黃秀團

摘要：對高職高專的學生來說， 最重要的是學會應用數學原理和數學方法， 而不是研究數學理論與計算技巧。正是由于舊的數學教育思想、教育方法、教育手段的落后，使該課程在學生能力和素質提高方面的作用遠沒有發(fā)揮出來。因此，對高職高專數學教學進行改革成為了迫在眉睫的一件事情。

關鍵詞：高職高專；數學教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-018-01

中國加入WTO后，我國的經濟正逐步融入國際經濟大循環(huán)，加入激烈的國際競爭。中國正開始從制造業(yè)大國向制造業(yè)強國挺進，而這必須要有大批優(yōu)秀的應用型高等技術人才。高職高專教育在培養(yǎng)專業(yè)型人才、應用型人才方面發(fā)揮重要作用。高等數學作為高職高專院校中各專業(yè)的一門基礎課程，如何積極主動地去適應當前國家培養(yǎng)人才的需要，不斷深化教學改革，在當前已顯得十分迫切和必要了。下面我們就高職高專數學教學改革作一些探討。

一、對高職高專數學課程性質和地位的再認識

一直以來，人們一直把數學作為一門具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性的學科，數學教學給人們的印象往往是比較枯燥的。當前，科學技術特別是計算機技術的出現進一步拓展了數學的應用范圍以及能力。數學對社會進步的推進作用已經出現了重大的轉變。其中最重要的特征在于，數學不再僅僅局限于幕后的無名英雄，也開始走向前臺，出現了一些所謂的數學技術，這些技術在經濟以及產業(yè)中大顯身手。

對于高職高專教育來說，數學課程在高職高專教育中的地位往往與數學知識、方法和技術在該專業(yè)領域中的作用存在著密切的聯系，以及工程師在實際工作之中的需要，而不再取決于數學學科自身的地位以及重要性。因此，建議我們從如下兩方面認識數學該課程的性質以及地位。

從專業(yè)學習的角度這個角度出發(fā)進行分析的話，對于數學課程來說，其主要任務是為學生提供學習專業(yè)知識和技能所必備的數學知識和數學素質，數學該課程必須服務于專業(yè)，更要服從于專業(yè)需要。然而，在教學改革的過程之中，有人將“服務性，必須，夠用為度”理解為“專業(yè)課需要什么就講什么”，乃至于有人認為覺得數學課沒有用，需要取消數學課。這樣導致的后果是，學生難以學到必備的數學知識，沒有經過系統性的邏輯思維能力的訓練，不能夠靈活地解決問題，導致了專業(yè)課教學難以達到預期的目的等。

從專業(yè)實踐和發(fā)展的這個角度出發(fā)進行分析的話，工程師們在從事技術工作時必然要具備一些能力，這些能力包括分析能力、推斷以及決策能力等等，而這些能力與他們的數學素質存在著密切的聯系。

總之，高職高專的的地位和作用主要體現在該課程能否滿足專業(yè)學習、專業(yè)實踐以及專業(yè)技術發(fā)展的需要。數學課程的作用只能通過專業(yè)教育來實現，專業(yè)教育越成功，數學的作用會越顯著。

1、研究數學教學的作用，推行數學素質教育

從目前的發(fā)展形勢進行分析的話，數學已經發(fā)展成為了科技文化的核心。它的形式化語言、理性主義觀念、抽象的邏輯思維方式已經成為了現代社會成員必備的某種素質。而這種素質的高低，與社會成員對社會事物的洞察、理解以及判斷存在著密切的聯系。高等數學作為一門公共課和基礎課，應在教學中充分發(fā)揮數學思維，引導學生合理猜想，從而達到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目的。通過高等數學教學，讓學生掌握必需而夠用的數學知識時，激發(fā)興趣，啟迪心靈，培養(yǎng)學生抽象思維的良機，充分挖掘其潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，以及腳踏實地務與實求真和的品格，提高他們的數學分析、推理、想象與解決問題的能力。

2、嘗試口頭報告式作業(yè)方式

在傳統作業(yè)的基礎之上，增加對所學知識進行系統的整理歸納，加深學生對知識的理解的口頭報告作業(yè)形式。比如在講完積分的內容之后，教師可以提出如下問題：定積分與不定積分之間有什么區(qū)別，又有什么聯系，這種區(qū)別與聯系又體現在哪里？等等問題。給學生幾天的時間做好準備工作，下次上課由學生自愿上講臺做出口頭分析，對其研究結果進行報告，教師當場作出點評并且評定成績。這種作業(yè)方式不僅可以引導學生對所學的知識進行及時的整理、歸納和組織，使之條理化，加深理解，并從其中獲得數學思想和方法，而且可以教會學生獲取知識的方式，為終生學習打下良好的基礎。

3、采取靈活多變的教學組織形式，充分調動學生學習積極性，引導學生自主學習

（1）理論教學以數學知識的“產生-解決-應用”為主線展開，培養(yǎng)學生的數學應用能力

傳統的數學教學只注重了知識的講解，這種教學只關注知識的授受，一味的灌輸給學生，導致學生對其數學知識一知半解，難以調動其學習數學的興趣。我們采用三段式教學，包括三個層面，每個層面有不同的要求。第一段讓學生明了“為什么學數學”，并且引導學生主動獲取新知識。第二段講解數學知識，充分考慮到學生的知識結構能力水平和興趣愛好等方面的因素，大量運用數表和圖像，描述直觀，用生動、形象的語言進行表述，深入淺出，通俗易懂，提高學生對數學現象的感性認識。第三段介紹在應用數學知識中認識生活實際，把數學應用于現實世界，解決實際問題，與實際問題的處理相結合，對處理問題的基本數學思想以及數學方法進行一系列的介紹和分析。

（2）理論與實踐并重，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，讓學生在“做中學”

高等數學知識深奧、概念抽象，歷來被視為一門難學的學科，其中的微積分運算，尤其是積分運算難度較大，殊不知這無形中已經挫傷了學生學習的積極性。我們結合學生的實際能力以及水平，削弱了難度比較大的計算內容，并且開設數學實驗。只有“做”才能增進“知”， 讓學生體會到數學的作用和影響，讓學生借助計算機親自動手處理實際問題，比如易拉罐的設計，值的計算，交通流量的計算等等，學生的學習興趣高漲，學習勁頭十足。另外，為了讓學生意識到數學建?；顒拥闹匾?，建議積極開展數學建?；顒?，正確處理好理論與實踐的關系，培養(yǎng)學生的應用能力和實踐動手能力。

盡管高職院校數學教學存在許多困難，改革是方向，是社會發(fā)展的必然趨勢，作為高職院校的數學教師，必須努力提高教育、教學水平，不斷更新教學理念，不斷改變教學方式與方法，不斷優(yōu)化教學體系，提高教學質量，為高職數學教學改革上新臺階，為社會培養(yǎng)實用型人才做貢獻。

參考文獻：

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