淺談習(xí)作訓(xùn)練

劉佳馨

摘要：常言說“良好的開端是成功的一半”，“萬事開頭難”。做事情如此，寫文章也是這樣。文題恰當(dāng)、新穎的開頭，不僅能使你筆下生花，而且能增加文采，吸引讀者。

關(guān)鍵詞：寫作；訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-174-01

常言說“良好的開端是成功的一半”，“萬事開頭難”。做事情如此，寫文章也是這樣。文題恰當(dāng)、新穎的開頭，不僅能使你筆下生花，而且能增加文采，吸引讀者。

我們可以這樣寫開頭。第一種交待四要素開頭法，即開頭簡單交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。這種方法直接點(diǎn)出文章時(shí)代背景，為下文展開故事情節(jié)作準(zhǔn)備，它適合于以記事為主的記敘文。第二種開門見山開頭法，文章一開頭不拐彎抹角，不兜圈子，而是把要描述的主要人、事或物直截了當(dāng)?shù)財(cái)[出來，引入正文。直接表述作者的觀點(diǎn)，點(diǎn)明中心，統(tǒng)帥全文。?這種方法給人一種直截了當(dāng)、簡潔明了的感覺。使讀者對(duì)文章的主要內(nèi)容或中心思想一目了然，它是我們寫簡短記敘文（寫人，記事、狀物）最常用的一種方法。如《偉大的友誼》、《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》等開頭均采用了這種方法。第三種提出問題開頭法，即文章的開頭先提出問題讓人思考，以引起讀者的注意和興趣。第四種、倒敘開頭法，即文章開頭先寫出事情的結(jié)果，再寫出事情的原因和經(jīng)過。

有了精彩的開頭，就要寫正文了，我們可以采用作文訓(xùn)練三部曲：

一、單項(xiàng)訓(xùn)練

教師在設(shè)計(jì)訓(xùn)練時(shí)，做到次次有訓(xùn)練重點(diǎn)。這一階段教師要精心設(shè)計(jì)，精心組織活動(dòng)。要詳細(xì)進(jìn)行指導(dǎo)后，在讓學(xué)生動(dòng)筆寫，使學(xué)生真正體會(huì)到作文就是把看到的、聽到的、想到的寫下來，體會(huì)到作文并不難，使學(xué)生下筆“有文”。我曾設(shè)計(jì)過一次以訓(xùn)練學(xué)生寫對(duì)話為重點(diǎn)的片段：先于學(xué)生復(fù)習(xí)提示語，并將句式寫在黑板上。而后，要求學(xué)生仔細(xì)觀察老師向課代表收作業(yè)的一段對(duì)話。接著我引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)話內(nèi)容理一理重點(diǎn)。繼而，我引導(dǎo)學(xué)生分布描述所見所想。這樣的訓(xùn)練進(jìn)行了一段時(shí)間后，可以放手讓學(xué)生運(yùn)用教師指導(dǎo)的方法自行習(xí)作。這種訓(xùn)練的形式重在指導(dǎo)學(xué)會(huì)如何觀察，如何生動(dòng)的表達(dá)，為學(xué)生提供了寫作素材，降低了寫作文的能力，能有效的幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。一石數(shù)鳥，豈不樂哉。

二、片段訓(xùn)練

讀寫結(jié)合，進(jìn)行“言之有序”的訓(xùn)練：片斷練習(xí)中，以仿寫和訓(xùn)練“言之有序”為重點(diǎn)。仿寫是小學(xué)生作文的基本形式，是引導(dǎo)學(xué)生寫作上路的階梯。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從讀中悟出寫的門徑后，有規(guī)可循，寫起來就不難。根據(jù)三年級(jí)教材中連句成段的一些規(guī)律，我們采用了下列幾種訓(xùn)練形式進(jìn)行仿寫。

1、點(diǎn)仿：

如《我的禮物》的第一小節(jié)具體介紹了禮物的構(gòu)造，以及作者的心情。教學(xué)后讓學(xué)生仿造文章的寫法，介紹以下自己的鉛筆盒。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，告訴學(xué)生應(yīng)從外到里來寫，按順序地介紹。（例舉學(xué)生文章）

2、遷移寫話：

一般是運(yùn)用原來課文的內(nèi)容寫話，由于文體發(fā)生了變化或者段落結(jié)構(gòu)重新編排，語句組織也要做相應(yīng)調(diào)整。這個(gè)訓(xùn)練看似簡單，實(shí)際上有一定難度。首先學(xué)生對(duì)新的文體、段落結(jié)構(gòu)有一個(gè)認(rèn)識(shí)的過程，接下來必須靈活運(yùn)用課文內(nèi)容，如果讓學(xué)生獨(dú)立完成，可能很困難，因此教師做詳細(xì)指導(dǎo)，并提供幫助。

3、展開想象和聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫和改寫：

除了繼續(xù)進(jìn)行片斷仿寫外，應(yīng)進(jìn)一步把培養(yǎng)想象和發(fā)展思維、豐富語言緊密結(jié)合起來。這樣既能培養(yǎng)想象能力，又能把想象的結(jié)果用語言形式表達(dá)出來，從而豐富了語言。

三、篇的訓(xùn)練

進(jìn)行了以上兩個(gè)階段的訓(xùn)練，就要進(jìn)行篇的訓(xùn)練。

首先要學(xué)以致用，所謂“學(xué)以致用”，就是要通過寫作訓(xùn)練，切實(shí)提高運(yùn)用現(xiàn)代語文進(jìn)行寫作的能力。寫作訓(xùn)練中，脫離學(xué)生思想和生活實(shí)際的情形，還仍然不同程度地存在著。使寫作訓(xùn)練始終和學(xué)生的思想實(shí)際結(jié)合在一起，并且采取切實(shí)的措施，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、想象、構(gòu)思等能力。不然，學(xué)以致用的原則就無法堅(jiān)持下去。

其次激發(fā)寫作興趣，寫作訓(xùn)練不是教師“訓(xùn)”，學(xué)生“練”，而是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，具有雙邊、雙向的特性。因此，在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是寫作積極性，這里的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。寫作興趣是一種對(duì)寫作的愛好的情緒，或者是對(duì)寫作的積極的特殊傾向。寫作興趣有暫時(shí)興趣與穩(wěn)定興趣兩種。暫時(shí)的寫作興趣，往往是由幾種特殊的條件或偶然的因素所引起的，隨著這些條件或因素的消失，寫作興趣也就消失了。穩(wěn)定的寫作興趣，則是寫作者的一種性心理特征。我們要培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的寫作興趣，對(duì)于暫時(shí)的寫作興趣，要積極引導(dǎo)，促使它轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的寫作興趣。這樣，就會(huì)將教師要學(xué)生寫作文轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己要寫作文，使學(xué)生寫作者的主體性得到充分的發(fā)揮，從而取得寫作訓(xùn)練的成功。

學(xué)校進(jìn)行寫作訓(xùn)練的對(duì)象是學(xué)生。雖然都是學(xué)生，年齡和心理上卻有很大的差異。再說，同一個(gè)年級(jí)和各個(gè)班級(jí)會(huì)有不同的情況，同一個(gè)班級(jí)的各個(gè)學(xué)生也各不相同。因此，作文訓(xùn)練必須注意因材施教。要做到因材施教，應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：

1、循序漸進(jìn)。就人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的秩序說來，總是由認(rèn)識(shí)個(gè)別的和特殊的事物，逐漸地?cái)U(kuò)大到一般的事物。人們總是首先認(rèn)識(shí)了許多不同的事物的特殊的本質(zhì)，然后才有可能進(jìn)行概括工作，認(rèn)識(shí)諸種事物的共同的本質(zhì)。

2、先放后收。歐陽修在《與澠池徐宰》中提出：“作文之體，初欲奔馳?！币馑际?，開始作文，不要設(shè)下許多框框來束縛學(xué)生，要任他馳騁思想、情感。蘇軾在《與侄簡書》里主張：“凡文字，少小時(shí)須令氣象崢嶸，彩色絢爛，漸熟乃造平淡。其實(shí)不是平淡，乃絢爛之極也。”意思是，少年人作文要任其自由表現(xiàn)，可以寫得氣勢(shì)磅礴，文采絢麗。

3、重視輔導(dǎo)。寫作是學(xué)生的個(gè)體行為，進(jìn)行共同性的作文訓(xùn)練不能代替對(duì)學(xué)生寫作的個(gè)別輔導(dǎo)。為此，所出的作文題要適合學(xué)生表達(dá)自己的思想、認(rèn)識(shí)和情感；作文指導(dǎo)更要注意多方啟發(fā)開導(dǎo)，盡量打開每個(gè)學(xué)生的心扉，使每個(gè)學(xué)生都有話可寫。