班主任從三個(gè)主要方面影響學(xué)生

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摘要：班主任的一言一行都這樣或那樣地影響著全班學(xué)生，但主要是從三個(gè)方面影響著學(xué)生。一、班主任的業(yè)務(wù)水平對學(xué)生的影響；二、班主任的道德素質(zhì)對學(xué)生的影響；三、班主任的綜合素質(zhì)對學(xué)生的影響。

關(guān)鍵詞：班主任；學(xué)生；影響

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-162-01

班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的教育和管理工作專職教師，所以班主任除了是傳道授業(yè)解惑的教育者外，還是一位管理者、引導(dǎo)者和監(jiān)督者。和科任教師相比, 班主任和學(xué)生的關(guān)系密切，和學(xué)生相處時(shí)間最多，因此，班主任對學(xué)生的影響就更為深刻。而班主任的工作對象即青年學(xué)生在高中階段正處于長身體、長知識的關(guān)鍵時(shí)期，他們在這時(shí)期是不斷變化和走向成熟的過度階段，可塑性和變化性大；他們的道德品質(zhì)、素質(zhì)修養(yǎng)、人生觀、價(jià)值觀、世界觀、知識結(jié)構(gòu)、思維方式等都未定型。班主任作為教育者和組織管理者，一言一行都這樣或那樣地影響著全班學(xué)生。

一、班主任的業(yè)務(wù)水平對學(xué)生的影響

“學(xué)高為師?！?高中班主任與大學(xué)班主任不同, 大學(xué)班主任可以不上這個(gè)班的課，是專職的班主任，而高中班主任一般來說也是科任教師。也就是說班主任首先是以一名教師的角色，其次才是以管理者的身份進(jìn)入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中。所以班主任應(yīng)關(guān)注自身教學(xué)水平的提高，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)對教學(xué)技巧的掌握和應(yīng)用，要對教材的處理匠心獨(dú)具，要有勇于創(chuàng)新教學(xué)方法，課堂講解要深入淺出，這樣才能在學(xué)生心目中樹立起真正的威信，對班級的管理和學(xué)生的教育也會收到事半功倍的效果。所謂“親其師，信其道。”班主任老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、淵博豐富的專業(yè)知識會使學(xué)產(chǎn)生對他的無限信賴，產(chǎn)生對知識、對人才無限尊重的正確觀念，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。從而使學(xué)生健康茁壯地成長起來。孟子說：“資之深，則取之左右逢其源，” 講的就是班主任的業(yè)務(wù)水平對學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。

只有淵博的知識才能滿足學(xué)生好奇的內(nèi)心世界。淵博的知識能陶冶學(xué)生的情操，充實(shí)學(xué)生的精神生活。班主任淵博的知識是個(gè)人氣質(zhì)和內(nèi)涵的具體表現(xiàn)。合理而完美的知識結(jié)構(gòu)，既是班主任自身發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，也是影響班主任工作效果的因素之一。班主任淵博的學(xué)識會在學(xué)生中產(chǎn)生一種精神動(dòng)力和催人進(jìn)取壓力。學(xué)生對班主任有一種信賴感和崇拜感，就會自覺不自覺地對該門功課產(chǎn)生興趣，才樂意接受班主任的德育教育和配合班主任的各項(xiàng)工作。班主任所希望達(dá)到的誘導(dǎo)和啟發(fā)作用才能有效。學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)。班主任只有淵博的知識才能贏得學(xué)生的欽佩和傾心，才能管理好學(xué)生、教育學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生。

二、班主任的道德素質(zhì)對學(xué)生的影響

“身正為范”。教師思想道德低下的結(jié)果當(dāng)然是誤人子弟。班主任是教育和管理學(xué)生的教師，歷來是人們心目中的思想道德楷模，是學(xué)生心中的道德偶像。班主任的道德素養(yǎng)直接影響學(xué)生思想道德品質(zhì)的形成和提高。

“身無道德，雖辭為經(jīng)，不可以信?！边@是說教師的思想覺悟、道德風(fēng)貌對學(xué)生健康成長的影響作用。這表現(xiàn)在：第一，教師的思想道德對學(xué)生的思想道德起示范作用。教育實(shí)踐活動(dòng)中，教師的思想觀念、道德觀念會自然流露于學(xué)生面前，并影響和熏陶學(xué)生。在學(xué)校的圍墻內(nèi)說的每一個(gè)詞，都應(yīng)是經(jīng)過深思熟慮的、明智的、有目的，而特別重要的是，這是對我們與之打交道的活生生的、具體的人的良心說的話?？梢娺@種熏陶影響之大。古語說“言足以為人師，行足以為范。”就是強(qiáng)調(diào)這種示范作用。第二，教師思想道德還對學(xué)生智能發(fā)展起重要作用。一方面，教師有良好的思想道德，兢兢業(yè)業(yè)，就會認(rèn)真施教，努力提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展；另一方面，教師這種認(rèn)真施教的精神又會起示范作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取精神，提高學(xué)生智力和能力。

三、班主任的綜合素質(zhì)對學(xué)生的影響

學(xué)生對周圍的一切都感到新鮮、好奇、求知欲強(qiáng)，班主任和學(xué)生接觸的時(shí)間最長，在學(xué)生心目中，班主任老師無所不知，無所不能。這就要求我們班主任具有較高的綜合素質(zhì)。一個(gè)綜合素質(zhì)高的班主任，能激發(fā)和影響不同層次學(xué)生的不同興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的精神。而且能盡可能的使學(xué)生心目中的班主任與真實(shí)的班主任趨于近似，取得學(xué)生的尊敬與好感，從而對學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

班主任的人格魅力對學(xué)生的影響是直接的，理論上，情感的投入使這種影響更為深遠(yuǎn)而巨大。缺乏感情的投入便失去感情的溝通，特別是熱情，它是一種具有巨大鼓舞力量的情感，是人活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力，它能使人們積極地去從事智慧活動(dòng)和創(chuàng)造。在教育工作中，一切應(yīng)建立在教師的人格的基礎(chǔ)之上。沒有教師對學(xué)生直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作。只有人格能夠影響人格的形成和發(fā)展。

班主任的儀表風(fēng)度對學(xué)生的影響是示范性的。儀表風(fēng)度指一個(gè)人的德、才、體、貌等各種素質(zhì)在社會交往中的綜合表現(xiàn)所形成的獨(dú)特風(fēng)貌。既然班主任是學(xué)生心目中的楷模，自然包括儀表風(fēng)度?？鬃泳驼f：“人身之德，品德高尚，才華出眾，儀表驚人，缺一者不可為人師。”班主任是學(xué)生仿效的楷模，自然班主任的儀表風(fēng)度對學(xué)生有示范性的影響。這不僅指衣著，也指其言行舉止。衣著樸素整潔而不呆板的班主任會給學(xué)生某種程度上的親切感，在教育當(dāng)中就不會讓學(xué)生覺得有距離感。為人師的人自己應(yīng)當(dāng)有良好的教養(yǎng)，隨人、隨地、隨時(shí)都有適當(dāng)?shù)呐e止和禮貌。班主任如果做到這點(diǎn)，就能夠更好地在學(xué)生心目中樹立一個(gè)完美的楷模。

班主任處事方式和能力對學(xué)生的影響是重要的。學(xué)生雖然對班主任有某種程度上的信賴感，但高中以后，在心理上，他們開始以批判的眼光來看待人和事，盡管這種思維的獨(dú)立性和批判性不是很成熟，但他們會自以為是，這在某種程度上需要班主任以各種不同的方式處理。同時(shí)，班主任能力的高低直接影響班級活動(dòng)的效率和學(xué)生身心發(fā)展的速度和水平。很明顯，學(xué)生身心發(fā)展與班主任的活動(dòng)能力密切相關(guān)，學(xué)生良好集體的形成與班主任的組織管理能力密切相關(guān)。班主任能力的高低也直接影響著班主任自身的威信。學(xué)生喜歡能力強(qiáng)的班主任，因?yàn)樗墒裁炊枷Ｍ塬@得成功，能給學(xué)生帶來豐碩的成果和喜悅。