語文教學方法的探討

黃玲

摘要：教學方法是教師如何利用一定的手段和方式，向?qū)W生傳授知識，教師在教學過程中，一定要注意教學方法的靈活運用，就語文這門學科而言，掌握恰當?shù)慕虒W方法，無論是對提升語文教學質(zhì)量，還是對提升學生的語文成績都是十分重要的。

關(guān)鍵詞：語文；教學；方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-075-01

教學方法豐富多樣，沒有固定的模式可以照搬照抄，每個教師由于自身的教學風格和教學理念不同，面對學生的實際情況不同，所采用的教學方法也會有所不同，語文作為一門語言學科，也是一門基礎(chǔ)性的學科，在教學過程中，對教師教學方法的靈活運用有著很高的要求，針對不同的語文教學內(nèi)容和教學目的，教師應(yīng)當采用不同的教學方法，隨著當前語文教學改革的不斷深入，語文教學方法多樣化也是適應(yīng)改革趨勢的必然要求和必然選擇，傳統(tǒng)的單一的教學方法，往往會束縛學生的自由發(fā)揮，打擊學生的學習主動性和積極性，不利于學生語文綜合素質(zhì)的形成和提升，因此，掌握豐富多樣的教學方法并靈活運用，是當前語文教學的必然要求和基本需要，本文試就語文教學方法的運用，結(jié)合本人多年的語文教學實踐，談?wù)勎业囊恍┛捶ê腕w會。

一、講授法

這是最基本的，也是最為傳統(tǒng)的一種教學方法，任何學科都離不開講授法的基本運用，語文教學也不例外，這種教學方法，注重教師的作用，主要是借助教師的口頭表達，向?qū)W生系統(tǒng)的介紹語文的基本知識概況，比如，在講授一篇文章時，就要求教師通過自己的語言表達，向?qū)W生系統(tǒng)的介紹，文章的基本框架、文章的構(gòu)思設(shè)計、文章的主旨大意等，這種方法能夠很好的闡明事物和事理，是當前最為基本的教學方法，也是語文教學的主要手段，這種方法的運用，能夠使得學生在較短時間內(nèi)，對相關(guān)語文知識點有著清晰的思路和大致的理解，能夠積極有效的指導(dǎo)學生如何深入的學習，但在運用這種方法的過程中，對教師的口頭表達能力有著一定的要求，教師應(yīng)當具備良好的言語表達能力，表達思路清晰，條理通暢，表達具有一定的邏輯性，這樣才能幫助學生形成系統(tǒng)的認知，對學生的學習起到一定的指導(dǎo)作用，否則，會讓學生無所適從，甚至對學生的學習起到一定的誤導(dǎo)作用。

二、提問法

這也是語文教學中比較常用的方法之一，語文這門學科，所涉及到的內(nèi)容十分廣泛，因此，教師在教學中，應(yīng)當合理的啟發(fā)學生的思考，形成自己的認知和理解，提問就能很好的啟發(fā)學生思考，對學生有著很好的啟示作用，在語文教學中，教師要善于運用提問法，所提的問題要具有針對性，能夠反映出語文這門學科的特性，提問應(yīng)當針對教學重點而設(shè)置，能夠引起學生對相關(guān)知識點的重視和思考，此外，提問的時機也要把握好，提問要在恰當?shù)臅r機做出，才能起到提問的效果，提問不能過早，如果提問過早，學生對相關(guān)內(nèi)容掌握的不夠詳細，很難做出有效的思考和相應(yīng)的解答，如果提問過遲，提問也就失去了意義，學生對所提內(nèi)容的答案大多早已了然于胸，這個時候提問，又不能很好的引導(dǎo)學生思考，提問就只是流于形式而已，最后，還要把握住提問問題的難度，難度也要適中，問題太難，學生難以解答，容易打擊學生的學習積極性和自信心，問題太過于容易，對學生毫無挑戰(zhàn)性和思考的價值，又不能很好的激發(fā)學生的學習熱情，起不到有效的激烈作用。這種方法的運用，還必須要求教師要及時對學生的回答給予必要的反饋和指導(dǎo)。

三、討論法

討論法也是教學中運用的較為普遍和常用的一種方法，語文教學更是如此，語文這門學科的特性不同于數(shù)理化，數(shù)理化這些學科都具有極強的精確性，語文則不同，語文這門學科具有很強的人文特性，對于一篇文章、一段話、甚至一個成語在不同的語境中往往都有不同的含義，每個人觀察和思考的角度不同，得出的結(jié)論也往往會有所不同，因此，在語文教學中，討論法的廣泛運用，能夠很好的解決這個問題，他可以讓學生獨立的思考并解決問題，可以很好的引導(dǎo)學生從不同角度去看待問題，對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維有著很好的激發(fā)作用，討論法在教學中的運用，也能夠?qū)钴S課堂氣氛，提升課堂教學效果有著很大的幫助，通過討論，每個學生都可以根據(jù)自己的理解提出自己的看法和見解，避免千篇一律的接受知識，比如，在語文詩歌學習中，就可以鼓勵學生從不同的角度去揭示詩歌所要表達的主要思想，學生們通過討論，也可以彼此的交流和溝通，共同分享詩歌的精髓所在，這對于活躍課堂氣氛，提升學生的學習積極性都是大有裨益的，當然，這種方法的運用，需要教師合理的指導(dǎo)，教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，便于學生盡情的發(fā)揮和討論，教師還要準確的確定所要討論的議題，對于討論過程中所產(chǎn)生的分歧要給予必要的引導(dǎo)，對于學生討論的結(jié)果要給予一定的肯定和指導(dǎo)，這樣討論法的運用才能起到良好的教學效果。

四、觀察法

語文是一門人文學科，語文中所涉及的內(nèi)容其實都是源于實際生活，無論是優(yōu)美的散文，還是較為枯燥的文言文，又或者是簡單的記敘文，都是來源于作者對現(xiàn)實的觀察和體會，因此，在語文教學中，要大膽的運用觀察法，要鼓勵學生直接觀察事物，啟發(fā)學生如何有效的思考和解決問題，語文存在于生活的各個方面，教師要鼓勵學生善于從周圍生活中的點點滴滴，體會語文的價值。隨著當前教學設(shè)備的改進和完善，尤其是多媒體視聽技術(shù)在教學中的廣發(fā)運用，這種方法運用的空間也越來越大，一方面，教師可以鼓勵學生在自身的生活中觀察并思考，談?wù)勛约簩λ娝劦母邢氲龋硪环矫?，學生的生活空間畢竟有限，對于有些課本上的內(nèi)容，可以借助多媒體的視聽技術(shù)再現(xiàn)于課堂，讓學生能夠?qū)崒嵲谠诘?，更加真實的去感受，在觀察中發(fā)現(xiàn)事理，在觀察中引發(fā)思考，這樣便能讓學生對課本知識有著更為深刻的體會和理解，同時也能加深學生對所學知識的記憶，還可以指引學生如何有效的將所學知識與實際結(jié)合起來，真正做到學以致用。