新課改背景下初中生英語閱讀能力培養(yǎng)

王金花

摘要：提高英語的運用能力要從學生入手。在當今國際背景和新課改的要求下，迫切要求提高學生的英語綜合能力。結合初中生的特點及學習能力，提出如何培養(yǎng)及提高初中學生英語應用的能力。

關鍵詞：英語閱讀教學模式;閱讀習慣及技巧;課外閱讀研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-122-01

基礎教育階段英語課程的任務之一就是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養(yǎng)學生的觀察，記憶，思維，想象能力和創(chuàng)新精神。近幾年中考試題對閱讀要求逐步提高，加大閱讀量，提高閱讀速度，考查學生的閱讀理解能力及技巧是試題的一個主要發(fā)展趨勢?，F(xiàn)在的初中學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力較弱的現(xiàn)象。培養(yǎng)閱讀能力，為進一步學習和運用英語切實打好基礎，其目的就是不僅要學生學會語言知識，獲取文章提供的信息，更重要的是培養(yǎng)學生成為有獨立閱讀能力的人。因此，中學英語教學應高度重視學生閱讀能力的培養(yǎng)。

一、初中階段常見問題

英語教材無論從文章篇幅、難度上，都大幅提高，與之相應提高的是聽、說、讀、寫方面要求。 因此，在學生面前有以下“三座大山”：

1、詞匯關。翻開生詞表部分，各單元的生詞不少于50詞，相當一部分學生甚至在一個單元的學習結束后還未能掌握一半的詞匯，更不用提這些詞匯具體的用法了。

2、語法關。對于語法，學生們普遍的感覺是枯燥、難理解?；蛘吒杏X懂了，實際用起來卻困難重重。

3、長句理解關。有些句子中使用了多個從句或多種時態(tài)，這就會給學生的理解造成極大的困難，甚至會影響到句子所在篇章的理解。

二、培養(yǎng)學生閱讀興趣與能力的步驟和內容。

1、從教師的立場出發(fā)有以下幾點建議

（1）加強理論學習。組織教師認真學習有關文件、理論和《課標》，轉變思想觀念，使教師具有自覺進行課堂教學改革、上精品課的開拓創(chuàng)新意識。

（2）加強校本教研促課題研究。

課題組教師學習有關英語閱讀教學理論，借鑒國內外有關專家成功經(jīng)驗用于研究。圍繞“如何開展閱讀訓練、如何指導方法、如何評講閱讀理解、完形填空”等話題開展閱讀專題校本教研。

（3）閱讀教學模式的構建研究。

在閱讀中培養(yǎng)學生的閱讀能力是初中英語教學的重要目標。但是如何培養(yǎng)和提高學生對語言的理解能力，也正是閱讀教學中所需要解決的問題所在。通過大量閱讀課堂教學研究和經(jīng)驗的積累，逐漸形成典型的閱讀教學模式。五個步驟環(huán)環(huán)緊扣，且力求體現(xiàn)學生自主學習與合作探究精神的培養(yǎng)，因為學生是學習的主人，教師只是幫助者，指導者，促進者。步驟如下：

①導入lead –in

②速讀skimming

③快讀scanning

④精讀intensive reading

⑤鞏固consolidation

（4）指導學生開展課外閱讀的研究，精選閱讀材料。

我們不僅強化課內教學，還拓寬閱讀空間，做到課內外相結合。

引導學生課外閱讀非常重要。教師要在讀物選擇、競賽活動、閱讀方法和技巧等方面，給予精心組織和指導，做到有布置、有指導、有檢查。閱讀材料的選用盡量做到題材廣泛、內容豐富、趣味橫生，生詞量一般控制在3%左右。

2、從學生方面出發(fā)有以下建議

（1）閱讀技巧訓練

閱讀技巧訓練的目的是讓學生了解閱讀方法，培訓良好閱讀習慣。在閱讀技巧訓練中，我們主要培養(yǎng)學生以下幾方面的閱讀技巧和策略：

①學會查閱skim：其目的是為了快速查找某一特定信息。閱讀課文時要求學生：閱讀讀物的題目，題目不僅給讀者提供文章的主題，它還激活了他們的知識，引起讀者對讀物的預測；閱讀文章的第一段，因為作者通常是在第一段談到他們的寫作意圖和背景；找出每一段的主題句，一般來說，論述性的文章或說明文，每一段或相關的幾段里總有一句話是用來概括全段的主要內容的。找出主題句后，就能知道這一段大致的中心思想；閱讀最后一段，最后一段通常是作者的結論部分；閱讀具體的數(shù)字、日期、人名或地名等，這有利于回答類似what，who，when，why和where等文章的細節(jié)問題，提高閱讀速度和準確性。

②學會猜詞：我們重點指導學生掌握以下幾種方法。

a、可采用詞綴法，有些合成詞的前綴或后綴分別表示一定的含義。前綴un-dis-im-in等表示＂不＂或＂非＂之意。

b、可通過同義詞、反義詞獲知詞義。

C、通過上下文推斷。

（2）矯正閱讀習慣

閱讀習慣的好壞直接影響閱讀效率，對于初中學生來說，這一點尤為重要。然而好的閱讀習慣并非一下子就能養(yǎng)成，只有在正確的指導下，在閱讀實踐過程中逐步培養(yǎng)。因此，每次進行閱讀訓練，教師都向學生提出一些具體的要求。

①閱讀時不出聲，默讀，默讀速度要比出聲閱讀快得多。

②不要逐字逐句地讀，而要以句子為單位。逐字逐詞閱讀會過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章中心大意。

③不要一見生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣，提高閱讀速度，做到又好又快。

以上所述的一些閱讀方法、技巧、習慣我們老師經(jīng)常性給學生強調，以引起學生的重視。在閱讀同時我們更加注重方法、技巧的傳授指導，“授人以魚，不如授人以漁?！闭n改的理念是要讓學生學會學習。

三、總結

“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學生的閱讀能力，是一個漸進的復雜過程，切忌操之過急。興趣是動力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣是前提，必要的閱讀技巧指導是關鍵。總之，英語閱讀課要本著學生為課堂教學的主體，教師起主導作用的原則。