李發(fā)炳

摘要：小學(xué)語文具有豐富的教學(xué)內(nèi)容，傳達(dá)出的思想觀念異彩紛呈，如果教師將自己的思想觀念教條化地強(qiáng)加，學(xué)生會陷入機(jī)械重復(fù)的狀態(tài)而喪失創(chuàng)造力和想象力，走進(jìn)他們的心靈，在潛移默化中塑造學(xué)生的心靈，讓他們在快樂的氛圍中愉快學(xué)習(xí)語文，達(dá)到心有靈犀一點通的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：關(guān)注選擇；詳解疑惑；忠實聽眾

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-363-01

心有靈犀一點通，說的是心與心溝通的重要性。小學(xué)生雖然年齡小，你就不要誤認(rèn)為他們不需要溝通，他們也有他們的所思所想所盼，一句話，不要以為他們什么都不懂而以你的個人思維去代替他們。小學(xué)語文具有豐富的教學(xué)內(nèi)容，傳達(dá)出的思想觀念異彩紛呈，如果教師將自己的思想觀念教條化地強(qiáng)加，學(xué)生會陷入機(jī)械重復(fù)的狀態(tài)而喪失創(chuàng)造力和想象力，形同木偶失卻蓬勃的生命力。避免出現(xiàn)“僵尸化”的學(xué)生，這就要求我們廣大小學(xué)語文教師要走進(jìn)學(xué)生心靈，傾聽他們的所思所想所盼，與他們最直接地溝通，達(dá)到心有靈犀一點通的教學(xué)效果。

一、走進(jìn)孩子們的心靈，高度關(guān)注孩子們的選擇

心理學(xué)研究表明，一個人只有在受到充分的信任和尊重時，才能把自己的干勁和聰明才智充分地發(fā)揮出來。一節(jié)課，如果你多傾聽孩子的選擇，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)形式，尋求答案，也許會收獲意想不到的成果。教學(xué)《將相和》時，讀懂課文的幾個小故事之后，學(xué)生說想“演一演”，我采取了他們的意見。結(jié)果課堂氣氛非常好！學(xué)生根據(jù)故事中人物性格特點及自己的朗讀、表演技巧選擇角色，有的還大膽邀請老師加入。他們在學(xué)習(xí)小組里互教互學(xué)，互演互評，把藺相如勇敢機(jī)智、顧大局、識大體和廉頗知錯就改的形象演得栩栩如生。這是學(xué)生自己對人物語言的再創(chuàng)造，閃耀著靈性的火花。在表演中增進(jìn)了對文中主要人物的了解，起到了意想不到的效果。教學(xué)《只有一個地球》的時候，同學(xué)們又提議進(jìn)行比賽，我讓他們進(jìn)行男女對抗賽，分別找出地球的可愛和容易破碎的依據(jù)，以此激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。教室里一下子就變得熱鬧起來，一個個爭先恐后地舉手，踴躍參加到討論中來?？粗瑢W(xué)們那興奮的神情，聽著他們精彩的發(fā)言，我暗自欣喜：幸虧沒有抹殺孩子的積極性。還是孩子了解自己呀！當(dāng)他們對自己選擇的學(xué)習(xí)活動感興趣時，那任何艱難的學(xué)習(xí)都會變得不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，能使效果倍增。

二、走進(jìn)孩子們的心靈，詳解孩子們的疑惑

有問題而不“人云亦云”，讓學(xué)生在個體閱讀、思考的基礎(chǔ)上有所感悟，有所疑問，正是個性發(fā)展的外在表現(xiàn)。古人也說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睂W(xué)生經(jīng)過個性化的閱讀思考，提出的問題有時會極有價值，能問在點子上，起到“牽一發(fā)而動全身”的目的。如：在學(xué)習(xí)《草船借箭》時，在初步了解課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生自己提問題。有學(xué)生提出了這樣的問題：課題為什么說“借”箭而不是“騙”箭？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛從課文中找出相關(guān)的依據(jù)，有的說，“借”更能體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算；有的說有“借”就有還，諸葛亮利用曹操的箭擊敗了周瑜的陰謀，又能把箭“還”給曹操，諸葛亮太有本事了……正是“質(zhì)疑問難”使個性的思考在這里得到發(fā)揮、發(fā)展的可能。這與教師一步一扶的“問答”、“分析”相比，教學(xué)效果是不可同日而語的。試想，如果老師不給學(xué)生這樣質(zhì)疑問難的機(jī)會，怎能看到學(xué)生個性思考的閃光點呢？讓學(xué)生通過閱讀和思考能夠有一點看法，哪怕是膚淺的，但確實是他自己悟到的見解，讓孩子每一節(jié)課都有自己的收獲。所以，我們要在課堂中積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，使孩子們的個性得到發(fā)展。

三、走進(jìn)孩子們的心靈，做孩子們忠實的聽眾

有了個性化的思考，必然會產(chǎn)生不同的表達(dá)內(nèi)容和方式。教師應(yīng)珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。在教學(xué)《將相和》時，藺相如面對廉頗的不滿，采取了避讓的措施，我讓學(xué)生討論藺相如這樣做對還是不對？有學(xué)生說：這樣很對，可以使問題變小，使廉頗冷靜的思考問題，這是顧大局，識大體的表現(xiàn)。也有學(xué)生說：這樣做不對。對于孩子的回答，我很是意外。他的理由是：作為趙國的上卿，每天都有許多的事情等著他去處理，如果廉頗一時不能醒悟，那不是耽誤了國家的大事嗎？我認(rèn)為藺相如應(yīng)該主動找廉頗談心，憑著三寸不爛之舌，他一定會成功的。我?guī)ь^給這位學(xué)生鼓掌，孩子的眼里閃耀著激動和幸福。我想這一幕一定會給他留下難忘的印象?！兜巧健芬徽n主要講述了：列寧在登山看日出時為了鍛煉自己的意志而走一條靠近深淵、非常危險的小路。我原本希望學(xué)生能有這樣的認(rèn)識：列寧作為革命導(dǎo)師時時刻刻不忘鍛煉自己的意志。但是有一位學(xué)生提出不贊同列寧的做法。他認(rèn)為：“他不是個登山運(yùn)動員也不習(xí)慣走山路，很可能會有失足的危險。沒有了他全國的的革命將失去領(lǐng)袖。他不應(yīng)該拿自己的生命開玩笑。萬一發(fā)生了不幸的事，那損失將是不可彌補(bǔ)的。偉大的生命絕不應(yīng)該浪費在無謂的犧牲上?！蔽覟樗@樣的說法而叫好，其他同學(xué)也為他鼓掌?！耙磺€讀者就有一千個哈姆萊特”，我們應(yīng)該允許學(xué)生有自己的見解和獨特的想法，認(rèn)真傾聽孩子對課本、對問題作出的不同思考，并對其獨立思考的行為給予表揚(yáng)，來呵護(hù)學(xué)生的求異思維。

走進(jìn)孩子們的心靈，教師不應(yīng)以講解分析代替學(xué)生的實踐，而應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，積極主動地思考、尋求問題的答案。教師要不斷提高自身的素質(zhì)，在與學(xué)生相處時，巧妙的運(yùn)用教育機(jī)智，用愛心滋潤學(xué)生的心田，“蹲”下來走近學(xué)生，走進(jìn)他們的心靈，在潛移默化中塑造學(xué)生的心靈，讓他們在快樂的氛圍中愉快學(xué)習(xí)語文！