吳再豐

英國作家史蒂文遜在小說《化身博士》中描寫了一位兼具雙重人格（善與惡）的主人公。白天，他是受人尊敬的醫(yī)生——杰基爾博士；夜晚，他又變成了可怕的殺人惡魔——哈伊特。事實(shí)上，這種雙重人格不單單存在于小說情節(jié)中。上世紀(jì)60年代，美國神經(jīng)心理學(xué)家斯佩利博士在對(duì)因治療癲癇而被切斷連接大腦兩側(cè)神經(jīng)纖維束胼胝體部分的患者的研究證實(shí)：左右腦持有不同的感覺、知覺以及機(jī)能。自此，左右腦機(jī)能差異研究的序幕拉開，斯佩利本人也因此獲得了諾貝爾生理和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。

雖然科學(xué)家目前對(duì)大腦的機(jī)能尚未全部查明，但仍取得了一些可喜的成果，例如讀寫能力在左腦，空間辨別能力在右腦。相對(duì)來說，左腦側(cè)重于分析抽象邏輯的思維，右腦則側(cè)重于綜合直觀的思維。近年來還有一種說法，認(rèn)為嶄新的創(chuàng)造力中心在右腦。當(dāng)然這還有待于進(jìn)一步的證實(shí)。不過，有一點(diǎn)是可以肯定的，即大凡歷史上的偉大人物都是擅用左右腦的人。

愛因斯坦的大腦

愛因斯坦就是一個(gè)擅用左右腦的典型例子。他是一名偉大的科學(xué)家，一名出類拔萃的理性思想家，也是一名腦袋里充滿各種符號(hào)和公式的偉大數(shù)學(xué)家?？偟膩碚f，愛因斯坦是左腦發(fā)達(dá)且極富邏輯條理的人。但他的思想?yún)s首先來自于圖景和形象（也就是右腦），之后再把它們翻譯成簡(jiǎn)潔的語言和數(shù)學(xué)符號(hào)。著名的愛因斯坦相對(duì)論也不是他老人家理性思維的結(jié)果。他并沒有坐下來用紙和筆一步步地推理演算，從而得到符合邏輯的結(jié)論。相反，相對(duì)論誕生在一個(gè)閑適的下午茶時(shí)間。當(dāng)時(shí)，愛因斯坦正躺在長滿青草的山坡上，透過微閉的眼瞼凝視太陽，玩味透過睫毛而進(jìn)入眼睛的光線。突然，一個(gè)靈光閃過，他開始好奇：沿著光束行進(jìn)將會(huì)是什么樣子呢？于是，他就像進(jìn)入了夢(mèng)境一樣，躺在那里，讓思想隨意邀游，幻想著自己正沿著光束進(jìn)行。接著，他的腦子里又浮現(xiàn)出一個(gè)閃念，他立即意識(shí)到這正是他所要探求的問題——相對(duì)論。相對(duì)論不是邏輯推論的結(jié)果，不是分析思維的結(jié)果，而是極富創(chuàng)造性的直觀的頓悟，是綜合思維的結(jié)果。

雖然許多人和愛因斯坦一樣，也對(duì)某些事物有著同樣深刻的理解和頓悟，但他們卻沒有能力把它們表達(dá)出來。愛因斯坦之所以偉大，就是因?yàn)樗司邆淅硇运季S能力，還兼具優(yōu)秀的綜合思維能力。同樣，他能用數(shù)學(xué)的方法使他的洞察力變成邏輯的符號(hào)公式，這就大大地促進(jìn)了大腦兩個(gè)半球的溝通。

意大利文藝復(fù)興時(shí)期的達(dá)·芬奇也是這樣一位“全能型達(dá)人”：他既是出色的科學(xué)家、工程師、建筑師，也是才華橫溢的藝術(shù)家、雕塑家和畫家。他的那些精美畫作在藝術(shù)上超越他同時(shí)代的任何人，他的藝術(shù)著作充分表達(dá)了精辟的形象化概念。

不諳數(shù)學(xué)的心算冠軍

在現(xiàn)實(shí)生活中，也能發(fā)現(xiàn)許多善于開發(fā)左右腦，最終出人頭地的人，例如心算冠軍。研究人員指出，心算冠軍的能力關(guān)鍵在于大腦的使用。他們通過堅(jiān)持不懈的鍛煉，最大限度地掌握左腦和右腦擅長的機(jī)能并充分發(fā)揮出來。那么，心算冠軍是如何鍛煉并掌握使用左右腦的呢？

日本心算名人一波多野在20世紀(jì)90年代不僅獲得了日本舉行的各項(xiàng)珠算冠軍，還獲得了世界計(jì)算技能冠軍賽的冠軍。她不僅心算了得，操作計(jì)算機(jī)等先進(jìn)工具也很在行。有趣的是，由于用手指敲擊計(jì)算機(jī)鍵盤的速度有限，而使用大腦中的“算盤”，就不會(huì)受到機(jī)械速度的限制，所以她的心算比計(jì)算機(jī)還快。而這正是波多野取勝的決定性因素。波多野不但心算速度比計(jì)算機(jī)快，而且可以進(jìn)行16位數(shù)字的心算，這打破了13位數(shù)字心算紀(jì)錄。波多野的心算特點(diǎn)是，只要看到或聽到數(shù)字，她的頭腦中就立即浮現(xiàn)算盤，算盤珠子自動(dòng)地飛快撥動(dòng)，瞬間就顯示出了答案。

當(dāng)然，波多野能夠成為世界冠軍，這與她從4歲起就受到教珠算的父親的嚴(yán)格訓(xùn)練是分不開的。幼時(shí)，她每天平均要進(jìn)行8小時(shí)的練習(xí)。久而久之，她的心算就與繪畫一樣，什么數(shù)與什么數(shù)組合變成什么數(shù)，會(huì)瞬間在腦中構(gòu)成影像，然后閃現(xiàn)出來。

科學(xué)家對(duì)波多野心算時(shí)的腦電波的研究也證明了這一點(diǎn)。普通人使用左腦心算，而波多野在心算時(shí)，其思維是在右腦的后部（主司視覺的部位活動(dòng)）進(jìn)行。也就是說，她主攻右腦心算?？茖W(xué)家對(duì)其他一些心算名家的研究也得出了同樣的結(jié)論，即心算名家們不是按順序進(jìn)行計(jì)算，而是做了圖像處理。波多野在高中時(shí)數(shù)學(xué)成績并不好，她的成功似乎進(jìn)一步證實(shí)了右腦的圖形能力超過了左腦的計(jì)算能力。

智力競(jìng)賽取勝的奧秘

要在各種形式的智力競(jìng)賽中奪冠，事前必須經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練。一位上世紀(jì)90年代某電視臺(tái)舉辦的《縱橫美國》超級(jí)知識(shí)大賽的冠軍獲得者，在上小學(xué)時(shí)看了電視臺(tái)的知識(shí)競(jìng)賽節(jié)目，受到強(qiáng)烈震撼，暗下奪冠決心，并用了近10年時(shí)間埋頭苦干。他購買了各種知識(shí)競(jìng)賽的問題集，然后逐個(gè)進(jìn)行解答。他觀看電視臺(tái)舉辦的各種知識(shí)競(jìng)賽節(jié)目，一個(gè)也不漏。他還特地買了一個(gè)與電視比賽所用相同的開關(guān)，以此練習(xí)在回答的瞬間快速按鍵的動(dòng)作。此外，他還努力培養(yǎng)自己集中注意力。

值得一提的是，在比賽中，知道答案未必就能取勝，關(guān)鍵還在于要比別人按鍵更快。因此，他在聽到問題時(shí)，哪怕頭腦中還不清楚答案，只要有一絲閃念掠過，他就立即按鍵，而答案往往是在按鍵后才得出的。秘訣就在于，在超級(jí)知識(shí)大賽中，允許參賽選手在按鍵后5秒內(nèi)作出回答，他正是利用這短暫的5秒進(jìn)行思索，調(diào)動(dòng)起一切知識(shí)來搜尋正確的答案。

從這位冠軍的經(jīng)歷，我們可以知道，競(jìng)賽獲勝不是靠運(yùn)氣，而是靠實(shí)力。這位智力競(jìng)賽冠軍9次參加比賽、6次奪冠的經(jīng)歷就證明了這一點(diǎn)。

那么，從大腦生理學(xué)來講，這位冠軍的故事有什么意義呢？據(jù)專家的解釋，還不清楚答案就能夠出現(xiàn)閃念的能力，是右腦直觀能力的表現(xiàn)。一般來說，用左腦思考也一定能得出答案，但右腦的處理速度是每秒幾千比特，而左腦至多是幾百比特，兩者懸殊很大。由此可見，鍛煉右腦的直觀能力，可為左腦理性地進(jìn)行思考創(chuàng)造富裕的時(shí)間。

左右腦的差異

大腦在形態(tài)上以中央溝為界分為左和右兩個(gè)半球。沿著腦溝，在靠近大腦中心的地方，有一塊稱為胼胝的部分。有大約2億根神經(jīng)纖維束通過那里，聯(lián)結(jié)左右腦。由于神經(jīng)纖維束發(fā)生交叉，所以右腦支配左半身，左腦支配右半身。這就是說，善于用右手（簡(jiǎn)稱右利）的人能活躍地運(yùn)用左腦，善于用左手（簡(jiǎn)稱左利）的人（俗稱左撇子）能活躍地使用右腦。

過去，為了治療癲癇病，一些患者的胼胝體被完全切斷，他們被稱之為“裂腦者”。現(xiàn)在世界上為數(shù)不多的裂腦者，幾乎都是美國人或加拿大人。上個(gè)世紀(jì)60年代，美國斯佩利博士在這些患者的配合下進(jìn)行了多項(xiàng)有趣的實(shí)驗(yàn)。其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)是。讓一名女患者看一張男性裸體畫。在將畫示于她的右視野時(shí)，她馬上斷定這是繪畫，但不知道畫的是什么。而將畫示于她的左視野時(shí)，她馬上就臉紅了。研究顯示，裂腦者猶如在一個(gè)身體里潛藏了兩顆分離的心。

通過這些實(shí)驗(yàn)，斯佩利博士指出，左腦與右腦可能分別承擔(dān)不同的機(jī)能。他認(rèn)為，讀、寫、聽、說的機(jī)能歸左腦掌管；而右腦幾乎是無能的。后來，隨著研究的深入，科學(xué)家才搞清楚，左腦擅長計(jì)算和邏輯思維；右腦擅長識(shí)別物體形狀，即圖像識(shí)別、空間辨別，以及音樂欣賞等。

因此，被切斷胼胝體的癲癇患者，在左視野得到的信息，不能進(jìn)入有圖像識(shí)別能力的右腦。所以，即使他們知道是裸體男，也無法用語言表達(dá)出來。

事實(shí)上，左腦的語言機(jī)能早在19世紀(jì)就被科學(xué)家注意到了。法國外國醫(yī)生波爾·布格卡在調(diào)查失語癥患者的大腦時(shí)，發(fā)現(xiàn)右腦受損傷不會(huì)引發(fā)失語癥，而左腦受傷就會(huì)引發(fā)失語癥。不過，語言中樞存在于左腦直到百年后才由斯佩利的不同尋常的實(shí)驗(yàn)證實(shí)。

左右腦孰優(yōu)孰劣

現(xiàn)在，同左腦有關(guān)的能力在生活中明顯占有優(yōu)勢(shì)。人們傾向于重視理性思維，重視自己的語言表達(dá)能力、良好的閱讀能力和分析思維能力，而不太重視同右腦有關(guān)的能力，如空間感覺能力、藝術(shù)欣賞能力、創(chuàng)作創(chuàng)新能力和直覺思維能力。

另一方面，對(duì)左腦的重視可追溯到早期的學(xué)校教育。多數(shù)人入學(xué)后所受到的教育都主要是以讀、寫、算為基礎(chǔ)，這些基本上是左腦的功能。當(dāng)然，也有美術(shù)課、音樂課，偶爾也有舞蹈課或戲劇課。這種教育方式，再加上社會(huì)重視分析思維而不重視綜合思維，導(dǎo)致左腦思維在習(xí)慣上占主要地位。這帶來了副作用，善于用右腦的孩子常被錯(cuò)誤地認(rèn)為是不正常、智力低下或遲鈍。而事實(shí)上，休斯敦大學(xué)的研究表明，許多被看作是“遲鈍”的孩子，在藝術(shù)才能方面是正常的甚至是十分優(yōu)秀的。

近年來，有些學(xué)者已經(jīng)意識(shí)到完善的教育應(yīng)同樣重視語言分析思維和藝術(shù)合成思維。如果一個(gè)學(xué)生只受到語言分析方面的教育，實(shí)際上就切斷了他直接體驗(yàn)周圍世界的許多途徑，而沒有直接體驗(yàn)的教育是枯燥的，沒有意義的和令人厭煩的。正像從事這個(gè)領(lǐng)域研究的一位學(xué)者所指出的：他的大腦被系統(tǒng)地?fù)p害了，在許多方面他沒有受到教育。

對(duì)此，有些學(xué)校開始嘗試增加藝術(shù)課程的比例，以開發(fā)右腦的功能，并增強(qiáng)同左腦聯(lián)系的能力。例如在美國的一所小學(xué)，孩子們用一半的時(shí)間上各種藝術(shù)課，用另一半時(shí)間上常規(guī)課程。結(jié)果，他們的數(shù)學(xué)和許多其他科目的成績都有明顯提高，差不多每門課的成績都超過了平均水平?，F(xiàn)在，歐美的其他學(xué)校也仿效這一做法，并取得了同樣好的效果。由此表明，開發(fā)右腦功能也有助于左腦的發(fā)展。換言之，大腦的兩個(gè)半球不是單獨(dú)地活動(dòng)，而是相輔相成的。

在此需要特別指出，過去那種重視左腦偏廢右腦的做法固然不足取，但一些人提出“右腦革命”等口號(hào)的做法也同樣不可取，因?yàn)楝F(xiàn)在來評(píng)論左右腦孰優(yōu)孰劣還為時(shí)尚早。