郭井雙

(佳木斯大學(xué) 體育學(xué)院,黑龍江佳木斯154007)

體育工作者的社會勞動是一種以腦力勞動為基礎(chǔ),以體力勞動為外在表現(xiàn)形式的復(fù)雜勞動。他們的社會勞動價值,可以在許多方面表現(xiàn)出來,既有物化(凝結(jié))在教育和訓(xùn)練對象身上的凝結(jié)性勞動,也有分布于全社會成員之中的服務(wù)性勞動。然而,由于一些陳腐觀念等原因的存在,使我國體育工作者的社會聲望與其社會作用并不完全相符[1]。當(dāng)人們探討幸福時是否關(guān)注了那些在各自的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的體育教師呢?

幸福一直是人類追求的目標(biāo),但對其進(jìn)行研究從未像現(xiàn)代這般熱,這樣迫切。那么,什么才是幸福?在《現(xiàn)代漢語詞典》中的敘述是:“幸福就是使人心情舒暢的境遇和生活?！毙那槭鏁?、生活順意是我們每個人一生的夢想,也是我們一生為之努力和奮斗的目標(biāo)。雖然近年來幸福的話題越來越多,研究的學(xué)科領(lǐng)域越來越廣,但還是仁者見仁、智者見智,每個人的理解不盡一致。

一、研究對象與方法

1.研究對象

選取佳木斯大學(xué)、黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)、黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的體育教師120名。

2.研究工具

主觀幸福感測量采用的問卷是苗元江博土論文《心理學(xué)視野下的幸?！犯戒浿械木C合幸福量表,從中摘取主觀幸福感量表部分。

3.研究方法

所有測試采用統(tǒng)一指導(dǎo)語和問題,共發(fā)放調(diào)查問卷120份,收回117份,有效問卷113份,有效率為96.58%。

二、結(jié)果與分析

1.研究對象基本信息

研究對象為高校體育教師,樣本數(shù)為120人,有效樣本數(shù)為113人,研究對象基本信息分布情況見表1。

表1 樣本分布表

2.不同性別、婚否主觀幸福感比較

選項主要集中在兩個方面,既滿意和一般,對生活不滿意感到痛苦的只有一人。不同性別對主觀幸福感的認(rèn)知有所不同,從調(diào)查問卷結(jié)果來看,女性較男性容易滿足,在生活滿意度及情感方面女教師的滿意度普遍高于男教師。多數(shù)女教師對目前生活狀況比較滿意,主要是生活中女教師的需求相對男教師低一些,容易得到滿足。在婚姻方面是,新婚教師幸福感高于未婚與其他已婚人群。見圖1

圖1 有關(guān)性別、婚姻幸福感比較

3.不同年齡幸福感比較

20-30歲人群對目前生活還是比較滿意的,每周正性情感維持在6-7天,在自述幸福感中選擇的是幸福。相對各個年齡段來說,31-40歲的教師他們的主觀幸福感最低,根據(jù)對實踐的觀察和分析,主要是因為這個群體正處于拼搏、奮進(jìn)、爬坡時期,面臨家庭與事業(yè)的雙重重任,覺得現(xiàn)實生活距離自己的理想還有一定差距,還沒有完全體現(xiàn)出自身價值。致使他們對現(xiàn)有生活的滿意程度不高。而50歲以上的人群,除了有一人覺得自己有些痛苦外,其余人對自己生活的評價基本是滿意的,主觀幸福感較高。見圖2。

圖2 不同年齡幸福感比較

4.不同學(xué)歷、職稱幸福感比較

本文將學(xué)歷分為專科、本科、碩士和博士四個級別。發(fā)現(xiàn)學(xué)歷對情感方面有一定影響,具有碩士學(xué)位的教師,正性情感高于本科和?？?。在生活滿意度評價方面基本沒有區(qū)別。

問卷中將職稱分為四個等級,分別為助教、講師、副教授和教授,統(tǒng)計中將很幸福、幸福、有些幸福歸為“幸?！币活?。從調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看,幸福感隨著職稱的升高呈現(xiàn)出上升趨勢,教授的幸福感得分明顯高于助教、講師和副教授,而在負(fù)性情感得分中副教授要高于助教、講師和教授。在自述幸福感上教授得分最高。見圖3。

圖3 不同職稱幸福感比較

5.不同收入幸福感比較

從調(diào)查結(jié)果來看,人們的幸福感并不是由實際收入多少來決定的,幸福與否在于自身的主觀認(rèn)識以及自己的生活經(jīng)歷與現(xiàn)狀,欲望越高的人,幸福感越低,欲望低的人,幸福感則高。對收入不滿意的人群,在自述幸福感方面偏低。對收入認(rèn)為過得去的教師,選項集中在很幸福、幸福、有些幸福及居中。對收入滿意的教師,在自述幸福感中都認(rèn)為非常幸福和很幸福,他們對生活的滿意度很高。

三、影響高校體育教師主觀幸福感的因素

1.家庭

對于每個人來說,家庭都非常重要,因為一個人一生是從家庭走向?qū)W校,步入社會,最終返回家庭,其中有4/5的時間是在家庭生活中渡過的,家庭環(huán)境可以直接影響和決定一個人的事業(yè)和生活。俗話說“家和萬事興”,家庭和睦,成員關(guān)系融洽,互相關(guān)心,相互依賴,會給人帶來無限的溫馨和快樂,提升家庭成員的幸福感。如果家庭不和諧,會讓人煩惱,甚至是躲避家庭,不愿回家,對于這些人來說他會覺得自己活在痛苦和掙扎中,距離幸福很遙遠(yuǎn)。因此,可以說家庭是決定幸福感的一個重要因素。

2.教學(xué)

作為高校教師,我們深知“十年樹木,百年樹人”的道理,當(dāng)我們踏上三尺講臺,也就意味著踏上了“教書育人之旅”?！敖虝恕笔且豁棾绺叨制D巨的工作,是一種培養(yǎng)人和塑造人的精神勞動。作為高校體育教師我們深知教書和育人的意義,因為我們現(xiàn)在面對的客體,有一部分在不久的將來會同我們一樣從事體育相關(guān)事業(yè),或是教學(xué)、訓(xùn)練、健身指導(dǎo)等,所以在我們教學(xué)指導(dǎo)過程中更應(yīng)注重對學(xué)生實踐能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。知識的獲取源于興趣的培養(yǎng),怎么調(diào)動學(xué)生的積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是體育教師首先要思考的問題。為此,課前需要查閱相關(guān)資料、觀看動作視頻、設(shè)計教學(xué)方案、動作(講稿)演示等一系列工作,為課程做好充分準(zhǔn)備。他們的目標(biāo)是學(xué)生真正地學(xué)有所獲,而不是靠時間數(shù)日子。當(dāng)學(xué)生達(dá)到教師期望目標(biāo)時,教師就會覺得滿足和幸福。

3.科研

科教結(jié)合是高校發(fā)展的必然趨勢,科研是高校體育教師在工作中的另一重要任務(wù)。為了激勵教師工作積極性和熱情而舉行的各種評優(yōu)、評先、評職等活動均與科研掛鉤,課題研究、發(fā)表論文是每位高校體育教師必須面對的。由于在數(shù)量和質(zhì)量上的比拼有時會給教師造成一定壓力,精神處于高度緊張中,由于沒有達(dá)到自己預(yù)訂目標(biāo)而降低了主觀幸福感。對于那些科研能力強(qiáng)以及比拼中的勝利者來說,很有成就感,因為他們達(dá)到了預(yù)期學(xué)術(shù)目標(biāo),所以覺得很滿足、很幸福。

四、結(jié)論

被調(diào)查的113名高校體育教師,在自述幸福感方面只有一人給自己的評價是有些痛苦,19人選擇居于中間,其余人的選擇是有些幸福、幸福、很幸福和非常幸福,說明高校體育教師主觀幸福感較高。通過比較研究顯示:女性教師較男性教師的主觀幸福感高,新婚教師比未婚和其他已婚教師幸福感高,31-40歲教師的主觀幸福感較低,具有教授職稱的教師幸福感高于其他群體,體現(xiàn)了教師的幸福感隨著職稱的升高而上升。

[1]呂樹庭,劉德佩.體育社會學(xué)[M].北京:人民體育出版社,2007:50-51.

[2]Diener E.Subjective well-being[J].Psychological Bulletin,1984,95(3).

[3][葡]佩德羅·孔塞桑,羅米娜·班德羅.主觀幸福感研究文獻(xiàn)綜述[J].盧艷華,譯.國外理論動態(tài),2013,(7).

[4]黃海蓉.高校教師幸福感的實證研究[D].南昌大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文,2008,(12).

[5]李幼穗,吉楠.主觀幸福感研究的新進(jìn)展[J].天津師范大學(xué)學(xué)報,2006,(2).

[6]苗元江.主觀幸福感解釋模型綜述[J].贛南師院學(xué)報,2002,(5).