小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式探討

周道富

摘要：關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、習(xí)慣和態(tài)度的形成、學(xué)習(xí)者的價(jià)值觀念與情感態(tài)度在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-238-01

復(fù)習(xí)課是一種把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來，使之理性化、系統(tǒng)化，并通過相應(yīng)的練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解掌握的課型。如何復(fù)習(xí)，怎樣上好復(fù)習(xí)課，使學(xué)生更加全面地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，是數(shù)學(xué)課堂改革十分關(guān)鍵的一步。通過多年對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)觀摩的感悟和平時(shí)探索的一些經(jīng)驗(yàn)，覺得下列幾種教學(xué)模式是教好的教學(xué)模式，供同行們參考。

一、一邊整理一邊練習(xí)式復(fù)習(xí)課

其實(shí)，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的就是檢查遺漏補(bǔ)充缺失的知識(shí)、對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理和綜合應(yīng)用，以構(gòu)建自己的知識(shí)體系。在老師的引導(dǎo)下整理知識(shí)和加強(qiáng)鞏固練習(xí)，可以說是一種行之有效的便于操作的也是最為常用的方法。一邊整理一邊練習(xí)式復(fù)習(xí)課，是指知識(shí)的整理與鞏固練習(xí)交替進(jìn)行，以求夯實(shí)基礎(chǔ)。下面我就以“圓的周長與面積”復(fù)習(xí)為例加以說明。

教學(xué)過程：

(1)回憶本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容（圓的認(rèn)識(shí)、周長、面積）。

(2)“圓的認(rèn)識(shí)”整理與練習(xí)。

①在“圓的認(rèn)識(shí)”里你們知道哪些知識(shí)？（學(xué)生回答，教師板書）。

②練一：我說圓的半徑或直徑，學(xué)生計(jì)算圓的直徑或半徑。

③練二：有的同學(xué)說圓是軸對(duì)稱圖形，你們有辦法證明嗎？（學(xué)生紛紛拿出課前準(zhǔn)備好的圓紙片折一折）便回憶以前所學(xué)過的軸對(duì)稱圖形，并說說各有幾條對(duì)稱軸。

(3)“圓的周長和面積”的整理與練習(xí)

①同學(xué)們回憶一下圓的周長與面積公式是的推導(dǎo)過程，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法。

②練一：計(jì)算r=0.5米，d=10厘米的圓的周長與面積。

③練二：學(xué)校里有一棵千年古樹，我們測(cè)得樹干的周長是1.4米，請(qǐng)你們算一算樹干橫截面的面積是多少？

這種復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)是整理與練習(xí)交替進(jìn)行，既體現(xiàn)了知識(shí)的梳理過程，同時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能得到訓(xùn)練，其復(fù)習(xí)過程扎實(shí)緊湊，作為教師的我們也易于調(diào)控。但需要注意的是，在梳與練的過程中，教師要避免控制得太死，要給學(xué)生留一定的自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，同時(shí)，還應(yīng)處理好知識(shí)梳理中分與合的關(guān)系，及時(shí)溝通知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

二、自己幫助自己式復(fù)習(xí)課

我們傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課是由老師提供復(fù)習(xí)資料，同學(xué)們圍繞我們提供的復(fù)習(xí)資料進(jìn)行討論和整理，往往我們認(rèn)為講得面面俱到，而學(xué)生還是錯(cuò)誤百出。為了激活不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)愿望，我是這樣操作的：

1、自備菜單

一節(jié)課后，布置給學(xué)生下一節(jié)復(fù)習(xí)課的具體要求：1在回憶復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上要對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行行歸納整理；2把相關(guān)的問題和疑問用一個(gè)專用的“問題本”記錄下來。這樣同學(xué)們學(xué)習(xí)有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向，既體現(xiàn)了不同學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，又為教師收集信息提供機(jī)會(huì)，它是上好自己幫助自己式復(fù)習(xí)課的前提，在自備菜單的過程中，他們需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，精心準(zhǔn)備。既可記錄自己不懂的問題，也可包含自己已懂但十分有價(jià)值的問題，既可請(qǐng)求同學(xué)的幫助，也可明確向同學(xué)挑戰(zhàn)，他們的思維始終處在對(duì)知識(shí)、對(duì)問題解決的期待之中。

2、消化菜肴

上課時(shí)，我通過學(xué)生“問題本”記錄下來的相關(guān)的問題和疑問以及學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)體系（再學(xué)習(xí)的信息）進(jìn)行逐步消化?？煞譃閮纱蟓h(huán)節(jié)：(1)小組交流。同學(xué)們?cè)谛〗M里交流自己整理的知識(shí)要點(diǎn)，然后在相互補(bǔ)充的過程中逐步充實(shí)、完善；再提出自己的問題，盡量爭取在組內(nèi)成員的幫助下解決。小組交流使不同層次的同學(xué)都有了學(xué)習(xí)空間，他們都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，體驗(yàn)成功的喜悅和合作的價(jià)值。(2)各小組派代表全班交流。1歸納知識(shí)要點(diǎn)，我根據(jù)同學(xué)們的匯報(bào)材料進(jìn)行補(bǔ)充整理，并板書在黑板上，以便形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2組與組之間進(jìn)行質(zhì)疑解疑，各小組把組內(nèi)尚未解決的問題或組內(nèi)已經(jīng)解決但易被忽視卻很有價(jià)值的問題提出來，通過同學(xué)們的質(zhì)疑、討論、爭論，激起他們智慧的碰撞、情感的共鳴，從而使知識(shí)的本質(zhì)更加清晰，記憶更加深刻。

3、細(xì)品佳肴

因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)差異，肯定會(huì)出現(xiàn)一些問題超出大綱范圍，或者說很難在40分鐘內(nèi)全部處理，而這些問題中有的極具學(xué)習(xí)價(jià)值。想當(dāng)然這些就成了一些學(xué)有余力或?qū)W有興趣的同學(xué)課后繼續(xù)品嘗的一道佳肴。但上課時(shí)要給他們幾分鐘時(shí)間用來展示他們課后研究的結(jié)果，給他們提供施展才華的、更寬闊的大舞臺(tái)，這樣就能激勵(lì)他們精益求精的探究精神，培養(yǎng)出部分對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的同學(xué)。他們的講解更易被其它學(xué)生接受，他們主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)方式也更容易帶和感染其他學(xué)生。

三、在生活實(shí)踐中應(yīng)用式復(fù)習(xí)課

在復(fù)習(xí)這類課時(shí)，我采用的學(xué)習(xí)素材全部是從同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)。把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。以一個(gè)主題為中心，就是怎樣解決生活中的數(shù)學(xué)問題為中心。我是這樣操作的創(chuàng)設(shè)問題情境——探索解決問題方法——再現(xiàn)和整理所學(xué)知識(shí)——提高、發(fā)展、創(chuàng)新。這類模式的最大優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)素材現(xiàn)實(shí)又生動(dòng)，而且應(yīng)用性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，較好地培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，使數(shù)學(xué)的價(jià)值得到了極大的體現(xiàn)，促進(jìn)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的積極情感體驗(yàn)，課堂效果好。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課我們要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)新理念，變傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和關(guān)注技能的掌握為向側(cè)重于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、習(xí)慣和態(tài)度的形成、學(xué)習(xí)者的價(jià)值觀念與情感態(tài)度在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用的轉(zhuǎn)變。它的教學(xué)目標(biāo)更注重認(rèn)知性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)的有機(jī)整合，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。