洪玲玲

【摘 要】 體驗生活不僅培養(yǎng)學生綜合能力，而且為學生習作創(chuàng)建了源泉地。學生在體驗富有情趣的實踐活動中通過親眼所見，親耳所聞，親身經(jīng)歷，親心感悟來獲得具體的素材和豐富的生活體驗，也誘發(fā)了孩子的寫作熱情，對于他們來講，寫作就是一件快樂的事，這樣寫出來的文章就顯得有血有肉、有激情、有靈氣、有個性。

【關(guān) 鍵 詞】 習作；體驗；素材；情境

“體驗”是指通過親身實踐或自身感受來認識周圍的事物?！绑w”即親身經(jīng)歷，“驗”即自身感受；所謂“言為心聲”“情動辭發(fā)”都與體驗有著密不可分的關(guān)系?！墩Z文課程標準》在關(guān)于寫作的教學建議中寫道：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。可見，作文是以學生在生活中的體驗為題材，學生習作的靈感來自于他們對社會和生活的真切體驗和感悟。近兩年，我結(jié)合學校開展的體驗活動，適機進行習作指導，讓孩子們在體驗中快樂習作。

一、角色體驗，積累素材

角色體驗就是讓學生以自己的身份、自己的視角去參與體驗，讓他們感受參與的真實，參與的快樂，參與的辛勞，從而獲得真實感受。一個人感受到的生活越多，經(jīng)歷的生活越精彩，其生活和積累越豐富，寫作素材就越豐富。因此在教學中，我們應把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活……走進大自然，畫自然神韻，感四季美景；涉足社會嘗人間真情，悟世事真諦；留心校園，觀校園風情，繪五彩世界；體察家庭，看家庭變化，品家庭雜味，做積累素材的有心人。生活中，可讓孩子參與體驗的方式很多，如：

1. 在家庭生活中體驗。家庭是學生體驗最多的場所，把家庭生活服務作為“崗位”，扮演一天爸爸、媽媽的角色，打掃房間、買菜、做飯、洗衣服、照顧老人、鄰里溝通等具體事務，體驗父母的辛苦和緊張，獲得家庭生活的真實感受。

2. 在學校生活中體驗。學校是學生學習生活的重要場所，不同的活動孩子們的感受也不盡相同。如開展“今天我是小老師”活動，讓學生當老師的助理，體驗老師一天工作的繁忙；開展“消防抗震逃生演練”活動，讓孩子們在演練中體驗危險來臨時應該怎么做；開展“親子互動——學包餃子”，讓家長手把手交孩子包餃子，讓孩子學會一項生活技能，增進親情；孩子們體驗參加各項比賽（唱歌、寫字、演講、運動會等）后的感受。

3. 在社會生活中體驗。把為社會服務作為“崗位”，體驗面對工作時的心情和責任、工作過程中的辛勞和情感、工作完成后的情緒和收獲，獲得服務他人、服務社會的真實感受。如“我為社區(qū)洗洗臉”“我與武警叔叔手牽手”“走進消防大隊”等活動。

4. 在大自然中體驗。組織學生走出校園，深入大自然，如踏春、秋游、參觀均溪河、縣污水處理廠等活動，感受祖國山河的壯麗，懂得環(huán)境保護的重要性。

5. 在學科活動中體驗。在各學科教學中，也有許多可供學生體驗的活動。如科學課上做實驗的成功與失敗的感受、勞動課后第一次煮飯的感受、美術(shù)課上學會了剪窗花的成功體會、體育課中參與游戲的快樂等等。

為了讓學生積極觀察體驗生活，我讓學生每人準備一本“生活隨筆”，把每天體驗到的真實感受記錄下來，可以是一段話，也可以是幾句話，實踐證明，學生有了體驗與積累，再也不會為“寫什么”而發(fā)愁。如貼膏藥游戲后，日記中出現(xiàn)了這樣生動有趣的句子：“我的臉紅紅的，頭上還長霧了?！薄拔叶己沽鳑驯沉?！”“是呀！我流了好多汗，衣服都印花了?！薄皬埿∪A跑得好快，我使出全身的力追呀，追呀，腿發(fā)軟了，一點力都沒了，還是沒追上?！薄袄蠲返倪B衣裙飄起來了，像只花蝴蝶，真漂亮?！薄敖裉熨N膏藥，我只玩了三次，每次他們跑到我面前，我大聲喊‘貼到我面前，貼到我面前，可是他們又跑過去了?！薄把劭淳鸵サ剿?，他機靈地向右一轉(zhuǎn)，又逃脫了”……這就是孩子們對生活的體驗，這是在享受生活后真實的感受，這本身就是一個快樂的過程。

二、再現(xiàn)情境，指導方法

我們都有這樣的體會，靜態(tài)的事物可以讓你慢慢研究，慢慢體會，進行多角度的立體觀察；而動態(tài)的事物卻不容你準備，不容你琢磨，一閃而過，轉(zhuǎn)瞬間即逝，以至于沒有觀察的時間和機會。盡管在活動前，對觀察的要點、觀察的要求交代得具體再具體，可活動一開始，這些要點不是忘記了，就是沒來得及看清，事情就過去了?；顒咏Y(jié)束后，大部分同學只記得大概的過程，根本記不住形象的動作、生動的神態(tài)、具體的心理。因此，再現(xiàn)情境，成了觀察的重要倚仗。

所謂再現(xiàn)情境，就是運用現(xiàn)代信息技術(shù)，如錄音筆、照相機、錄像機等，把生活中的片斷在課堂上逼真再現(xiàn)，引導學生有意識地集中注意力，引導學生反復觀察，深入思考。學生只有細心地、有目的地感知事物，觀察事物，才能發(fā)現(xiàn)生活中大量的寫話素材。

一年一度的校運會，是孩子充分展示體育風采的重要舞臺，我拍下不同項目的比賽場景后，把相片制作成幻燈片讓學生欣賞，為學生再次情感體驗創(chuàng)造條件。當然，此時要適機進行方法的指導，如寫活動、比賽場景的作文，要注意點面結(jié)合、要注意描寫人物的動作、神態(tài)，還要揣摩人物的內(nèi)心世界等。因為過程的回放，讓活動充滿了情趣；因為充滿情趣，讓觀察不斷地深入；因為觀察的深入，總會有新的東西發(fā)現(xiàn)。有了深入的觀察和具體的指導，自然而然就有孩子們的妙筆生花。參加跳繩比賽的曾桂蓉寫道：拿著跳繩，心撲騰撲騰跳個不停。洪老師好像看出了我的心思，走過來對我說：“別緊張，你平時怎么跳，現(xiàn)在就怎么跳?！甭犃撕槔蠋煹脑?，我不那么緊張了。哨子一響，我兩手熟練地揮舞著繩子，兩個腳尖富有彈性地一起一落……一分鐘到了，我跳了206個，得了第一名，那高興勁，就別提了。

一年里有很多節(jié)日讓孩子們難以忘懷，如植樹節(jié)、母親節(jié)、六一節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等等。而對孩子而言，最開心的是六一節(jié)，每到這個節(jié)日學校都會開展豐富多彩的文娛活動，充分展示孩子的才華，讓孩子們過一個充實而又有意義的節(jié)日。每一次的六一節(jié)，我都會拍下了孩子們在舞臺上的精彩表演鏡頭，并讓孩子們回憶參加演出或觀看演出時的情境，此時，與畫面相關(guān)的細節(jié)、想法及情感也融進了畫面，兒童的思維活躍了，畫面豐富了，寫的內(nèi)容也就生動了。

三、自主作文，個性表達

對于同一個活動，要杜絕學生從文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)乃至語言都趨于一致，出現(xiàn)大量的雷同文章，而是要少一些規(guī)定，多些自主作文，才有孩子們的個性表達。記得有這樣一首詩：學生是由一百種組成的。孩子有一百種語文，一百個想法，一百種思考，游戲和說話的方式……我們不要一種顏色，我們需要萬紫千紅；我們不要統(tǒng)一聲音，我們需要唧唧喳喳；我們呼喚個性的舒張，呼喚心靈的坦白。因此，同一個活動，應引導學生從不同的感悟點入手，用手中的筆發(fā)出真實的、自我的聲音，給孩子們一個自由抒寫的空間。只有在自由的空間里，孩子才能用自己最熟悉、最得心應手的話語來描寫自己的生活。正如管建鋼老師在《我的作文教學主張》中提出，“解決學生作文上的溫飽，老師最不需要做的，是給學生做飯，飯已經(jīng)有了，老師要做的，是教會學生自己去拿喜歡的飯。

如同樣的接力賽，有的同學是以《第一次參加比賽》，重點寫第一次參加比賽的前后心理變化；有的同學是以《接力棒“掉”了》為題，重點寫接力棒掉棒前后運動員的表現(xiàn)；有的同學是以《傷心的時刻》為題，重點寫由于自己的失誤，導致比賽失敗等等。總之，孩子們寫的是自己印象最深的、最有感觸的內(nèi)容。孩子們用自己的眼光去看世界，用自己的心靈去感悟生活，寫出的作文也因之賞心悅目，富有個性。

國際教育界流行的那三句話：“你看了，你忘了。你聽了，你知道了。你做了，你記住了?！弊?，即實踐、體驗。體驗生活不僅培養(yǎng)學生綜合能力，而且為學生習作創(chuàng)建了源泉地。學生在體驗富有情趣的實踐活動中通過親眼所見，親耳所聞，親身經(jīng)歷，親心感悟來獲得具體的素材和豐富的生活體驗，也誘發(fā)了孩子寫作熱情，對于他們來講，寫作就是一件快樂的事，這樣寫出來的文章就顯得有血有肉、有激情、有靈氣，有個性。

【參考文獻】

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