謝 娟，譚曉明

（湖南省衡陽(yáng)市教育局實(shí)驗(yàn)幼兒園，湖南 衡陽(yáng) 421000）

淺議如何有效構(gòu)建新型的家園互動(dòng)模式

謝 娟，譚曉明

（湖南省衡陽(yáng)市教育局實(shí)驗(yàn)幼兒園，湖南 衡陽(yáng) 421000）

目前在我國(guó)很多大中城市，特別是父母文化水平較高的地區(qū)，家庭在幼兒認(rèn)知發(fā)展中的作用大大超過(guò)了幼兒園的影響。家長(zhǎng)本身已成為幼兒園教育的一個(gè)“資源庫(kù)”，其參與幼兒園活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性較之從前已是大有提高。但是因?yàn)槊總€(gè)家庭結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)狀況、父母文化差異等不同造成家長(zhǎng)在參與幼兒園活動(dòng)或幼兒園在組織家園活動(dòng)時(shí)常常出現(xiàn)一些誤區(qū)，造成教師、家長(zhǎng)雖然身心疲憊，然而帶給孩子的教育促動(dòng)卻微乎其微。那么怎樣找到幼兒園與家庭教育模式的最佳互動(dòng)方式已成為幼兒教育發(fā)展中一個(gè)需要著力去探索、解決的問(wèn)題。本文試圖根據(jù)本園的實(shí)際情況，圍繞一個(gè)相對(duì)核心的主題，談?wù)勅绾螛?gòu)建新型家園互動(dòng)的有效模式。

有效；新型；家園互動(dòng)

陳鶴琴先生認(rèn)為“幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的，必須兩方面結(jié)合方能得到充分的功效”。目前我國(guó)大部分家長(zhǎng)也已清楚地認(rèn)識(shí)到教育好幼兒不僅是教師的責(zé)任，更是家長(zhǎng)的責(zé)任，家長(zhǎng)應(yīng)是幼兒園的良好合作者。但是因?yàn)槊總€(gè)家庭的家庭結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)狀況、父母文化差異等不同，造成家長(zhǎng)在參與幼兒園活動(dòng)時(shí)，常常呈現(xiàn)出以下兩種問(wèn)題：一是家園合作尚不夠深入，較多停留在表面上。比如，家長(zhǎng)雖然參加了幼兒園活動(dòng)，但參觀的多參與的少，如“家長(zhǎng)開(kāi)放日”、“匯報(bào)演出”等；間接參與較多，直接參與不夠，特別是很少深入幼兒園教育過(guò)程深層次的環(huán)節(jié)中。然而縱觀世界各國(guó)的幼兒教育，我們卻發(fā)現(xiàn)，很多發(fā)達(dá)國(guó)家的家長(zhǎng)則更積極主動(dòng)一些。他們都很自愿主動(dòng)的到幼兒園做“家長(zhǎng)老師”、做“義工”，協(xié)助幼兒園籌備各類(lèi)活動(dòng)。二是家園合作兩方面的內(nèi)容脫節(jié)，表現(xiàn)在家長(zhǎng)來(lái)園參加活動(dòng)常常不過(guò)是和幼兒玩玩，如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)同孩子一起比賽、圣誕節(jié)和孩子們一起做游戲、生日會(huì)和孩子們一起吃蛋糕等，很少將之與家庭教育聯(lián)系起來(lái)。家長(zhǎng)完全是處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，家長(zhǎng)所給予的教育帶動(dòng)微乎其微。因此我們嘗試從一個(gè)相對(duì)核心的主題入手，構(gòu)建出四種有效的新型家園互動(dòng)模式。

一、課程參與式：整合拓展幼兒園課程資源，讓家長(zhǎng)以多角度的身份走進(jìn)孩子的課堂

《新綱要》中旗幟鮮明地提出了“幼兒園教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的”，強(qiáng)調(diào)“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”，這就意味著幼兒教育需要高度的整合和拓展。于是乎我們可以本著提高幼兒基本素質(zhì)，關(guān)注各種因素之間的互動(dòng)與滲透，反映幼兒教育的整體觀，注意活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方法和教育資源的有機(jī)、有序、有效地整合等原則創(chuàng)編適合本園本班的園本教程。

在課程中有的時(shí)候家長(zhǎng)成為一位“助教”協(xié)助孩子完成老師留的家庭作業(yè)，如查找資料、社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)等；有的時(shí)候家長(zhǎng)成為一位“督導(dǎo)”輪流參與班級(jí)課程旁聽(tīng)，督促教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的同時(shí)從家長(zhǎng)的角度為我們的教學(xué)活動(dòng)提出合理化建議；有的時(shí)候家長(zhǎng)成為一位“學(xué)生”同孩子一起參與親子類(lèi)課程，如社會(huì)活動(dòng)《我的好媽媽》、健康活動(dòng)《有趣的滑板》；有的時(shí)候家長(zhǎng)成為一位“施教”者，走進(jìn)課堂利用其職業(yè)的優(yōu)勢(shì)給孩子們講解他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如健康活動(dòng)《保護(hù)牙齒》、社會(huì)活動(dòng)《怎樣過(guò)馬路》等。通過(guò)這種課程資源的拓展，不但為家長(zhǎng)提供了展現(xiàn)自己另一面才能的平臺(tái)，同時(shí)也幫助家長(zhǎng)樹(shù)立了正確的教育觀念，打造出一批“家長(zhǎng)老師”來(lái)。

二、活動(dòng)推進(jìn)式：開(kāi)展實(shí)施各類(lèi)具有季節(jié)性、時(shí)代性、熱點(diǎn)性的主題活動(dòng)，讓家長(zhǎng)變被動(dòng)為主動(dòng)參與家園間的互動(dòng)

以《綱要》為依托，將健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言五個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按各年齡發(fā)展的階段性和知識(shí)的邏輯性有機(jī)結(jié)合，以整合的主題為核心來(lái)開(kāi)展實(shí)施具有季節(jié)性、時(shí)代性、熱點(diǎn)性的主題活動(dòng)。如季節(jié)性主題活動(dòng)：春季可舉辦《美麗風(fēng)箏節(jié)》主題活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中了解風(fēng)箏的歷史、飛行的原理，學(xué)到相關(guān)知識(shí)，自己動(dòng)手繪制風(fēng)箏開(kāi)拓幼兒想象的空間，同家長(zhǎng)一同放飛風(fēng)箏增進(jìn)親子關(guān)系等；可每月定期在班級(jí)開(kāi)辦熱門(mén)欄目《星光大道》主題活動(dòng)，為孩子們搭建一個(gè)才藝展示的平臺(tái)，培養(yǎng)幼兒自信大膽表現(xiàn)的能力；神舟成功發(fā)射期間在班級(jí)開(kāi)展《我的航天夢(mèng)》主題活動(dòng)，讓幼兒在家長(zhǎng)的幫助下收集航天資料圖片布置班級(jí)環(huán)境學(xué)習(xí)相關(guān)航天知識(shí)，利用廢舊物品制作自己心中設(shè)計(jì)的火箭模型，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力等。

每個(gè)主題活動(dòng)試圖通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐參與、學(xué)習(xí)交流等途徑有效的實(shí)現(xiàn)主題教育的價(jià)值，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。同時(shí)又利用主題活動(dòng)的延伸很好地帶動(dòng)家園共育工作的積極互動(dòng)，提煉出一系列新型的、良性的、自主的家園互動(dòng)模式。

三、義工服務(wù)式：在家長(zhǎng)自愿的前提下，組建家委會(huì)，明確分工和職責(zé)，不定期義務(wù)服務(wù)為幼兒園各項(xiàng)工作的開(kāi)展群策群力

首先各班級(jí)推選素質(zhì)較高、時(shí)間能較為自主安排的家長(zhǎng)組建家委會(huì)，并填好《家委會(huì)成員申報(bào)表》。再召開(kāi)家委會(huì)成員會(huì)議，根據(jù)家長(zhǎng)各自的特長(zhǎng)、能力和職業(yè)特點(diǎn)，自愿選擇分配職責(zé)，如“管理組”、“宣傳組”、“后勤組”和“外聯(lián)組”等，并頒發(fā)正式聘書(shū)，要求在自主的時(shí)間內(nèi)協(xié)助幼兒園教師的各項(xiàng)工作。

報(bào)名參加義工的家長(zhǎng)中除了年輕的爸爸媽媽?zhuān)€有年邁的爺爺奶奶。其中，“管理組”的義工在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)發(fā)放收集“家長(zhǎng)建議表”、開(kāi)放日時(shí)發(fā)放收集“教師評(píng)議表”、家長(zhǎng)學(xué)校上課時(shí)發(fā)放收集“問(wèn)卷調(diào)查”試卷等；“宣傳組”的家長(zhǎng)義工在幼兒園大型活動(dòng)時(shí)幫助教師設(shè)計(jì)制作海報(bào)，布置活動(dòng)區(qū)角、聯(lián)系電視報(bào)紙媒體開(kāi)展宣傳；“后勤組”的家長(zhǎng)義工在六一慶祝、歡樂(lè)游園、迎新年等活動(dòng)中參與布置場(chǎng)地、發(fā)放獎(jiǎng)品等，“外聯(lián)組”的家長(zhǎng)義工在春游、畢業(yè)典禮、家長(zhǎng)沙龍等活動(dòng)時(shí)幫忙聯(lián)系活動(dòng)地點(diǎn)、車(chē)輛、通知家委會(huì)成員等，協(xié)同教師更好得為孩子服好務(wù)。

綜上所述，唯有切入一個(gè)主題，開(kāi)辟多種形式將幼兒園、家庭、社區(qū)的教育力量、教育資源有機(jī)整合，才能促使幼兒多元發(fā)展，提升幼兒園文化品牌。

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1674-9324（2014）21-0003-02