中職導(dǎo)游技能大賽導(dǎo)游詞的創(chuàng)作

洪媛忠

摘要：筆者參加了 2014年“神州視景杯”第六屆全國(guó)旅游院校服務(wù)技能（導(dǎo)游服務(wù)）大賽以及第九屆廣西區(qū)中等職業(yè)學(xué)校技能大賽《旅游服務(wù)與管理（導(dǎo)游服務(wù)）》項(xiàng)目學(xué)生參賽指導(dǎo)工作，主要負(fù)責(zé)導(dǎo)游詞創(chuàng)作以及學(xué)生的訓(xùn)練工作。秉著以比賽促進(jìn)教學(xué)的宗旨，及時(shí)反思總結(jié)比賽經(jīng)驗(yàn)。本文以參加的這兩次技能大賽導(dǎo)游詞的創(chuàng)作為例，分析導(dǎo)游技能大賽的導(dǎo)游詞與實(shí)地導(dǎo)游詞的關(guān)聯(lián)，提出從選擇精華景點(diǎn)、導(dǎo)游詞提升景區(qū)文化內(nèi)涵，結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛幾個(gè)方面對(duì)導(dǎo)游詞進(jìn)行創(chuàng)作，以便很好地與中職旅游教學(xué)聯(lián)系起來，運(yùn)用到以后的技能大賽中。

關(guān)鍵詞：中職導(dǎo)游技能大賽；導(dǎo)游詞；創(chuàng)作

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-014-01

隨著人民生活水平的提高，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)大眾化的旅游時(shí)代。旅游專業(yè)院校培養(yǎng)適合社會(huì)需要的優(yōu)秀導(dǎo)游人才顯得非常迫切。目前，各類職業(yè)技能大賽開展得轟轟烈烈，為中職教育的發(fā)展提供了廣闊的平臺(tái)，提高了職業(yè)教育水平，技能大賽，成為了教師學(xué)習(xí)的“窗口”，成為了迅速提高教師整體素質(zhì)的渠道，因此，越來越多的職業(yè)院校將技能大賽作為職業(yè)教育成果展示的重要平臺(tái)，形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的新局面。

今年，為了迎接2014年“神州視景杯”第六屆全國(guó)旅游院校服務(wù)技能（導(dǎo)游服務(wù)）大賽以及第九屆廣西區(qū)中等職業(yè)學(xué)校技能大賽《旅游服務(wù)與管理（導(dǎo)游服務(wù)）》項(xiàng)目?jī)蓤?chǎng)導(dǎo)游技能比賽，我與旅游專業(yè)部幾名教師通力合作，明確分工，為大賽做了大量的工作，在為大賽準(zhǔn)備的時(shí)間里，從理論，講解，才藝、思想、心理方面對(duì)參賽選手做了精心的指導(dǎo)，付出了艱辛的努力，由于是首次參加技能大賽，一直在摸索中準(zhǔn)備，在摸索中進(jìn)步。參賽選手更是發(fā)揮了吃苦耐勞的精神，在賽場(chǎng)上以精湛的導(dǎo)游講解，獨(dú)一無(wú)二的才藝表演，準(zhǔn)確的回答獲得了評(píng)委、各地參賽選手及老師的認(rèn)同，兩名選手均獲得了區(qū)賽和國(guó)賽三等獎(jiǎng)的榮譽(yù)，作為兩場(chǎng)比賽的指導(dǎo)老師，在獲獎(jiǎng)的背后，更多的是反思在導(dǎo)游詞創(chuàng)作中的得與失，借鑒和學(xué)習(xí)各地參賽院校在導(dǎo)游詞創(chuàng)作的亮點(diǎn)，以賽促教。本文以本人所指導(dǎo)的兩場(chǎng)比賽中參賽導(dǎo)游詞為例，淺談下中職導(dǎo)游技能大賽中導(dǎo)游詞的創(chuàng)作問題。

一、導(dǎo)游技能大賽導(dǎo)游詞與一般導(dǎo)游詞的聯(lián)系

導(dǎo)游員是旅游接待第一線的服務(wù)人員，成功的導(dǎo)游講解會(huì)帶給游客一次愉快、成功的旅行。無(wú)論是旅游技能大賽中的導(dǎo)游詞還是實(shí)地講解的導(dǎo)游詞，都要求講解的內(nèi)容必須清晰正確、導(dǎo)游詞富有特色而且新穎，同時(shí)要求有一定的文化內(nèi)涵。導(dǎo)游詞就是一位導(dǎo)游員的知識(shí)運(yùn)用，它要求導(dǎo)游人員在準(zhǔn)確、清晰地講解的同時(shí)還須善用語(yǔ)言技巧來突出它的內(nèi)涵，充分調(diào)動(dòng)游客的積極性,激發(fā)其興趣。

二、導(dǎo)游技能大賽導(dǎo)游詞與一般導(dǎo)游詞的區(qū)別：

1、導(dǎo)游技能大賽導(dǎo)游講解詞現(xiàn)場(chǎng)感較弱

導(dǎo)游在實(shí)地帶團(tuán)過程中，講解與景點(diǎn)是可以完全銜接的，導(dǎo)游可以帶著游客移步換景，到達(dá)具體的景點(diǎn)就停下來做具體的介紹，借題發(fā)揮，輕而易舉地與游客互動(dòng)起來，而技能大賽中的參賽選手，僅僅依靠事先準(zhǔn)備好的PPT形式呈現(xiàn)在賽場(chǎng)中，景點(diǎn)的現(xiàn)場(chǎng)感覺都是假設(shè)的。

2、導(dǎo)游技能大賽的導(dǎo)游詞較一般導(dǎo)游詞更加簡(jiǎn)潔專業(yè)

技能大賽導(dǎo)游詞的聽眾不是一般的游客，而是來自行業(yè)內(nèi)的專家。一般的游客可能對(duì)景點(diǎn)了解較少，甚至是一無(wú)所知，即使是導(dǎo)游在講解過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤的講解，游客也一無(wú)所知，而技能大賽中的評(píng)委都是行業(yè)及旅游院校的資深教師，他們對(duì)景點(diǎn)了如指掌，因此，技能大賽對(duì)導(dǎo)游詞的專業(yè)要求非常高，要求不能出現(xiàn)任何錯(cuò)誤的講解。

三、面向技能大賽的導(dǎo)游詞的創(chuàng)作

1、景點(diǎn)選取精華部分創(chuàng)作

導(dǎo)游技能大賽，一般要求選手在5分鐘內(nèi)對(duì)所要講解的景點(diǎn)進(jìn)行講解，因此不可能對(duì)景點(diǎn)展開全面的介紹。如果在導(dǎo)游詞創(chuàng)作中對(duì)選取的景點(diǎn)全景都進(jìn)行描述，那只能是泛泛而談，無(wú)法突出重點(diǎn)，因此在選景的時(shí)候，一定要選取精華的部分進(jìn)行創(chuàng)作，選取景區(qū)中某一部分或者某一實(shí)物進(jìn)行展開講解，同時(shí)應(yīng)該盡量避免大篇幅的民間故事、神話傳說，因?yàn)檫@樣會(huì)顯得太虛無(wú)縹緲，淡化了評(píng)委們的感性認(rèn)識(shí)。

以參賽中我們所選取的獨(dú)秀峰?王城景區(qū)為例，在選取景點(diǎn)的時(shí)候，我們提取了景區(qū)中王道、云階玉壁、承運(yùn)殿、王府三怪等幾個(gè)精華部分，在幾個(gè)精華景點(diǎn)講解中恰當(dāng)?shù)卣归_講解：“游客朋友們，現(xiàn)在我們面前的這座建筑叫做承運(yùn)殿，它就是當(dāng)年王爺辦公的地方，它的名字來自皇帝詔書的頭兩句“奉天承運(yùn)，皇帝詔曰”，也就是說皇帝奉了上天的旨意來治理國(guó)家，而王爺就是奉了天子的旨意來到這里治理他的藩國(guó)的。

2、導(dǎo)游詞要體現(xiàn)景區(qū)文化內(nèi)涵

一篇優(yōu)秀的大賽導(dǎo)游詞，除了要講透一個(gè)景點(diǎn)外，更需要凸顯景區(qū)的神韻，要將導(dǎo)游詞立意拔高到一個(gè)新的層面，給聽者提供景點(diǎn)的文化、地理、歷史等方面的知識(shí)，這就要求我們?cè)谶M(jìn)行導(dǎo)游詞創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)提升導(dǎo)游語(yǔ)言的文化內(nèi)涵價(jià)值。

3、結(jié)尾起畫龍點(diǎn)睛

導(dǎo)游技能大賽不僅要求導(dǎo)游詞內(nèi)容具有知識(shí)性、文化性、有個(gè)讓人回味無(wú)窮的結(jié)尾是一篇導(dǎo)游詞制勝的法寶之一?！敖Y(jié)句如撞鐘，清音有余”。以我們選取的桂林漓江導(dǎo)游詞為例，結(jié)尾處以詩(shī)歌起到畫龍點(diǎn)睛的作用：“賀敬之有詩(shī)贊美道：“云中的神呵霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山；情一樣深呵夢(mèng)一樣美，如情似夢(mèng)漓江的水?！边@一句詩(shī)，歌頌的就是今天在大家所看到的如夢(mèng)似幻、令人神往的漓江美景，我們今天的游覽即將結(jié)束，不知道大家是否也象陳毅元帥一樣發(fā)出衷心的感慨“愿做桂林人，不愿做神仙！”呢？謝謝！

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉邦詳.吳全全.德國(guó)職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)組織研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2007(5)

[2] 郭赤嬰.導(dǎo)游服務(wù)技能[M]:中國(guó)旅游出版社.2004

[3] 黃進(jìn).鄒萍.現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游[M].南寧:廣西科學(xué)技術(shù)出版社.2010.

endprint