初中美術(shù)教學(xué)中的困惑與出路

馬秀春

摘要：在美術(shù)教學(xué)改革過(guò)程中，新教材內(nèi)容的全面更新，極大的豐富了美術(shù)課堂教學(xué)，同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)教材與教學(xué)現(xiàn)實(shí)之間也存在著一定的差距與矛盾，給教師帶來(lái)了些許的困惑。本文就是教師在教學(xué)實(shí)踐中的一些嘗試、變革的體會(huì)與收獲。

關(guān)鍵詞：困惑；教材內(nèi)容；矛盾；學(xué)科規(guī)律

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-044-01

自年2001 年課程改革全面推廣以來(lái)，新的教學(xué)理念迎合了現(xiàn)代教育的需求，尤其是美術(shù)教材內(nèi)容的全面更新，豐富了美術(shù)課堂教學(xué)。從課改之初，我州就開(kāi)始使用人美版編寫(xiě)的美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材，新教材在內(nèi)容的多樣性、實(shí)用性、基礎(chǔ)知識(shí)等方面都比老教材更科學(xué)合理，但是要把新教材轉(zhuǎn)化為成功的教學(xué)實(shí)踐，還有待于教師結(jié)合實(shí)際，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、認(rèn)知水平，對(duì)教材做一些必要的調(diào)整。在歷年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)真研究了新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，針對(duì)本地學(xué)生實(shí)際情況調(diào)研究教材內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中既享受到成功的快樂(lè)，也從最初的教學(xué)矛盾中探索了出路，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我所面臨的困惑，主要表現(xiàn)為教材與教學(xué)現(xiàn)實(shí)的矛盾。

一、教材內(nèi)容與實(shí)現(xiàn)初中學(xué)段目標(biāo)的矛盾

我市有七所初中，七至九年級(jí)開(kāi)設(shè)完整美術(shù)課的學(xué)校幾乎為零，絕大部分學(xué)校只在七、八年級(jí)開(kāi)設(shè)美術(shù)課，因?yàn)槌跞昙?jí)面臨中考，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，作為小三門(mén)的美術(shù)課自然讓位于主課學(xué)習(xí)。而初三美術(shù)課幾乎是聾子的耳朵-----擺設(shè)。使用新教材以來(lái)，作為一線(xiàn)老師，卻沒(méi)有機(jī)會(huì)實(shí)踐完整的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，教科書(shū)是成套的，它有教材體系的安排，有教材內(nèi)容內(nèi)部的聯(lián)系，有它的科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性。例如：手繪線(xiàn)條一課，從七至九年級(jí)都有課時(shí)安排，他們之間的學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，只進(jìn)行了七、八年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，九年級(jí)就沒(méi)有機(jī)會(huì)檢驗(yàn)前面的學(xué)習(xí)結(jié)果。試想，美術(shù)教師沒(méi)有全套教材完整的實(shí)踐機(jī)會(huì)，又怎能統(tǒng)觀全局，理清主線(xiàn)，做到心中有數(shù)的制定好學(xué)年（學(xué)期）教學(xué)工作計(jì)劃呢？只有教材，沒(méi)有實(shí)踐機(jī)會(huì)統(tǒng)觀全局，這很容易造成學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的斷層現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)學(xué)段目標(biāo)也是空談。

二、教材內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間的矛盾

七至九年級(jí)每周一接美術(shù)課，一學(xué)期為20周，出去期中、期末考試及法定節(jié)假日，還有學(xué)校的各類(lèi)活動(dòng)安排所耽誤的課時(shí)，一學(xué)期只有15—16節(jié)學(xué)習(xí)美術(shù)課的時(shí)間，一堂課45分鐘，16節(jié)課也不過(guò)12個(gè)多小時(shí)，一位學(xué)生一學(xué)期的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間只有這么多，包括學(xué)生課余時(shí)間也被其他學(xué)科的作業(yè)占滿(mǎn)了。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)間是很有限的。

翻開(kāi)美術(shù)教材，四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容都充實(shí)豐富，但學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，面對(duì)豐富多彩的教材內(nèi)容，根本無(wú)法面面俱到，很多內(nèi)容的學(xué)習(xí)只能蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)。

三、教材內(nèi)容與教學(xué)條件的矛盾

現(xiàn)行的美術(shù)教材都是以城市東部發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生為理想的使用對(duì)象來(lái)編寫(xiě)，它適合這些地區(qū)的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)情況，但是廣的農(nóng)村地區(qū)尤其是像我校處西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平還不高，我們的學(xué)生接觸現(xiàn)代美術(shù)文化的機(jī)會(huì)很少，大多數(shù)教師雖然具備一定的理論和技能上的素質(zhì)，但對(duì)教材中所呈現(xiàn)的知識(shí)也缺乏親身體驗(yàn)，例如：教材中設(shè)計(jì)的電腦繪畫(huà)、出游活動(dòng)、拍賣(mài)會(huì)等，無(wú)論是學(xué)校教學(xué)條件，學(xué)生能力水平，都無(wú)法完成此類(lèi)課程的教學(xué)任務(wù)，對(duì)師生而言都是心有余而力不足。

四、教材內(nèi)容與學(xué)生起點(diǎn)能力的矛盾

我校雖然位于市中心，但生源水平參差不齊，學(xué)生有大半來(lái)自美術(shù)教育不完善或根本沒(méi)有正規(guī)美術(shù)教師的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，這部分學(xué)生在美術(shù)方面的認(rèn)知水平與年齡極不相符。如圖一，這是剛開(kāi)學(xué)讓他們用手繪線(xiàn)條表現(xiàn)物像的作業(yè)，與一般初中年齡段的繪畫(huà)水平有明顯差距，而且這樣的學(xué)生為數(shù)不少，這說(shuō)明學(xué)生的起點(diǎn)能力較低，直接影響教材內(nèi)容的實(shí)施，加大了教師傳授和學(xué)生接受新知識(shí)的難度。

新教材與學(xué)段目標(biāo)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)條件及學(xué)生能力的矛盾實(shí)實(shí)在在的影響著美術(shù)教學(xué)。在一定程度上，教材也失去了它應(yīng)有的作用，而沒(méi)有實(shí)際使用價(jià)值的教材對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不必要的經(jīng)濟(jì)支出，對(duì)教師來(lái)說(shuō)還要付出更多勞動(dòng)，更是一種物質(zhì)資源的浪費(fèi)。在每年的美術(shù)實(shí)踐探索教學(xué)中，我逐步體會(huì)到，要化解上述矛盾，變被動(dòng)為主動(dòng)，必須對(duì)教材適度調(diào)整，但如何在調(diào)整中既不偏離美術(shù)課標(biāo)，又能抓住重點(diǎn)能容，把我進(jìn)度適當(dāng)添加內(nèi)容，又讓內(nèi)容更加利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，我通過(guò)實(shí)踐初步總結(jié)出三點(diǎn)調(diào)整教材內(nèi)容的方法：

1、根據(jù)循序漸進(jìn)的教育原則、適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容、增加教學(xué)時(shí)間

針對(duì)教材內(nèi)容偏離我校實(shí)際教學(xué)條件較遠(yuǎn)的課型，在開(kāi)學(xué)制定計(jì)劃時(shí)，直接刪除“電腦繪畫(huà)、出游活動(dòng)”等課程，而選擇適合我校學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練課及地方民間美術(shù)內(nèi)容為補(bǔ)充。例如，適度增加手繪線(xiàn)條的課時(shí)量，由淺入深的實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，真正做到有的放矢的提高學(xué)生的基本技能訓(xùn)練能力。

2、依據(jù)美術(shù)學(xué)科的規(guī)律，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容

為了適應(yīng)季節(jié)特點(diǎn)和學(xué)校課程資源的分配情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的順序、課時(shí)等做個(gè)性化的調(diào)整。如：將教材中編排在寒冷季節(jié)的泥塑、戶(hù)外寫(xiě)生調(diào)整到溫度適宜、晴朗天氣集中的季節(jié)，及時(shí)掌握其他學(xué)科情況，以便將其他學(xué)科的知識(shí)適度、有效的整合到美術(shù)課程中來(lái)。課程調(diào)整還應(yīng)考慮到美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，如簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性的教學(xué)應(yīng)安排在復(fù)雜的、創(chuàng)造性的課業(yè)前面，也體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

3、注重美術(shù)的學(xué)科價(jià)值，適度調(diào)整教材的學(xué)習(xí)范圍

由于現(xiàn)在普遍提倡“學(xué)科整合”“綜合課程”等，常有教師在教科書(shū)的基礎(chǔ)上將教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科整合，無(wú)限制擴(kuò)大學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍，加上缺乏教學(xué)控制的有效手段，美術(shù)課最終上成了文化課、活動(dòng)課。美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能被忽略，美術(shù)課的主題價(jià)值逐步被忽視。當(dāng)然，教學(xué)實(shí)踐中這種課程綜合性、多樣性的聯(lián)系也很重要，但歸根要為學(xué)習(xí)美術(shù)只是而服務(wù)，不能違背美術(shù)的學(xué)科價(jià)值。例如，《面具設(shè)計(jì)制作》一課，它不僅要求學(xué)生掌握面具的設(shè)計(jì)制作方法，還必須對(duì)面具文化內(nèi)涵有一定的了解。在深研教參后，我在增加課時(shí)的同時(shí)，又添加了面具圖片欣賞和面具文化知識(shí)。事實(shí)證明，后添加的內(nèi)容極大地豐富了學(xué)生的視野，優(yōu)化了作業(yè)效果，這說(shuō)明只要在注重學(xué)科價(jià)值的前提下，適當(dāng)調(diào)整教材的學(xué)習(xí)范圍，就能更好地完成教學(xué)任務(wù)

由此可見(jiàn)，教材內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，教師可更具自己的實(shí)際情況，在不偏離《美術(shù)課標(biāo)》要求的前提下，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行個(gè)性化處理、加工更加適應(yīng)進(jìn)行要求，這不僅是對(duì)教材的完善，也能夠讓教師引材制宜、因人制宜、因時(shí)制宜、因地制宜，把握好教材，是自己的教學(xué)活動(dòng)得心應(yīng)手，學(xué)生會(huì)學(xué)得跟有興趣，這也是我們一線(xiàn)教師應(yīng)該努力的方向！

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