。此外，活躍的教學(xué)課堂也是小學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，只有擁有一個(gè)活躍的教學(xué)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能長期保持，而互動(dòng)便是其中一個(gè)重要的方式。教師必須在學(xué)生閱讀完文章之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的諸如游戲、比賽等形式的互動(dòng)，讓學(xué)生通過一定的互動(dòng)鍛煉來提升閱讀能力。

5.限時(shí)閱讀與自由閱讀相結(jié)合。教師在閱讀訓(xùn)練時(shí)可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀，這主要是為了學(xué)生能養(yǎng)成一定的時(shí)間觀念，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀速度，并且還可以有效促進(jìn)學(xué)生注意力的集中。在要求速度的同時(shí)查看學(xué)生對(duì)文章的理解程度，有效跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且加入獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓學(xué)生在這種氛圍中學(xué)得更帶勁兒。

總之，閱讀本身就是一個(gè)可以散發(fā)學(xué)生思維、積極思考問題的一種過程，不僅需要學(xué)生的配合，教師關(guān)于方法的不斷探索也是必要的。因此教師們必須明確教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的自身情況，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取科學(xué)、合理、靈活的閱讀模式，讓學(xué)生的閱讀能力得到充分的培養(yǎng)和挖掘。

參考資料：

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