朱廷友

摘要：初中作文中語(yǔ)句不通、構(gòu)思顛三倒是比比皆是，有些初中生，還出現(xiàn)了懼怕作文的“頭疼”現(xiàn)象——逃避作文課，遇到作文課就“裝死”。 因材施教、循序漸進(jìn)、啟發(fā)誘導(dǎo)，我們才能取得寫作教學(xué)上的豐碩成果。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀型；優(yōu)良型；中間型；后進(jìn)型

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-319-01

初中作文的教學(xué)也不能等同于小學(xué)作文教學(xué)，初中學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀積累，其詞匯量和構(gòu)思能力也高于小學(xué)。常理是這樣，但實(shí)際情況卻不是這樣，初中作文中語(yǔ)句不通、構(gòu)思顛三倒是比比皆是，有些初中生，還出現(xiàn)了懼怕作文的“頭疼”現(xiàn)象——逃避作文課，遇到作文課就“裝死”。要解決初中學(xué)生作文的“頭疼”和“裝死”現(xiàn)象，進(jìn)行分類作文教學(xué)是一把利劍。

一、作文處于“優(yōu)秀型”類的教學(xué)

這類學(xué)生在班內(nèi)往往只有幾個(gè)。我對(duì)他們采用鼓勵(lì)成功法和引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)法。他們寫得好的作文或日記，在語(yǔ)文課上組織學(xué)生們來共同欣賞其寫得精彩之處。這樣，不但有力地激發(fā)了該生的寫作興趣，還使他對(duì)寫作過程的成功之處有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而使他們的寫作水平得到提高。另外，我用的這種成功鼓勵(lì)法并不集中在一個(gè)優(yōu)秀生身上，這次鼓勵(lì)了甲，下次則鼓勵(lì)乙，再下次則鼓勵(lì)丙.......這樣就把這些尖子引入了競(jìng)爭(zhēng)之中，促使這些寫作尖子的水平不斷提高。我所教的幾個(gè)學(xué)生寫出了觀點(diǎn)鮮明、論證有力的議論文來，叫我校的許多老師驚訝不已。這些正是我對(duì)優(yōu)秀型學(xué)生采用了上面兩種寫作教學(xué)方法的結(jié)果。

二、作文處于“優(yōu)良型”類的教學(xué)

學(xué)這類學(xué)生在班內(nèi)稍多一些，他們混雜在寫作水平中間的學(xué)生里面，由于沒有受到語(yǔ)文老師的重視而未露頭角。每逢新學(xué)年初，我抓住學(xué)生們都喜歡在新老師面前表現(xiàn)自我的心理特點(diǎn)，要求全班同學(xué)都寫日記、寫作文給老師批改，因而很快就發(fā)現(xiàn)這類被埋沒了的“千里馬”。我用培養(yǎng)優(yōu)秀生的同樣方法來培養(yǎng)他們，同時(shí)要求他們勤寫日記、認(rèn)真寫好每次作文，指導(dǎo)他們?nèi)ド娅C課外讀物，有意識(shí)地組織他們積極參加講故事比賽、背誦詩(shī)歌比賽等，促進(jìn)他們的閱讀水平和寫作水平得到同步提高。我校舉行作文比賽，我班選手成績(jī)優(yōu)異，這一事實(shí)說明，語(yǔ)文老師發(fā)現(xiàn)被埋沒了的“千里馬”是何等重要。我認(rèn)為對(duì)優(yōu)良型學(xué)生的培養(yǎng)，關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的寫作人才，否則語(yǔ)文老師會(huì)像無(wú)知的“飼馬者”那樣，面對(duì)著有培養(yǎng)的人才而說沒人才可培養(yǎng)。

三、作文處于“中間型”類的教學(xué)

這類學(xué)生占班內(nèi)一半以上，他們怕寫作文，一到作文時(shí)就往往拿作文書來移植。我曾用下水作文來引導(dǎo)學(xué)生寫作，結(jié)果大多數(shù)人都依葫蘆畫瓢，不但照搬下水作文中的語(yǔ)言詞匯和題材，還有許多句子出現(xiàn)語(yǔ)病。這與那些一、二類學(xué)生的作文相比，真有天壤之別，優(yōu)秀生作文不但不模仿，而且句子流利、詞匯豐富、語(yǔ)意連貫，還能寫出真情實(shí)感。我反復(fù)琢磨制約這類中間型學(xué)生寫作難以進(jìn)步的原因，原來是這類學(xué)生平時(shí)很少涉獵課外讀物，因而閱讀能力低下，詞匯積累少，視野狹窄。我曾在初二學(xué)生中多次開展講故事比賽活動(dòng)，結(jié)果有過半的學(xué)生不敢參加，這類學(xué)生閱讀能力低下得真叫人不敢相信。針對(duì)這些問題，我一方面組織他們學(xué)寫日記，一方面教導(dǎo)他們要主動(dòng)去涉獵課外讀物，并組織他們參加背誦詩(shī)歌比賽、查字典比賽、剪報(bào)比賽，平時(shí)的作文批改則盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵(lì)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的教學(xué)，這類學(xué)生的寫作才稍有提高。我深深體會(huì)到；這類學(xué)生的寫作教學(xué)的收效期實(shí)在大長(zhǎng)，老師們往往辛苦了半年、一年，還收效甚微，非有二年、三年的連續(xù)工作不能根除這類學(xué)生怕寫作文的心理，而山區(qū)中學(xué)不跟班教學(xué)的模式，又把這一大部分學(xué)生推進(jìn)了寫作教學(xué)被遺忘了的角落，這正是造成山區(qū)中學(xué)的學(xué)生寫作水平特別低下的原因之一。

四、作文處于“后進(jìn)型”類的教學(xué)

這類學(xué)生占班內(nèi)學(xué)生的20%左右，是近幾年來新出現(xiàn)的群體。他們閱讀能力較低，積累的詞語(yǔ)很少，大多懶惰、自卑，平時(shí)連背一首詩(shī)、寫一篇日記也不肯做。對(duì)這類學(xué)生，我便主動(dòng)地親近關(guān)心他們，引導(dǎo)他們從背誦、默寫一首詩(shī)開始，使他們慢慢地從懶惰與自卑中解脫出來，從而對(duì)學(xué)習(xí)寫作漸漸有了一些欲望。我把他們的寫作要求放到最低的起點(diǎn)上，教他們從每天學(xué)造句、寫一篇日記或抄一首短詩(shī)開始，只要他們肯認(rèn)真去做，有一點(diǎn)進(jìn)步，我就肯定他們，表?yè)P(yáng)他們，使他們樹立起寫作的信心。經(jīng)我的長(zhǎng)期努力，也曾轉(zhuǎn)化了不少這類型學(xué)生。在轉(zhuǎn)化這種低下型學(xué)生的教學(xué)工作中，又影響了班內(nèi)寫作水平中間的大多類同學(xué)，他們會(huì)感到既被優(yōu)秀生所壓抑，又被后進(jìn)生所追趕的壓力，因而產(chǎn)生一定要寫好作文的強(qiáng)烈愿望。

五、“八奇制勝”下功夫

指導(dǎo)初中學(xué)生寫好作文除了進(jìn)行分類作文教學(xué)外，還有一種可取的教學(xué)方式，即“八奇制勝”：（1）奇材（材料新穎、獨(dú)特）；（2）奇情（感情能打動(dòng)人）；（3）奇語(yǔ)（語(yǔ)言優(yōu)美）；（4）奇意（主旨鮮明深刻）；（5）奇頭、尾（開頭新穎、誘人，結(jié)尾不落俗套）；（6）奇布局（結(jié)構(gòu)富有特色）；（7）奇方法（寫作技巧高妙）；（8）奇批改（自改或改別人的文章有獨(dú)到生輝之妙）。八奇制勝中特別值得一提的是“奇批改”，這項(xiàng)訓(xùn)練不僅僅表現(xiàn)在讓學(xué)生改正錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)誤用、語(yǔ)病這些一般性問題，更主要讓學(xué)生明白通過一兩處批改，改出水平，使原文有明顯提高。批改的標(biāo)準(zhǔn)可以規(guī)定，批改的方式靈活多樣，如師生隨堂共同批改，教師講座式批改等。但要注意照顧差生，先帶著他學(xué)著批改，再讓其獨(dú)立批改。

初中作文教學(xué)的任務(wù)是極其艱難的，它往往花去語(yǔ)文老師大量的時(shí)間和精力卻收效甚微，絕不能靠一種、二種“特效”方法來解決大部分同學(xué)怕寫作文的問題，只有運(yùn)用分類教學(xué)法，對(duì)學(xué)生們?cè)趯懽髦写嬖诘膯栴}作實(shí)事求是的分析，用發(fā)展的而不是靜止的、主動(dòng)的而不是被動(dòng)的、全面的而不是片面的教學(xué)思想來指導(dǎo)寫作教學(xué)，抓住各種類型中的主要問題，將因材施教、循序漸進(jìn)、啟發(fā)誘導(dǎo)的原則落到實(shí)處，我們才能取得寫作教學(xué)上的豐碩成果。