小學(xué)英語
- 核心素養(yǎng)下小學(xué)英語“教—學(xué)—評”一體化模式的實踐研究
?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語；“教—學(xué)—評”一體化；核心素養(yǎng)作者簡介：范錦萍（1982—），女，江蘇省靖江市實驗學(xué)校?！敖獭獙W(xué)—評”一體化教學(xué)模式強調(diào)教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價三位一體，重視三者的融合應(yīng)用。在該教學(xué)模式下，教師需要認(rèn)識到教、學(xué)、評三者相互影響和相互制約的關(guān)系，從而有效開展教學(xué)。在教學(xué)實踐中，教師需要借助“教—學(xué)—評”一體化教學(xué)模式，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的完整性、自身的專業(yè)性、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一、構(gòu)建小學(xué)英語“教—學(xué)—評”一體化模式的意義（一）提高課堂教學(xué)完整
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 小學(xué)英語“教學(xué)評一體化”作業(yè)設(shè)計的思考
】作業(yè)設(shè)計是小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。在作業(yè)中融入教學(xué)與評價要素，構(gòu)建“教學(xué)評一體化”教學(xué)格局，能打通課內(nèi)外關(guān)聯(lián)，啟迪學(xué)生學(xué)后思考，提升學(xué)生作業(yè)完成品質(zhì)?；诖?，以提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、提升英語教學(xué)效果為目標(biāo)，以“教學(xué)評一體化”為英語作業(yè)設(shè)計的切入點，淺談小學(xué)英語“教學(xué)評一體化”作業(yè)的設(shè)計優(yōu)勢、注意事項和有效策略，旨在優(yōu)化教師作業(yè)設(shè)計思路，增強作業(yè)的獨創(chuàng)性與功能性。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；“教學(xué)評一體化”；作業(yè)設(shè)計作者簡介：張娟（1984—），女，中國礦業(yè)大學(xué)
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 小學(xué)英語單元整體教學(xué)理念下的讀寫教學(xué)實踐策略探究
【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域，整體教學(xué)理念一直備受推崇，它強調(diào)將語言技能融入教學(xué)，使學(xué)生能夠更自然地理解和運用英語。讀寫教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。文章研究小學(xué)英語單元整體教學(xué)理念下的讀寫教學(xué)實踐策略，旨在為教師提供實用的指導(dǎo)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語；單元整體；讀寫；教學(xué)作者簡介：呂書樂（1992—），女，江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校。作為教師，不僅需要傳授學(xué)生英語的基本知識和技能，更需要培養(yǎng)他們的英語思維和跨文化交際能
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 基于項目式學(xué)習(xí)的小學(xué)英語教學(xué)策略探索
式學(xué)習(xí)應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中，既有助于學(xué)生的發(fā)展，又有助于自身的成長。文章分析項目式學(xué)習(xí)的意義及其對小學(xué)英語教學(xué)的作用，重點探索如何在小學(xué)英語教學(xué)中開展項目式學(xué)習(xí)，提出項目確定、籌備、實施等方面的策略，以期為小學(xué)英語教學(xué)提供新的路徑。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；項目式學(xué)習(xí)；教學(xué)策略作者簡介：盧網(wǎng)珠（1983—），女，江蘇省靖江市實驗學(xué)校?！读x務(wù)教育課程方案（2022年版）》指出：“探索大單元教學(xué)，積極開展主題化、項目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動?！笨梢?，項目式學(xué)習(xí)是義務(wù)教
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 基于大概念的小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計探討
習(xí)方式，其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用具有高位性、結(jié)構(gòu)性、可遷移性特征?；诖耍恼乱詢?yōu)化小學(xué)英語單元整體教學(xué)為目標(biāo)，以大概念為教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)依據(jù)，淺談大概念的內(nèi)涵、大概念融入小學(xué)英語單元整體教學(xué)的優(yōu)勢、基于大概念的小學(xué)英語單元整體教學(xué)的設(shè)計特征以及設(shè)計策略，旨在提升小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計質(zhì)量，促使學(xué)生在大概念的指導(dǎo)下感知英語學(xué)科的本質(zhì)，把握英語學(xué)習(xí)的規(guī)律?！娟P(guān)鍵詞】大概念；小學(xué)英語；單元整體教學(xué)作者簡介：史小莉（1996—），女，江蘇省南京市雨花臺區(qū)南站小學(xué)?！按蟾?/div>
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 基于動態(tài)生成的小學(xué)英語精彩課堂構(gòu)建策略
入手，闡述在小學(xué)英語教學(xué)中教師如何捕捉及利用課堂中的動態(tài)生成性資源，構(gòu)建精彩的小學(xué)英語課堂，提升學(xué)生的英語能力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語；動態(tài)生成；精彩課堂作者簡介：褚艷艷（1983—），女，中國礦業(yè)大學(xué)附屬小學(xué)。在以往的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師往往過于注重教學(xué)流程，擔(dān)心教學(xué)過程不符合預(yù)期，即使課堂上出現(xiàn)動態(tài)生成性資源，也常常忽略或敷衍過去，仍然按照設(shè)計好的流程進(jìn)行教學(xué)。這導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)課堂過于機械化，教學(xué)效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高。對此，教師在教學(xué)時要巧妙教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 小學(xué)英語單元整體教學(xué)的實踐路徑
建議。為提升小學(xué)英語單元整體教學(xué)質(zhì)量，文章結(jié)合教學(xué)案例指出教師可以從分析主題、制訂目標(biāo)、組織活動、持續(xù)評價等角度開展單元整體教學(xué)工作，確保學(xué)生能夠整合單元語言知識，深度探究單元主題意義，有效落實培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的工作?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語；單元整體教學(xué)；核心素養(yǎng)【基金項目】本文系宿遷市“十四五”教育規(guī)劃2021年度課題“基于大觀念的小學(xué)英語單元整體教學(xué)的實踐研究”（課題編號：SQ2021GHLX062）的研究成果。作者簡介：朱敏（1981—），女，江蘇省宿遷教育界·A 2023年34期2024-01-25
- 如何基于“雙減”構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂
研究依據(jù)，以小學(xué)英語課程為研究載體，從情境創(chuàng)設(shè)、小組合作、分層作業(yè)、教學(xué)評價入手，分析小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建路徑，以期為其他教師開展同類型研究帶來一定啟發(fā)?！娟P(guān)鍵詞】“雙減”；小學(xué)英語；高效課堂作者簡介：王阿香（1977—），女，山東省青島市平度市南村鎮(zhèn)郭莊小學(xué)?！半p減”政策是國家為減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)而制定的。為順應(yīng)“雙減”要求，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體組織教學(xué)活動，在減負(fù)的基礎(chǔ)上賦能增效，確保學(xué)生擁有快樂、自由的童年。故而，開展基于“雙教育界·A 2023年34期2024-01-25
- “雙減”背景下小學(xué)英語情境化作業(yè)的設(shè)計策略與實施反饋
研究對象，對小學(xué)英語情境化作業(yè)的設(shè)計策略展開探究，歸納總結(jié)小學(xué)英語情境化作業(yè)的設(shè)計策略及教學(xué)反饋?！娟P(guān)鍵詞】“雙減”政策；小學(xué)英語；情境化作業(yè)；設(shè)計策略作者簡介：姚靜華（1989—），女，江蘇省昆山市城北中心小學(xué)校。作業(yè)是學(xué)生理解、復(fù)習(xí)、消化知識并運用所學(xué)知識解決問題的活動，是課堂的延伸與補充，其主要目的是檢測學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況?！半p減”政策強調(diào)減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，滿足學(xué)生個性化的作業(yè)需求，讓作業(yè)有效發(fā)揮育人價值。情境化作業(yè)內(nèi)容豐富，形式多樣，突破了傳教育界·A 2023年34期2024-01-25
- 小學(xué)英語情境教學(xué)探究
標(biāo)。本文結(jié)合小學(xué)英語情境教學(xué)的意義與現(xiàn)狀，分析了有效的教學(xué)策略，包括創(chuàng)設(shè)課堂故事情境、創(chuàng)設(shè)表演活動情境、創(chuàng)設(shè)游戲活動情境、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求、加強信息技術(shù)應(yīng)用、完善課堂教學(xué)評價、完善課后教學(xué)評價這幾方面，希望能夠為小學(xué)英語教學(xué)改革提供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；情境教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；游戲活動作者簡介：趙慧，西安市碑林區(qū)大學(xué)南路小學(xué)分?！，F(xiàn)階段，在新課改不斷深入的背景下，全新的教育教學(xué)思想對每個學(xué)科的教學(xué)實踐都帶來了不同程度的影響，基于新課改的思想指導(dǎo)，小校園英語·月末 2023年8期2024-01-20
- “雙減”背景下小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計路徑探究
政策的實施，小學(xué)英語教育也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。在這個背景下，如何設(shè)計有效的教學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，成了教師需要思考和解決的問題。單元整體作業(yè)設(shè)計是一種新的教學(xué)模式，它不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識，還能夠提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。本文將探討“雙減”背景下小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計的重要性和實踐方法。首先，本文介紹了“雙減”背景下，小學(xué)英語實行單元整體作業(yè)設(shè)計的重要意義。接著，文章結(jié)合閩教版小學(xué)英語教材分析了單元整體作業(yè)設(shè)計的具體實施策略，并校園英語·月末 2023年6期2024-01-20
- 翻轉(zhuǎn)課堂用于小學(xué)高年級英語教學(xué)的策略
在進(jìn)一步提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；翻轉(zhuǎn)課堂；高年級；策略作者簡介：劉亞玲（1990.08-），女，甘肅蘭州人，蘭州市七里河區(qū)龔家灣第二小學(xué)，碩士研究生，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。在教育信息化2.0的背景下，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該注重與信息技術(shù)的深度結(jié)合，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。長期以來，受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)方式單一，學(xué)生、教師以及家長都校園英語·月末 2023年6期2024-01-20
- 核心素養(yǎng)下小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)與多元化評價方式探究
：閱讀一直是小學(xué)英語教學(xué)中的重頭戲，在教學(xué)改革持續(xù)深入推進(jìn)的背景下，小學(xué)英語閱讀教學(xué)面臨著新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。教師作為英語教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)該以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，開辟閱讀教學(xué)的新思路，探究閱讀教學(xué)的新模式，打造高效的、有趣的英語閱讀課堂。值得關(guān)注的是，閱讀評價是閱讀教學(xué)的“孿生兄弟”。閱讀教學(xué)體系要深入改革發(fā)展，閱讀評價模式也應(yīng)該實現(xiàn)同步的創(chuàng)新，要讓評價成為英語閱讀學(xué)習(xí)的加油站，達(dá)成教學(xué)平臺的一致性，由此從多維度、多層面促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效形成與校園英語·月末 2023年6期2024-01-20
- 學(xué)教互動 學(xué)思結(jié)合
課標(biāo)的實施，小學(xué)英語教學(xué)也在不斷地創(chuàng)新和改革。學(xué)教互動和學(xué)思結(jié)合是新課標(biāo)下小學(xué)英語教學(xué)的兩個重要方面，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)教互動和學(xué)思結(jié)合是相互依存的，二者的結(jié)合可以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點和需求，合理運用學(xué)教互動和學(xué)思結(jié)合的方法，營造積極、健康的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。在本篇文章中，首先闡述了學(xué)教互動、學(xué)思結(jié)合的含義；其次，分析了新課標(biāo)下小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題；最后，根據(jù)案例分析得出了學(xué)教互動、校園英語·月末 2023年6期2024-01-20
- “互聯(lián)網(wǎng)+”視角下小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透路徑
網(wǎng)+”視角下小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透路徑，強化小學(xué)生的是非觀念，為其健康發(fā)展提供保障。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；小學(xué)英語；德育滲透作者簡介：徐芳（1994-），女，江蘇蘇州人，昆山市柏廬實驗小學(xué)，中小學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)英語。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)科技時代，教學(xué)改革刻不容緩，在學(xué)科教學(xué)中滲透德育十分重要。在進(jìn)行德育教學(xué)中，教師不僅要幫助小學(xué)生明確是非觀念，也要對其性格進(jìn)行培養(yǎng)，使其具備吃苦耐勞、拾金不昧等美好品德。為此，本文以譯林版小學(xué)英語教材為例，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”視角校園英語·月末 2023年8期2024-01-20
- 小學(xué)英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用效果分析
學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，如何使學(xué)生更好地理解和記憶知識，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和批判思維，成了教師重點關(guān)注的問題。而思維導(dǎo)圖作為一種有效的教學(xué)工具，受到小學(xué)英語教師的青睞。本文主要探析小學(xué)英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用效果，并提出思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)策略；思維導(dǎo)圖；效果；分析作者簡介：李海俠，山東省棗莊市嶧城區(qū)峨山鎮(zhèn)金山小學(xué)。思維導(dǎo)圖是一種能夠有效地組織和呈現(xiàn)信息的圖形工具，它以中心主題為核心，分支出相關(guān)的概念，可以有效幫助學(xué)習(xí)者梳校園英語·月末 2023年8期2024-01-20
- 英語教材與繪本融合教學(xué)的實踐與思考
注。將繪本與小學(xué)英語教材相融合進(jìn)行教學(xué)，符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開拓學(xué)生閱讀視野，培養(yǎng)其良好閱讀習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。本文重點探討英語教材與繪本融合教學(xué)的意義和方法，剖析了選擇繪本的依據(jù)、融合的時機、適合融合的活動，以協(xié)助廣大教師運用繪本和英語教材結(jié)合的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；核心素養(yǎng)；英語繪本；英語教材；融合教學(xué)作者簡介：趙夢迪，南師附中仙林學(xué)校小學(xué)部。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（校園英語·月末 2023年8期2024-01-20
- 論小學(xué)英語詞匯的“活”教與“樂”學(xué)
文分析了當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題，總結(jié)了詞匯“活”教與“樂”學(xué)的必要性，并就具體的教學(xué)方法進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；有效策略作者簡介：吳珍珠，福建省閩侯縣尚干中心小學(xué)。社會發(fā)展和中外經(jīng)濟文化交流的日益頻繁，使得英語的重要性越發(fā)凸顯，英語教學(xué)也越來越受到重視。詞匯不僅是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且也是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生英語教學(xué)的起點，小學(xué)英語詞匯教學(xué)質(zhì)量影響著學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。為此，新課標(biāo)要求優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高校園英語·月末 2023年8期2024-01-20
- 新課改下提升小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的策略分析
下，如何提升小學(xué)英語教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力發(fā)展則是該學(xué)科教育工作者應(yīng)關(guān)注的重要問題。為此，本文首先對小學(xué)英語教學(xué)的特點進(jìn)行了簡單闡述，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗對提高小學(xué)英語教學(xué)有效性的方法進(jìn)行了闡述，希望可以為同仁提供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；英語教學(xué)；新課改；教學(xué)有效性作者簡介：翟美娟，江蘇省南京外國語學(xué)校仙林分校。隨著新課改的縱深推進(jìn)，義務(wù)教育階段各學(xué)科教學(xué)模式均發(fā)生了一定變化，尤其是學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，更體現(xiàn)了教學(xué)改革的必要性和迫切性。然而縱觀當(dāng)校園英語·月末 2023年8期2024-01-20
- 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)策略探究
和關(guān)鍵能力。小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，四個方面相互滲透、相互支撐，是一個有機整體。在英語教育改革不斷深入的背景下，小學(xué)英語教師不僅要關(guān)注學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；跨學(xué)科教學(xué)作者簡介：王田華（1980.11-），女，山東臨沂費縣費城南關(guān)小學(xué)，一級教師，研究方向：小學(xué)英語教育。新課改對小學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、校園英語·月末 2023年6期2024-01-20
- 聚焦問題設(shè)計 提升思維品質(zhì)
文分析了目前小學(xué)英語閱讀教學(xué)中問題設(shè)計存在的不足，結(jié)合具體的教學(xué)案例，對有效問題設(shè)計促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)提升的策略進(jìn)行論述。關(guān)鍵詞：思維品質(zhì)；問題設(shè)計；小學(xué)英語作者簡介：李芳，福州市黃山小學(xué)。提升思維品質(zhì)有利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。思維品質(zhì)的提升有助于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對事物作出正確的價值判斷。良好的思維品質(zhì)能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，有助于落實立德樹人根本任務(wù)。一、教學(xué)問題與思維品質(zhì)提升的關(guān)系英語課堂中，正確、有效的問題不僅能激發(fā)學(xué)生的閱校園英語·月末 2023年7期2024-01-19
- 英語學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)
核心素養(yǎng)成為小學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，單元整體教學(xué)方式應(yīng)運而生，其能夠更有效地提升學(xué)生的英語能力以及應(yīng)用意識。當(dāng)前教師應(yīng)當(dāng)有效實施單元整體教學(xué)，以此助力學(xué)生英語思維的構(gòu)建以及英語運用能力的提升。本文基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)，探討了小學(xué)英語單元整體教學(xué)的實施策略，旨在提高學(xué)生思維能力，拓展學(xué)生的知識面。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；英語教學(xué)；核心素養(yǎng)；單元整體教學(xué)作者簡介：林小珍，泉州市豐澤區(qū)崇德實驗小學(xué)。英語學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)逐步形校園英語·月末 2023年7期2024-01-19
- 文化自信視域下的小學(xué)英語課堂教學(xué)分析
定和認(rèn)同。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師有必要立足于文化自信來實施英語教學(xué)，主動探索小學(xué)英語教學(xué)改革的路徑與模式，建構(gòu)立足于文化自信的英語教學(xué)模式，增強學(xué)生文化自信與文化自強，有效地達(dá)成學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)，將立德樹人根本任務(wù)貫徹落實到底，強化學(xué)生的體驗與感悟。這樣所展開的英語教學(xué)才更為高效，才能夠?qū)崿F(xiàn)文化在英語課堂上的有效輸入，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：文化自信視域；小學(xué)英語；課堂教學(xué)作者簡介：林玉欽，福建省福州市長樂區(qū)首祉中心小學(xué)。小學(xué)英語教師校園英語·月末 2023年7期2024-01-19
- 多媒體技術(shù)在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用
要：本文針對小學(xué)英語口語教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略，即以學(xué)生為主體，多媒體技術(shù)輔助小學(xué)英語口語教學(xué)；加強教師培訓(xùn)力度，提高教師的多媒體教學(xué)能力；利用多媒體技術(shù)來最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氛圍。隨著新課改的不斷推進(jìn)，多媒體技術(shù)在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。多媒體技術(shù)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氛圍，有效提高英語口語教學(xué)效果。但在實際應(yīng)用過校園英語·月末 2023年7期2024-01-19
- 小學(xué)英語非虛構(gòu)類文本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究
楓丹摘 要：小學(xué)英語教學(xué)中，非虛構(gòu)類文本閱讀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來步入社會做準(zhǔn)備。本文以廣州市越秀區(qū)為例，利用調(diào)查問卷的形式，研究分析小學(xué)英語教師對非虛構(gòu)類文本的理解程度、文本需求、教學(xué)開展及設(shè)計情況。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，本文提出需要加強教師對非虛構(gòu)類文本的學(xué)習(xí)，建設(shè)與教材主題匹配的非虛構(gòu)類文本語料庫，探索小學(xué)英語非虛構(gòu)類文本閱讀教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；非虛構(gòu)類文本；閱讀教學(xué)現(xiàn)狀作者簡介：鐘笑，廣州市越秀區(qū)黃花小學(xué)；黃楓丹，廣州市越秀區(qū)校園英語·月末 2023年7期2024-01-19
- 基于校本課程的小學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究
：校本課程；小學(xué)英語；核心素養(yǎng)；實施策略作者簡介：俞書鳳，肇慶市第十六小學(xué)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)為英語教學(xué)的開展帶來了新的活力，學(xué)生的思維、能力有了新的發(fā)展方向。在實際教學(xué)中，教師需要擺脫應(yīng)試教育思維的桎梏，了解學(xué)生的認(rèn)知特點，深入探究核心素養(yǎng)及其要素對學(xué)生能力發(fā)展的現(xiàn)實意義，深入解讀校本課程的內(nèi)涵及優(yōu)勢，從教學(xué)內(nèi)容和方法等層面對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，解決教學(xué)氛圍單一、教學(xué)成效弱等現(xiàn)實問題，加快落實立德樹人根本任務(wù)。一、英語核心素養(yǎng)概述英語核心素養(yǎng)包括語言能力、思維校園英語·月末 2023年7期2024-01-19
- “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)：激活小學(xué)英語課堂的強引擎
育現(xiàn)代化。在小學(xué)英語課堂上引入互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，不僅能夠有效地活躍課堂教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)。因此在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師要重視將英語教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)有效融合。本文主要從小學(xué)英語教學(xué)中資料創(chuàng)建、能力培養(yǎng)以及教學(xué)形式三個層面思考，探究如何在教學(xué)中有效融入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念以及方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；互聯(lián)網(wǎng)；課堂教學(xué)作者簡介：毛如月，江蘇省常州市新北區(qū)羅溪中心小學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著重校園英語·月末 2023年7期2024-01-19
- 巧設(shè)真實場景 開展英語語篇教學(xué)
KCS理念下小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的區(qū)域研究”的階段性研究成果。課題編號：J-c/2020/20。摘要：在英語教學(xué)中，真實場景的設(shè)計有助于學(xué)生全身、全心、全情地投入學(xué)習(xí)。以Story Time語篇教學(xué)為例，教師可以從“鏈接時下生活，設(shè)計真實場景”“整合教材插圖，建構(gòu)真實場景”“延續(xù)主題語境，創(chuàng)生真實場景”三個方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語篇學(xué)習(xí)理解、開展語篇應(yīng)用實踐并實現(xiàn)語篇遷移創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；真實場景；語篇教學(xué)真實場景指在教室內(nèi)外、課堂上下，通過師生、生生等遼寧教育·教研版 2024年1期2024-01-19
- 借“智慧”之力 增小學(xué)英語復(fù)習(xí)之效促學(xué)生核心素養(yǎng)提升
教師。摘要：小學(xué)英語教學(xué)中，模塊復(fù)習(xí)課有助于學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，以模塊主題為中心將零散知識串聯(lián)起來，形成更加完整的語言知識體系。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以西崗智慧教學(xué)平臺為代表的現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)手段為小學(xué)英語智慧學(xué)習(xí)者課堂提供了可能。將平板電腦、人機互動游戲、拓展多媒體資源等信息技術(shù)融合到復(fù)習(xí)課的各個環(huán)節(jié)中，讓復(fù)習(xí)課變得更具有動態(tài)性、拓展性和全員性，形成智慧環(huán)境下的小學(xué)英語模塊復(fù)習(xí)DEO智慧學(xué)習(xí)者課堂教學(xué)模式。在英語模塊復(fù)習(xí)課堂中，學(xué)生在動態(tài)的感知體驗中發(fā)展自遼寧教育·教研版 2024年1期2024-01-19
- 聚焦小學(xué)英語閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)
：閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教育中不可缺少的重要組成部分，其可以顯著提高學(xué)生的英語閱讀能力，強化學(xué)生的閱讀技巧，還能夠增加學(xué)生的感悟力，讓學(xué)生順利開展英語閱讀，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。因此，隨著教育的改革，越來越多的教師能夠認(rèn)識到英語閱讀的作用，不斷優(yōu)化英語閱讀教學(xué)模式，致力于為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供保障。本文從小學(xué)英語閱讀教學(xué)方向入手，分析了其對于小學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并提出與之相對應(yīng)的教學(xué)策略，從創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)閱讀情境入手，不校園英語·月末 2023年7期2024-01-19
- 小學(xué)英語詞匯教學(xué)中自然拼讀法的應(yīng)用思考
珍 關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；自然拼讀法；應(yīng)用策略 在應(yīng)用自然拼讀法的過程中，英語教師不僅要關(guān)注教學(xué)結(jié)果，而且還應(yīng)給予教學(xué)過程高度的關(guān)注。為此，英語教師有必要制定系統(tǒng)的教學(xué)計劃，在明確階段性目標(biāo)的同時，也要幫助學(xué)生掌握字母、音素等詞匯構(gòu)成要素的內(nèi)在聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生探索自然拼讀的正確規(guī)則[1]。以輔音字母“b”為例，當(dāng)其作為前置字母時，需要發(fā)輕聲，而“a”作為前置字母時，則無需發(fā)聲。針對類似的拼讀規(guī)則，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，只有對字母的發(fā)音及規(guī)律科學(xué)導(dǎo)報 2023年95期2024-01-16
- 主題意義引領(lǐng)下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)探究
摘 要：在小學(xué)英語單元整體教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生能否理解單元主題意義，決定著學(xué)生對于單元知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果?；谥黝}意義引領(lǐng)開展單元整體教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主題意識，提高學(xué)生以主題為核心進(jìn)行拓展分析的能力。本文先分析小學(xué)英語單元整體教學(xué)的特點，指出基于主題意義引領(lǐng)小學(xué)英語單元整體教學(xué)的作用，進(jìn)而重點探究主題意義引領(lǐng)下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)對策，以期為相關(guān)行業(yè)人員提供參考。關(guān)鍵詞：單元主題；小學(xué)英語；單元整體教學(xué)作者簡介：許晶，揚中市外國語小學(xué)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指校園英語·下旬 2023年7期2024-01-12
- 新課標(biāo)下小學(xué)英語聽說教學(xué)的問題與對策
。新課標(biāo)下，小學(xué)英語教學(xué)更加注重學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，旨在創(chuàng)造一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。這為教師提出了更高的教學(xué)要求。然而，許多教師在教學(xué)聽說的過程中遇到不少問題，如時間有限、缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源和方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力不同等。因此，本文通過探討新課標(biāo)下小學(xué)英語聽說教學(xué)中的常見問題，提供相應(yīng)的策略和解決方案，以提高教師的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生聽說能力的提高。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)英語；聽說教學(xué)作者簡介：張旭平，蘇州科技城彭山實驗小學(xué)校。小學(xué)生由于語言能力和認(rèn)知校園英語·下旬 2023年7期2024-01-12
- 基于主題意義探究的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計優(yōu)化路徑
?；诂F(xiàn)階段小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計類型單一、內(nèi)容重復(fù)、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一等現(xiàn)狀，教師應(yīng)全面理解“雙減”政策的內(nèi)涵，改變傳統(tǒng)的教學(xué)架構(gòu)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征設(shè)計出多種類型的英語作業(yè)，讓學(xué)生重新回到課堂中，感受快樂的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的目的。關(guān)鍵詞：減負(fù)提質(zhì)；小學(xué)英語；作業(yè)優(yōu)化作者簡介：聶婭，貴州省畢節(jié)市實驗學(xué)校。作業(yè)是課堂的延伸，能夠幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，同時也能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。新時代的教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，啟迪學(xué)生的心智，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識應(yīng)用校園英語·下旬 2023年7期2024-01-12
- 小初銜接背景下如何優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)
景下如何優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)的基本策略。首先，小初銜接對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過渡至關(guān)重要，因此優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)在銜接階段具有重要意義。其次，文章提出了兩個優(yōu)化教學(xué)的基本策略，即明確小初教學(xué)目標(biāo)差異，做好育人要求銜接；明確小初教學(xué)內(nèi)容差異，做好課程學(xué)習(xí)銜接。此外，在課程學(xué)習(xí)銜接方面，本文提出了三個具體的銜接教學(xué)方法：詞匯銜接教學(xué)法、語法銜接教學(xué)法和語篇銜接教學(xué)法。通過有效實施這些策略，可以助力學(xué)生在小初銜接階段的順利過渡，提高他們的英語學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：小初銜校園英語·下旬 2023年7期2024-01-12
- 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計
主要探討了在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，基于核心素養(yǎng)的單元整體作業(yè)設(shè)計對于提高學(xué)生綜合能力的意義，以及實施該策略的具體步驟和方法。首先，本文分析了核心素養(yǎng)對于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性，并闡述了核心素養(yǎng)在英語學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)和實現(xiàn)方式。通過分析核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，本文提出了在小學(xué)英語教學(xué)中，基于核心素養(yǎng)的單元整體作業(yè)設(shè)計能夠幫助學(xué)生更全面地掌握英語知識和技能，進(jìn)而提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，本文針對基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計，提出校園英語·下旬 2023年7期2024-01-12
- 小學(xué)英語語篇閱讀延伸活動的實踐與探究
篇閱讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用頻率較高，語篇閱讀教學(xué)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行層層引導(dǎo)，讓學(xué)生在感知英語教材的過程中內(nèi)化知識吸收知識，強化學(xué)生對于英語文本所傳遞信息的印象，加強學(xué)生對英語知識的理解和內(nèi)化吸收，豐富學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的英語能力和語言的綜合應(yīng)用能力。英語語篇閱讀的延伸活動，能夠進(jìn)一步豐富英語教學(xué)內(nèi)容，強化英語知識的吸收。筆者通過分析小學(xué)英語語篇閱讀延伸活動的設(shè)置意義，提出現(xiàn)在英語語篇閱讀延伸活動存在的問題，針對性地提出解決措施。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語篇校園英語·下旬 2023年7期2024-01-12
- 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)英語分層作業(yè)設(shè)計策略
要：在整個小學(xué)英語教學(xué)過程中，作業(yè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。如果能夠充分利用這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性練習(xí)，任課教師既可以順利完成既定教學(xué)任務(wù)，又能大幅提升學(xué)生英語能力。與此同時，隨著教育教學(xué)的改革發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方法顯露出了諸多不足，智慧學(xué)習(xí)課堂模式應(yīng)運而生，并逐漸得到推廣。由此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師就需充分借助智慧學(xué)習(xí)元素分層設(shè)計課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生高效練習(xí)，從而增強其英語學(xué)科綜合能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；智慧學(xué)習(xí)環(huán)境；分層作業(yè)設(shè)計作者簡介：張康英，福州市臺江第三校園英語·下旬 2023年7期2024-01-12
- “教—學(xué)—評”一體化引領(lǐng)下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計
體化引領(lǐng)下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計策略，為教師開展英語教學(xué)提供助力和支持，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：“教—學(xué)—評”一體化；小學(xué)英語；單元整體教學(xué)設(shè)計作者簡介：陳麗紅，廈門市集美區(qū)頂許小學(xué)。新課改背景下，為了有效開展英語教學(xué)活動，教師首先需要明確“教—學(xué)—評”一體化的相關(guān)內(nèi)容，然后結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)活動，這樣能夠有效增強英語教學(xué)的效果。同時，在開展小學(xué)英語單元整體教學(xué)活動時，英語教師需要將教學(xué)活動、學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)評價結(jié)合在一起校園英語·下旬 2023年8期2024-01-12
- 小學(xué)英語語篇教學(xué)研究
研究旨在探討小學(xué)英語語篇教學(xué)的應(yīng)用及其存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決策略。首先，闡述了小學(xué)英語語篇教學(xué)的理論基礎(chǔ)；然后，分析了小學(xué)英語語篇教學(xué)存在的三大問題：實施語篇教學(xué)的難點、評價與反饋機制不足、對語篇教學(xué)的理解不足。針對這些問題，提出了解決策略，包括多元化選擇教學(xué)資源、構(gòu)建全面及時的評價反饋系統(tǒng)，以及為教師提供專業(yè)培訓(xùn)和與學(xué)生進(jìn)行有效溝通等。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語篇教學(xué)；教學(xué)問題；解決策略；教學(xué)評價作者簡介：管彬堯（1985.11-），女，吉林長春人，東校園英語·下旬 2023年8期2024-01-12
- “雙減”背景下小學(xué)英語聽說作業(yè)情況調(diào)查研究
雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)的形式、數(shù)量以及家長、學(xué)生對依托App的聽說作業(yè)的認(rèn)可度和意見，本文采用“問卷星”線上發(fā)放問卷的形式開展了調(diào)查?；厥盏?983份問卷中，近半學(xué)生表示喜歡做依托App的聽說（讀）作業(yè)，84.92%的學(xué)生家長表示支持教師布置30分鐘以內(nèi)的依托App的英語聽說作業(yè)。這項調(diào)查研究有助于教師重新審視小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計存在的問題，并在今后的教學(xué)中改進(jìn)課后作業(yè)的布置形式與評改，促進(jìn)“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計，推進(jìn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合。關(guān)鍵詞：校園英語·下旬 2023年7期2024-01-12
- 小學(xué)英語單元整體教學(xué)實踐與研究
力。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；單元主題；單元整體教學(xué)作者簡介：郭毅婷（1994.11-），女，福建漳州人，漳州招商局經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)海濱學(xué)校，二級教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)?！坝⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)”里明確提出英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)整體設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，充分考慮英語學(xué)習(xí)具有鮮明的漸進(jìn)性和持續(xù)性特點。教師探究英語單元整體教學(xué)策略是幫助學(xué)生實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。教師應(yīng)該認(rèn)真專研學(xué)習(xí)教材，整合教材的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容補充豐富的課外學(xué)習(xí)資源，從而構(gòu)建單元主題。教師可以根據(jù)教材的編校園英語·下旬 2023年7期2024-01-12
- 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略
此背景下，對小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化，以提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力和英語核心素養(yǎng)發(fā)展十分必要。鑒于此，本文就當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡單分析，并提出了核心素養(yǎng)背景下提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法，希望能夠為英語教學(xué)界同人改進(jìn)教學(xué)模式提供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；英語閱讀；閱讀教學(xué)；核心素養(yǎng)作者簡介：翟美娟，江蘇省南京外國語學(xué)校仙林分校。英語是非常重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀則是該學(xué)科教學(xué)的重難點內(nèi)容。想要讓學(xué)生取得理想的考試成績，就必校園英語·下旬 2023年8期2024-01-12
- 巧給基礎(chǔ)作業(yè)做“加法”
。長期以來，小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計是一線教師在教學(xué)中的重點任務(wù)，本文從英語情境化作業(yè)的內(nèi)涵角度出發(fā)，系統(tǒng)性闡述“雙減”政策背景下英語情境化作業(yè)設(shè)計的原則與優(yōu)勢，并在此基礎(chǔ)之上提出使作業(yè)設(shè)計由“減法”變“加法”的具體策略，以供同行參考。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；基礎(chǔ)作業(yè)；小學(xué)英語；情境化作業(yè)；優(yōu)化設(shè)計作者簡介：張澄華，昆山市張浦中心小學(xué)校?！蛾P(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》中已明確指出，要進(jìn)一步提升學(xué)校教育的教育質(zhì)量與教學(xué)水平，通過提升作校園英語·下旬 2023年8期2024-01-12
- “雙減”背景下城鄉(xiāng)接合部小學(xué)英語教學(xué)優(yōu)化策略
述城鄉(xiāng)接合部小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)化策略；針對該學(xué)生群體采取培優(yōu)輔差的措施及家校溝通的方法，全面提高城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)接合部；小學(xué)英語；教學(xué)策略；培優(yōu)輔差；家校溝通作者簡介：劉洪，廣東省廣州市番禺區(qū)鐘村謝村小學(xué)。一、研究背景筆者任教學(xué)校屬于廣州市番禺區(qū)西片，該轄區(qū)地處城鄉(xiāng)接合部，現(xiàn)有中小學(xué) 24 所，其中公辦小學(xué) 21 所，學(xué)生 13636余人，小學(xué)英語教師近 100 人。筆者任教學(xué)校為一所典型的城鄉(xiāng)接合部學(xué)校，全校學(xué)生 787 人，生校園英語·下旬 2023年8期2024-01-12
- 主題意義引領(lǐng)下的小學(xué)英語五育融合教學(xué)探究
課改背景下，小學(xué)英語教學(xué)改革腳步逐漸加快，確保與時代發(fā)展需求相契合，培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)高水平人才。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)將主題意義探究視為教與學(xué)的核心所在，以五育融合育人為教育導(dǎo)向，積極對教學(xué)資源進(jìn)行整合，探究單元主題，通過五育融合的方式發(fā)揮出整體聚合效應(yīng)?；诖?，本文從主題意義引領(lǐng)下的小學(xué)英語五育融合教學(xué)設(shè)計遵循的原則入手，探討融合背景下的教學(xué)策略，力求提升主題意義引領(lǐng)下的小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：主題意義；小學(xué)英語；五育融合；教學(xué)策略作者簡介：鄭校園英語·下旬 2023年8期2024-01-12
- 基于學(xué)生語言能力提升的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)課例研究
腳點。而對于小學(xué)英語學(xué)科來說，其自身所包含的“人文性”和“工具性”對提高學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思維等具有一定優(yōu)勢，因此教師要不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)涵，拓寬教學(xué)范疇，為培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)提質(zhì)增效。本文對基于語言能力提升的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)課例展開分析和論述。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；繪本閱讀；語言能力；綜合素養(yǎng)作者簡介：楊潔（1986-），女，江蘇常州人，常州市新北區(qū)三井實驗小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。從小學(xué)英語學(xué)科的本質(zhì)出發(fā)，閱讀是英校園英語·下旬 2023年8期2024-01-12
- 基于“教學(xué)做合一”理念的小學(xué)中段英語教學(xué)創(chuàng)新分析
略，以期提升小學(xué)英語課程教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；“教學(xué)做合一”；創(chuàng)新策略作者簡介：林翠婷，福建省漳州市臺商投資區(qū)橋頭小學(xué)。小學(xué)英語教師立足“教學(xué)做合一”理念創(chuàng)新英語教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的英語語言能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。在“教學(xué)做合一”理念下，小學(xué)英語教師不僅僅要向?qū)W生傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新能力。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生主動參與、自主探究、合作學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思校園英語·下旬 2023年6期2024-01-05
- 小學(xué)英語情境教學(xué)中德育價值的發(fā)掘與利用
常值得運用到小學(xué)英語教學(xué)中?；诖耍P者將對小學(xué)英語情境教學(xué)中德育價值的發(fā)掘與利用展開研究，助力學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情境教學(xué)；德育教育；發(fā)掘與利用；策略研究；方法運用作者簡介：錢煒煒，江蘇省南通高新區(qū)小學(xué)。在小學(xué)階段，學(xué)生的性格特點、認(rèn)知方式、思維邏輯尚未完全形成，教師需要積極地開展德育教育，教會他們做人做事的道理和方法，進(jìn)而讓他們成為一個優(yōu)秀的人。英語課程蘊含著豐富的德育教育資源，學(xué)好英語對于提升學(xué)生的思想品質(zhì)有著重要作用。接下來，校園英語·下旬 2023年6期2024-01-05
- 淺談小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣
和互動形式。小學(xué)英語教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極參與英語學(xué)習(xí)活動的良好習(xí)慣。然而也應(yīng)該注意到，語言學(xué)習(xí)在很大程度上受到語言環(huán)境的影響，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中缺乏英語語言環(huán)境，這往往會讓許多學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)有一定的困難，導(dǎo)致他們產(chǎn)生恐懼感，對英語學(xué)習(xí)缺乏熱情和信心?；诮虒W(xué)實踐，本文淺談培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的必要性和相關(guān)措施，希望對廣大同行有一定的參考意義。關(guān)鍵詞：興趣；小學(xué)英語；教學(xué)作者簡介：楊微，貴州省望謨縣校園英語·下旬 2023年6期2024-01-05
- 讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣
廣泛應(yīng)用，對小學(xué)英語教學(xué)來說也不例外。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助教師創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，探究信息技術(shù)的應(yīng)用是非常有必要的。本文將以小學(xué)英語課堂為例，探究信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方法和實踐經(jīng)驗。希望通過本文的闡述，能夠為小學(xué)英語教師提供借鑒和參考，促進(jìn)信息技術(shù)在英語教學(xué)中的有效應(yīng)用和推廣?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)英語；課堂；信息技術(shù)〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ?小學(xué)科學(xué) 2024年2期2024-01-05
- 核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)實踐與探索
有研究成果與小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)掘小學(xué)英語跨學(xué)科的特點，分析小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)目前存在的問題，提出針對性對策，以期優(yōu)化凸顯小學(xué)生核心素養(yǎng)的跨學(xué)科教學(xué)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；跨學(xué)科教學(xué)作者簡介：李鳳（1998-），女，重慶潼南人，重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，碩士，研究方向：小學(xué)教育；王海瓊（1996-），女，重慶云陽人，重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，非全碩士，研究方向：小學(xué)教育。一、引言中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是其主要包括人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、校園英語·下旬 2023年6期2024-01-05
- 思維導(dǎo)圖助力小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的實踐探究
思維導(dǎo)圖助力小學(xué)英語復(fù)習(xí)課，探索整體性、系統(tǒng)性、綜合性的復(fù)習(xí)課是我校課題組希望能通過夯實的課堂實踐探究以期達(dá)到的教學(xué)效果。在教學(xué)實踐中可以發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖能優(yōu)化小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；復(fù)習(xí)課；思維導(dǎo)圖；課堂教學(xué)作者簡介：林彩慧（1980.12-），女，廣東博羅人，廣東省惠州市博羅縣泰美中小學(xué)，小學(xué)英語高級教師，研究方向：小學(xué)英語教與學(xué)。隨著《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的實施，廣大小學(xué)英語教師更加校園英語·下旬 2023年6期2024-01-05
- 核心素養(yǎng)下小學(xué)英語單元整體教學(xué)的實施路徑
用，是現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)常采用的教學(xué)策略之一。本文探討了小學(xué)英語單元整體教學(xué)的不足，論述了核心素養(yǎng)下小學(xué)英語單元整體教學(xué)的實施路徑。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；單元整體教學(xué)；開展；路徑作者簡介：顏逸思（1987.01-），男，福建省石獅市第四實驗小學(xué)，二級教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。在小學(xué)英語教學(xué)中采用單元整體教學(xué)的方式，教師在教學(xué)時，需根據(jù)單元的主題，設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，做好課時安排，并在實際教學(xué)中采用豐富多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地掌握單元整體的內(nèi)容。校園英語·下旬 2023年6期2024-01-05
- 核心素養(yǎng)下巧用“希沃”系統(tǒng)構(gòu)建小學(xué)英語智慧課堂的路徑探索
同時，以構(gòu)建小學(xué)英語智慧課堂為目的，設(shè)計備課、教學(xué)一體化模式，并通過應(yīng)用微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生在詞匯、句型的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步掌握英語核心要點；以發(fā)展小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)為原則，開展小組合作型英語游戲，鍛煉其語言建構(gòu)和團隊協(xié)作能力，并結(jié)合“希沃”系統(tǒng)的檢測和反饋功能，檢驗小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，為構(gòu)建完整化、規(guī)范化的智慧課堂和發(fā)展小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)提供助力。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；“希沃”系統(tǒng)；智慧課堂作者簡介：林鈞，福州市閩侯縣青口中心小學(xué)。新課改下背景，教校園英語·下旬 2023年6期2024-01-05
- “雙減”背景下小學(xué)英語情境化作業(yè)設(shè)計研究
雙減”政策對小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的影響，并明確了“雙減”背景下小學(xué)英語情境化作業(yè)的具體類型，在綜合探索小學(xué)英語情境化作業(yè)設(shè)計問題的基礎(chǔ)上，從使用現(xiàn)代信息技術(shù)、引入生活場景元素、加強師生互動交流、設(shè)計英語表演作業(yè)、設(shè)計生活實踐作業(yè)五個方面，探究了“雙減”背景下優(yōu)化小學(xué)英語情境化作業(yè)設(shè)計的策略，為小學(xué)英語教師進(jìn)行學(xué)科作業(yè)創(chuàng)新拓展，提供一定的參考與借鑒。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)英語；情境化作業(yè)；生活場景作者簡介：聶文慧（1986-），女，福建政和人，福建省南平市松校園英語·下旬 2023年6期2024-01-05
- 小學(xué)英語繪本教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)
運用繪本提升小學(xué)英語教學(xué)效果、完成學(xué)科育人任務(wù)的同時，教師更應(yīng)關(guān)注繪本教學(xué)效果的評價問題。依托評價過程中獲取的反饋信息，教師可以優(yōu)化繪本教學(xué)的流程，從而提升繪本教學(xué)的效果。為了達(dá)到這樣的研究目的，本文建議運用繪本與課標(biāo)的匹配度標(biāo)準(zhǔn)、驅(qū)動課堂教學(xué)持續(xù)優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)、繪本教學(xué)價值最大化的標(biāo)準(zhǔn)、繪本的教研標(biāo)準(zhǔn)這四條評價標(biāo)準(zhǔn)來審視繪本教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；繪本教學(xué)；評價標(biāo)準(zhǔn)作者簡介：鄒錦敏，遼寧省朝陽市建平縣教師進(jìn)修學(xué)校。利用繪本完成小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)是目前許多教師的校園英語·下旬 2023年6期2024-01-05
- 試論以鮮活靈動教法打造英語智慧課堂
野。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；鮮活；靈動；系統(tǒng)性；滲透性；智慧課堂中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）36-0105-04在新課改思想的影響下，課堂教學(xué)向著豐富化、多元化視角發(fā)展，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生的身心獲得陶冶、熏陶，快速進(jìn)入思考感知狀態(tài)。從智能化、信息化視角出發(fā)，對課堂進(jìn)行設(shè)計、構(gòu)建，將大數(shù)據(jù)、云平臺、資源共享等有效融入教育教學(xué)領(lǐng)域，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，這就是智慧課堂。智慧課堂的構(gòu)成才之路 2023年36期2024-01-04
- “雙減”背景下如何提升小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性
，這些政策對小學(xué)英語教育產(chǎn)生了一定影響，導(dǎo)致許多學(xué)校取消或削減了英語課程時間。由于英語是國際通用語言、是重要的工具性語言，因此保持小學(xué)英語教育水平的穩(wěn)步提高非常重要。為了確保小學(xué)生獲得最大的英語學(xué)習(xí)效果，需要尋找方法提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，推動小學(xué)英語課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，以確保學(xué)生獲得最大的學(xué)習(xí)效果。這不僅有利于提高小學(xué)生的英語語言能力，也是國家未來發(fā)展的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)英語；課堂教學(xué)作者簡介：戴小雨，宿遷市蘇州外國語學(xué)校。小學(xué)英語教學(xué)校園英語·上旬 2023年8期2024-01-03
- 達(dá)成創(chuàng)新理念
到政策指引，小學(xué)英語教師能夠認(rèn)識到作業(yè)設(shè)計與評價的重要性，對以往的作業(yè)模式展開分析，加強與學(xué)生的互動溝通，了解學(xué)生對于英語作業(yè)的觀點和看法，找出英語作業(yè)的不足并及時地加以優(yōu)化調(diào)整，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計與評價，讓學(xué)生從中獲得成就感重拾學(xué)習(xí)自信。作業(yè)是對課堂教學(xué)的拓展延伸，英語教師結(jié)合學(xué)生的掌握程度創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式，能夠打破學(xué)生對作業(yè)的刻板印象，讓學(xué)生在興趣的指引下高效地完成作業(yè)，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生重新燃起學(xué)習(xí)興趣，對英語知識的學(xué)習(xí)投入更多的精力，能夠校園英語·上旬 2023年8期2024-01-03
- 基于動態(tài)生成的小學(xué)英語精彩課堂構(gòu)建策略