靜尋

“在封閉的時(shí)代，他是叛逆者。在學(xué)生的記憶里，他是靈魂的拯救者。”

在影像的世界里愛一個(gè)人或恨一個(gè)人，總會(huì)不經(jīng)意間忽略虛擬與現(xiàn)實(shí)世界的區(qū)隔。當(dāng)傳來(lái)好萊塢著名演員羅賓？威廉姆斯（Robin McLaurim Williams）在加利福尼亞的家中逝世的消息時(shí)，第一時(shí)間想起的就是《死亡詩(shī)社》（Dead Poets Society）里那個(gè)叫基廷（Keating）的“船長(zhǎng)”。

我第一次看《死亡詩(shī)社》是在大學(xué)的宿舍里。清晰地記得在播放片尾字幕時(shí)，我摘下耳機(jī)擦干眼淚然后打開窗簾兒。我第一次有了要“把握當(dāng)下”的愿望，竟是因?yàn)檫@部電影里的Keating。

Keating是一向以傳統(tǒng)、守舊著稱威爾頓預(yù)科學(xué)院的新文學(xué)老師。他剛一來(lái)到這里就打破了這里的一潭死水，一改學(xué)校的常規(guī)，讓自己班上的學(xué)生們解放思想。他告訴學(xué)生們要“把握當(dāng)下”，并以該原則行事。

Keating在第一節(jié)課就讓學(xué)生撕掉詩(shī)集扉頁(yè)上的導(dǎo)言，他讓孩子們感受到自己的激情、包容，感受到文學(xué)的力量。讓他們?nèi)ヱ雎犑耪叩穆曇?，并去領(lǐng)悟的生命的真諦。他自由的教學(xué)方式讓學(xué)生開始懂得自己的興趣、愛好、前途和目標(biāo)。

他的課堂不是死氣沉沉，而是充滿生命的張力、自由的氣息、思想的碰撞。他讓孩子們知道學(xué)習(xí)不僅僅是幾何代數(shù)。然而在那個(gè)時(shí)代，他超前的狀態(tài)不被身邊的死寂所包容，最終，他被學(xué)校開除，但自由之花已經(jīng)在學(xué)生們的心中生根發(fā)芽

在他的熏陶下，他的學(xué)生們甚至敢于反抗不合理的學(xué)校禁令，重新成立Keating曾于該校學(xué)生時(shí)代參與過的秘密小組——死亡詩(shī)社（Dead Poets Society），在校外很遠(yuǎn)的山洞中探討詩(shī)歌與人生。

但不久后，學(xué)校發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小組，校方時(shí)決反對(duì)Keating的教育方法。這種矛盾沖突集中體現(xiàn)在了尼爾（Neil）的身上。Neil熱愛表演，并在一次演出上大獲成功。但他父親堅(jiān)決反對(duì)，并將他帶回家決定第二天讓其轉(zhuǎn)學(xué)。尼爾極度痛苦卻無(wú)法傾訴，并以自殺的方式選擇對(duì)抗。小組成員之一卡梅?。–ameron）出賣了他們。隨后校方逼小組成員在聲明上簽字，將責(zé)任推卸于Keating身上，將他開除出學(xué)校。在老師要離開學(xué)校的時(shí)候，學(xué)生們站立在桌上，并說著“哦，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)！”，以表達(dá)老師傳達(dá)給他們的信念會(huì)常存其心。

伊桑？霍克試驗(yàn)的托德是這個(gè)貴族學(xué)校的班長(zhǎng)。這個(gè)在壓抑環(huán)境成長(zhǎng)的孩子，一切都被安排得細(xì)密非常。班長(zhǎng)是學(xué)生們的代表，對(duì)這位獨(dú)樹一幟的老師，他由質(zhì)疑到觀望，由觀望到接受，由接受到贊同并被其深深影響。托德的轉(zhuǎn)變正應(yīng)和了影片“春風(fēng)化雨”的旨意。當(dāng)Keating被開除時(shí)，他頂著校方的巨大壓力，帶領(lǐng)班上的一些同學(xué)站到桌子上高誦“哦，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)”，與校方人員的氣氛形成了鮮明的對(duì)照。

Keating的故事證明了，選擇一條少有人走的路注定會(huì)感覺孤獨(dú)甚至?xí)兄缕缫?，但那個(gè)引路的人卻終將被人愛戴。

羅賓·威廉姆斯塑造的Keating成了《死亡詩(shī)社》忠粉們難以忘懷的形象。然而，在這部影片的25周年之際，這位身患抑郁癥的“引路人”卻選擇了以Neil相同的自殺方式與這個(gè)世界告別。美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬說：“他讓我們笑，讓我們哭。他將無(wú)限的才華慷慨地自由揮灑，獻(xiàn)給了需要的人們。”

“在封閉的時(shí)代，他是叛逆者。在學(xué)生的記憶里，他是靈魂的拯救者?！背健端劳鲈?shī)社》，現(xiàn)實(shí)世界中的Robin其實(shí)同樣偉大。