做一個與時俱進(jìn)的老師

周永雁

（陜西省安康市平利縣三陽鎮(zhèn)良西小學(xué) 陜西 安康 725508）

摘要：俗話說：“人往高處走，水往低處流?！爆F(xiàn)如今，農(nóng)村初小的學(xué)生也趕時髦，大多都喜歡往中心小學(xué)或者城里的學(xué)校擠，留在初小的學(xué)生就少之又少，現(xiàn)在一個班只有幾個人，多的也只有十幾個，每個班都成了名符其實的小班。老師們抱怨人少了上起課來沒有氣氛，不好講；學(xué)生聽講沒精打采，學(xué)起來也感到?jīng)]有意思，所以學(xué)習(xí)效率很低，成績一直不理想。那么面對這一實際，我們身在農(nóng)村初小的老師該怎么做呢？

關(guān)鍵詞：老師；教學(xué)；問題

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-213-01

俗話說：“人往高處走，水往低處流?！爆F(xiàn)如今，農(nóng)村初小的學(xué)生也趕時髦，大多都喜歡往中心小學(xué)或者城里的學(xué)校擠，留在初小的學(xué)生就少之又少，現(xiàn)在一個班只有幾個人，多的也只有十幾個，每個班都成了名符其實的小班。老師們抱怨人少了上起課來沒有氣氛，不好講；學(xué)生聽講沒精打采，學(xué)起來也感到?jīng)]有意思，所以學(xué)習(xí)效率很低，成績一直不理想。那么面對這一實際，我們身在農(nóng)村初小的老師該怎么做呢？

為了解決這一問題，我認(rèn)為我們初小教師要認(rèn)清三點：首先教師要認(rèn)清小班教學(xué)已成為教育發(fā)展的主要趨勢之一。當(dāng)前教學(xué)改革有兩個主旋律：一是促進(jìn)個體發(fā)展；二是提升教學(xué)質(zhì)量。由此，教學(xué)組織形式發(fā)生了從批量生產(chǎn)式的集約化大班教學(xué)，向適應(yīng)個性充分發(fā)展的精細(xì)化小班教學(xué)或個別化教學(xué)的轉(zhuǎn)化，小班教學(xué)成為科學(xué)辦教育的必然。從這一點上說，我們初小已經(jīng)在嘗試小班教學(xué)啦，已經(jīng)走在了教育改革的前沿。為此，我們應(yīng)該感到榮幸。

其次一項研究表明：教師的視野覆蓋范圍一般不超過25人。精力有限的老師只能“抓兩頭帶中間”，即比較多地關(guān)注好與差的學(xué)生，中間的學(xué)生只能“帶帶過”。教師的教學(xué)影響好比磁場和電場一樣，人數(shù)越多、班額越大，教師的影響場越弱，課堂控制力度越差，學(xué)生“假參與”現(xiàn)象就越嚴(yán)重。而小班教學(xué)保留了班級授課制的優(yōu)勢，仍以班級作為基本教學(xué)組織形式，同時又避免了傳統(tǒng)的大班額必然帶來的不能充分適應(yīng)學(xué)生個性差異，無法照顧每個學(xué)生的興趣、愛好，學(xué)生的個性化培養(yǎng)受到忽視的狀況。而我們的班級只有十來個學(xué)生，單從學(xué)生人數(shù)這一塊來說，已經(jīng)走在了世界同行的前列。

再次教師還要認(rèn)清小班教學(xué)的長處和短處。班額降低后，產(chǎn)生了幾個方面的優(yōu)勢：①教師可以充分的了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，能更好的采取因材施教；②減少了作業(yè)批改量，有更多的時間投入到教研活動中去，有更多的時間對學(xué)生加強(qiáng)個別指導(dǎo)；③學(xué)生充分受教育的程度提升，有利于主動健康發(fā)展；④由于教學(xué)設(shè)計和教學(xué)更具針對性，更有利于提高教學(xué)成績。但是同時，小班教學(xué)也有它的劣勢：①因?qū)W生基礎(chǔ)差而導(dǎo)致老師上課冷場的現(xiàn)象出現(xiàn)；②因競爭弱而影響學(xué)生主動能力的培養(yǎng)；③因?qū)W生不參與討論而導(dǎo)致老師采取滿堂灌的方法；④因見得少而使學(xué)生變得目光短淺。

知道了以上三點之后，我們要防止走入幾個誤區(qū)：

一是認(rèn)為小班教學(xué)是回到了過去，是教育的倒退。其實不然，任何事物的發(fā)展都有著自身內(nèi)在的規(guī)律，我們教育也是一樣?，F(xiàn)在我們搞小班教學(xué)，不是教育的倒退，而是教育的與時俱進(jìn)。

二是認(rèn)為小班教學(xué)就是縮小班級規(guī)模。小班化教學(xué)的關(guān)鍵問題不僅在于人數(shù)的多少，最關(guān)鍵的是教師教學(xué)思想的小班化。人數(shù)的多少只是表象的形式，如果教學(xué)還是老模式，方法還是老方法，就只能是小班化的大班教育。小班化的實質(zhì)應(yīng)是以學(xué)生為本的個性化教育、處方化教育。

三是認(rèn)為小班教學(xué)就是特殊化教育。認(rèn)為小班教育是面向成績相對好一點的學(xué)生，這實際上是對學(xué)生的一種不公平，是某種程度上的教育歧視，也是新課改所不允許的。小班教學(xué)更呼喚所有兒童需要的全面關(guān)懷，小班面對的是每個學(xué)生的發(fā)展。

四是認(rèn)為小班教學(xué)就可以抱到懷里教。有人認(rèn)為學(xué)生人數(shù)少了，這樣作業(yè)批改量少了，學(xué)生就好教了，沒有必要進(jìn)行課堂教學(xué)了，不需要集體教學(xué)了，只要單一授課就行了，這種想法絕對是錯誤的。現(xiàn)在留在初小上學(xué)的學(xué)生大多都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差一點、家長又不太重視學(xué)習(xí)成績的學(xué)生，教學(xué)中，老師如果不去關(guān)注他們，不精心備課，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，發(fā)揮好課堂教學(xué)的作用、發(fā)揮好集體的作用，要想提高他們的成績談何容易。

走出誤區(qū)只是前提，關(guān)鍵還是要轉(zhuǎn)變觀念。

1、轉(zhuǎn)變教育觀念。要轉(zhuǎn)變以老師滿堂灌，學(xué)生被動地學(xué)的觀念，要樹立以老師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體的雙主體觀念。強(qiáng)調(diào)在小班教學(xué)中讓每一位學(xué)生都得到主動、健康的發(fā)展，而不是簡單傳遞書本上現(xiàn)成的知識；要讓每位學(xué)生得到老師更充分的指導(dǎo)，為他們指點發(fā)展的方向和目標(biāo)；要培養(yǎng)他們遠(yuǎn)大的志向、健全的人格，樹立正確的人生態(tài)度和價值觀；要使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法，形成自主學(xué)習(xí)的能力；給學(xué)生留有更多的自我發(fā)展的時間和空間，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)；教師要把在大班教學(xué)中花大量批改作業(yè)和試卷的時間、精力轉(zhuǎn)移到對學(xué)生更多了解、交流和幫助上。

2、轉(zhuǎn)變時代觀念：新課改。教師要抓緊時間學(xué)習(xí)新課程思想理念，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，解讀其基本要求；領(lǐng)悟、深化對“生活性、發(fā)展性、生命性”和“知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀”的理解；正確處理接受性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的關(guān)系。知識和技能應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生牢固掌握，還應(yīng)花大力氣在激發(fā)學(xué)生求知欲和正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及方法的培養(yǎng)上。

3、轉(zhuǎn)變課程觀念。強(qiáng)調(diào)人文精神，重視學(xué)科課程和活動課程的統(tǒng)一，顯性課程和隱性課程的統(tǒng)一；為學(xué)生構(gòu)建起多元化、生活化、體驗化的課程體系，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個性和諧發(fā)展的新場景。讓各學(xué)科有機(jī)的統(tǒng)一結(jié)合起來，發(fā)揮到最大的作用。

4、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。學(xué)校不是教人讀死書、死讀書、讀書死；我們的教育教學(xué)不能程序化。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得一技之長，增強(qiáng)能力和才干，增廣見聞，塑造個性等，都只是教育的形式，而非教育的靈魂。

轉(zhuǎn)變了觀念之后，我們還要給自己打氣，想到自己所處的環(huán)境差點，這只是暫時的，雖然現(xiàn)在上起課來沒有氛圍，但只要轉(zhuǎn)念一想，我們是走在世界教育的前列，不僅是在搞教學(xué)，還是在搞教研，只要我們扎扎實實改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)認(rèn)真真優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，兢兢業(yè)業(yè)搞好課堂教學(xué)，到時候收獲的不僅是提高了教學(xué)質(zhì)量，說不一定，稍不留神，還能成為教研教改專家呢！