王卒平 張冬青 劉啟蒙

高職康復(fù)專(zhuān)業(yè)人體解剖學(xué)與人體運(yùn)動(dòng)學(xué)整合的研究與實(shí)踐

王卒平 張冬青 劉啟蒙

目的 探討高職康復(fù)專(zhuān)業(yè)人體解剖學(xué)與人體運(yùn)動(dòng)學(xué)整合教學(xué)的運(yùn)用效果。方法 選擇76名康復(fù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生, 分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。對(duì)照組37名按照傳統(tǒng)方式分開(kāi)教學(xué), 實(shí)驗(yàn)組39名將兩門(mén)課程整合教學(xué), 1個(gè)學(xué)期后, 觀察兩組學(xué)生上課積極性及切身感受, 并比較其考試成績(jī)。結(jié)果 整合后的教學(xué)效果相對(duì)較好, 平均分有所提高, 學(xué)生表示知識(shí)更加系統(tǒng)連貫, 加深了對(duì)課程的認(rèn)識(shí)。結(jié)論 人體解剖學(xué)與人體運(yùn)動(dòng)學(xué)的整合教學(xué)有利于高職康復(fù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知, 值得推廣實(shí)踐。

康復(fù)專(zhuān)業(yè)；人體解剖學(xué)；人體運(yùn)動(dòng)學(xué)；整合

康復(fù)醫(yī)學(xué)是四大醫(yī)學(xué)之一, 是醫(yī)療衛(wèi)生體系中的重要組成部分, 康復(fù)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力并掌握康復(fù)治療的基礎(chǔ)理論和基本技能的人才。人體解剖學(xué)是一門(mén)研究正常人體形態(tài)和構(gòu)造的學(xué)科, 隸屬于生物科學(xué)的形態(tài)學(xué)范疇,是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程。人體運(yùn)動(dòng)學(xué)主要介紹運(yùn)動(dòng)學(xué)總論及骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)和各臟器的有關(guān)運(yùn)動(dòng)學(xué)內(nèi)容。兩門(mén)課程均為高?？祻?fù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的兩門(mén)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課。本文擬探討高職康復(fù)專(zhuān)業(yè)人體解剖學(xué)與人體運(yùn)動(dòng)學(xué)整合教學(xué)的運(yùn)用效果, 為實(shí)踐教學(xué)提供理論指導(dǎo)。以下為研究過(guò)程回顧。

1 資料與方法

1.1 一般資料 本實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象為76名康復(fù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。其中男33名, 女43名, 年齡19~21歲, 平均年齡(20.6±0.8)歲。所有學(xué)生隨機(jī)分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組, 兩組學(xué)生年齡、性別等一般資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05), 具有可比性。

1.2 方法 將76名康復(fù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生, 隨機(jī)分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。對(duì)照組37名, 按照傳統(tǒng)方式分開(kāi)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)組39名,將兩門(mén)課程整合教學(xué)。1個(gè)學(xué)期后, 觀察兩組學(xué)生上課積極性、出勤率及各科目考試成績(jī)。以出勤率高于90%且課外平均每天至少花1 h學(xué)習(xí)該科目者為積極學(xué)習(xí)。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 本研究采用SPSS19.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差( x-±s)表示, 采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率(%)表示, 采用χ2檢驗(yàn)。P＜0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

對(duì)比教學(xué)發(fā)現(xiàn), 整合后的教學(xué)效果相對(duì)較好。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生積極性、出勤率及期末考試平均分較對(duì)照組均有所提高,學(xué)生表示實(shí)驗(yàn)組由于減少一門(mén)課程, 雖然課程壓力略增大,但知識(shí)系統(tǒng)連貫性使學(xué)生更易掌握這兩門(mén)課程, 并有了更深刻的認(rèn)識(shí)。具體指標(biāo)評(píng)分見(jiàn)表1。

表1 兩種教學(xué)方案的效果對(duì)比(n, x-±s)

3 討論

康復(fù)學(xué)是醫(yī)學(xué)理論系統(tǒng)的重要組成部分, 目前各醫(yī)療部門(mén)較缺乏相關(guān)人才。該專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力并掌握康復(fù)治療的基礎(chǔ)理論和基本技能的人才。本文研究了該專(zhuān)業(yè)人體解剖學(xué)與人體運(yùn)動(dòng)學(xué)整合教學(xué)的運(yùn)用效果, 旨在為實(shí)踐教學(xué)提供理論指導(dǎo)。

研究發(fā)現(xiàn), 人體解剖學(xué)和人體運(yùn)動(dòng)學(xué)兩門(mén)課程整合后,教學(xué)效果相對(duì)較好。數(shù)據(jù)表明, 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生積極性、出勤率及期末考試平均分較對(duì)照組均有所提高, 學(xué)生表示實(shí)驗(yàn)組由于減少一門(mén)課程, 雖然課程壓力略增大, 但知識(shí)系統(tǒng)連貫性使學(xué)生更易掌握這兩門(mén)課程, 并有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

兩門(mén)課程整合后, 相同課時(shí)內(nèi)學(xué)生接受的知識(shí)更多, 較單獨(dú)教學(xué)而言, 這將要求學(xué)生課外花費(fèi)更多的時(shí)間鞏固新知識(shí), 課程壓力增大。但兩門(mén)課程在內(nèi)容上具有內(nèi)在的聯(lián)系和繼承關(guān)系, 因此, 整合教學(xué)又使學(xué)生對(duì)兩門(mén)課程有了新的認(rèn)識(shí)及一體化的理解, 同時(shí)提高了學(xué)生的積極性, 亦有利于知識(shí)的掌握及運(yùn)用。數(shù)據(jù)顯示, 整合后學(xué)生出勤率亦有所提高,由于課時(shí)減少, 學(xué)生時(shí)間安排更靈活, 加上當(dāng)前學(xué)生追求自由、不喜歡拘束的性格和作風(fēng), 因此, 出勤率相對(duì)提高。

總之, 整合后, 教學(xué)效果較好。人體解剖學(xué)與人體運(yùn)動(dòng)學(xué)的整合教學(xué)有利于高職康復(fù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知, 值得推廣實(shí)踐。

［1］ 朱永生, 孫紅梅.基于CMS的學(xué)校網(wǎng)站整合研究與實(shí)踐.南京信息工程大學(xué)學(xué)報(bào), 2011, 3(4):376-379.

［2］ 張宗飛.信息技術(shù)與高職工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)的整合研究與實(shí)踐.職業(yè)教育(下旬), 2013, (10):85-87.

［3］ 賈桂芝, 鄒淑君, 賈力維, 等.高等醫(yī)藥院校非環(huán)境專(zhuān)業(yè)的化學(xué)教學(xué)與學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的整合研究與實(shí)踐.世紀(jì)橋, 2010 (1):149-150.

［4］ 伍國(guó)明.信息技術(shù)與食品微生物學(xué)的整合研究與實(shí)踐.農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息, 2005(6):50-52.

［5］ 蘇紅.高職院校康復(fù)專(zhuān)業(yè)《心理康復(fù)技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)研究.晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2013, 6(3):59-62.

2014-06-12］

401331 重慶醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校