張鋒平+王泠一

上海郊區(qū)有很多千年古鎮(zhèn)，古鎮(zhèn)上有很多從書院開始積淀的百年老校；它們頑強(qiáng)地守衛(wèi)著鄉(xiāng)土文化的基因，留得住的鄉(xiāng)愁是它們共同的文化愿景。金山區(qū)的亭林鎮(zhèn)和亭林小學(xué)就是這種典型的縮影。而專家們認(rèn)為，“鄉(xiāng)愁”作為一種樸素而偉大的力量，不只是清明時(shí)節(jié)的三炷清香、中秋月下的千里共嬋娟，更是繼往開來的心靈高地和文化綠蔭。而先賢播下的文化綠蔭，有助于故鄉(xiāng)的年輕一代在面向未來的發(fā)展時(shí)變得更加從容和自信。恰逢甲午中秋和第30屆教師節(jié)到來之際，上海社科院社科國(guó)際創(chuàng)新基地與金山區(qū)亭林鎮(zhèn)，聯(lián)合召開了“文化軟實(shí)力戰(zhàn)略與基礎(chǔ)教育底蘊(yùn)剖析”學(xué)術(shù)研討會(huì)，探究一個(gè)千年古鎮(zhèn)的生命原動(dòng)力。

書香：滋潤(rùn)童年

一臉質(zhì)樸的亭林小學(xué)校長(zhǎng)劉玉章，是土生土長(zhǎng)的當(dāng)?shù)厝?。這位60后19歲從教，30年來從未離開過這所學(xué)校。工作之余，他很少應(yīng)酬，幾乎都是宅在家里，愛好除了看書還是看書；2008年出任校長(zhǎng)之后，這個(gè)愛好逐漸成了全校的習(xí)慣。

在劉玉章的倡導(dǎo)下，學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)置了兒童閱讀課，讓閱讀走進(jìn)每個(gè)師生的心靈。在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、不占用學(xué)生休息時(shí)間的前提下，學(xué)校將一二年級(jí)每周1節(jié)、三至五年級(jí)每周2節(jié)的閱讀課細(xì)化到課程中。老師們則自編教材、自己設(shè)計(jì)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生暢游于兒童文學(xué)的天地里。

于是，這座百年老校各具特色的閱讀教學(xué)活動(dòng)，開展得紅紅火火。如學(xué)校有個(gè)“賀宜文學(xué)社”，學(xué)生們?cè)谶@里讀童話、寫童詩、編兒歌、演書本劇，不亦樂乎；上海著名兒童文學(xué)作家90高齡的圣野、70高齡的黃亦波，多次對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作指導(dǎo)；浙江兒童詩作家、兒童詩網(wǎng)主編雪野送課到學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩；作家冰波和學(xué)生一起探討童話創(chuàng)作的樂趣，整場(chǎng)講座座無虛席，互動(dòng)場(chǎng)面感人；學(xué)校編輯出版《校園新童話》……亭林小學(xué)處處洋溢著書香校園的文化氣息。

劉玉章說，這些都是“閱讀引領(lǐng)成長(zhǎng)”特色文化建設(shè)的一部分。他不僅30年來總不忘在自己包里放一本書，以便隨時(shí)可以閱讀；還創(chuàng)造各種條件，讓學(xué)校師生可以看到更多的好書。讓人們感動(dòng)的是：學(xué)校擁有一個(gè)市級(jí)先進(jìn)圖書館，每年訂閱報(bào)紙32種，雜志109種，并及時(shí)購買各類新書，增加學(xué)校圖書館、班級(jí)圖書角的藏書量。而在創(chuàng)建“班級(jí)圖書角”的過程中，學(xué)校給各班一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，自主購書，并發(fā)動(dòng)學(xué)生將家中的優(yōu)秀書籍帶到班級(jí)。每年10月，學(xué)校還將班級(jí)圖書進(jìn)行“大漂流”，保持圖書的新鮮流動(dòng)。

而在亭林小學(xué)時(shí)間越長(zhǎng)，劉玉章越覺得肩上的責(zé)任重大。他時(shí)常向客人和家長(zhǎng)介紹：亭林小學(xué)底蘊(yùn)深厚，自1905年創(chuàng)立以來人才輩出，有任22年校長(zhǎng)的“浦南詩人”張思純，有投身新中國(guó)解放事業(yè)的一批“來復(fù)社”進(jìn)步青年，有被稱為“中國(guó)安徒生”的兒童文學(xué)家賀宜以及當(dāng)代作家韓寒……一代代亭林人，用“文義”譜寫了學(xué)校的發(fā)展史。如何發(fā)展教師的文化軟實(shí)力，則一直縈繞在他的心頭。

閱讀氛圍的營(yíng)造、特色課程的開發(fā)，自然讓學(xué)校贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。近年，亭林小學(xué)被評(píng)為上海市中小學(xué)讀書活動(dòng)先進(jìn)集體，現(xiàn)為上海市兒童閱讀實(shí)驗(yàn)基地、上海市兒歌創(chuàng)作基地、上海市童話特色學(xué)校，獲得上海市文明單位等市級(jí)以上集體榮譽(yù)30多項(xiàng)。類似的成果不勝枚舉，還吸引了同為60后的陳莽經(jīng)常來學(xué)校激活童趣、聞聞書香。重師尊教的陳莽如今是亭林鎮(zhèn)的書記，他呼吁鎮(zhèn)上的年輕人應(yīng)該多多參考劉校長(zhǎng)的書單跟進(jìn)閱讀；這不僅是豐富自身的業(yè)余生活品質(zhì)，而且必然能夠提升全鎮(zhèn)的文化軟實(shí)力。他認(rèn)為先賢的文化遺產(chǎn)“不只是我們的過去”，而是面向未來的文化基因。

鄉(xiāng)愁：繼往開來

和上海中心城區(qū)相比，金山基礎(chǔ)教育界的“鄉(xiāng)土味”很濃；金山教育局也一直對(duì)民間、民俗和民族文化的傳承有著濃厚的開發(fā)興趣。而在“鄉(xiāng)愁”日益成為城鎮(zhèn)化時(shí)代稀缺性人文資源之際，越來越多的有識(shí)之士開始行動(dòng)起來保衛(wèi)家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)土基因”；他們不愿意讓“鄉(xiāng)愁”僅僅成為一枚郵票，或者化為遠(yuǎn)去的飛鷹。

在市區(qū)，喜歡閱讀和寫作的上海社科院副院長(zhǎng)謝京輝被以下這段文字深深地感動(dòng)了：“故鄉(xiāng)，是一個(gè)無法琢磨的字眼。她讓你感到親切，卻常常又給你困惑；她讓你知道你的一切，卻同時(shí)又與你時(shí)刻保持著距離；她的一草一木、一顰一笑每天都展現(xiàn)在你的面前，卻從不直接告訴你這些背后的故事……故鄉(xiāng)！你究竟是一個(gè)怎樣的生命？”謝京輝最初看到這段鄉(xiāng)愁，還以為作者是離開大陸幾十年的臺(tái)胞呢。其實(shí)這個(gè)名叫周嘉的中年作者，就是一位心憂鄉(xiāng)愁的郊區(qū)博物館館長(zhǎng)。

而亭林早在魏晉南北朝時(shí)期即顯市鎮(zhèn)雛形，唐代以后形成集鎮(zhèn)，明清時(shí)期已成浦南名鎮(zhèn)。作為良渚文化發(fā)祥地之一，亭林歷代名人輩出，名勝古跡諸多，并久有“亭林八景”之說，顧野王、楊維楨、陶宗儀、鐘天偉等文化名人都曾留下著書立說的身影。但由于戰(zhàn)亂、保護(hù)不當(dāng)?shù)仍?，“八景”已鮮有存在。陳莽等人認(rèn)為這些文化基因?qū)τ诟形蛎怂枷?、豐富心靈體驗(yàn)，激發(fā)“愛歷史、愛家鄉(xiāng)”的誠(chéng)摯情感，推動(dòng)地區(qū)文化軟實(shí)力有著深遠(yuǎn)的意義。眼下，亭林工業(yè)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)足的發(fā)展急需與之匹配的人口素質(zhì)的相應(yīng)提升，如何通過文化基因的再現(xiàn)重塑提升本地區(qū)百姓的家鄉(xiāng)歸屬感，是項(xiàng)戰(zhàn)略選擇。為此，亭林鎮(zhèn)的目標(biāo)就是“留得住鄉(xiāng)愁”。

為此，在大規(guī)模的文化基因?qū)で蠛捅Ｗo(hù)進(jìn)程中：一處處古跡、遺址得以重新發(fā)現(xiàn)；一個(gè)個(gè)傳說、典故得到精確考證；一段段名人逸事、佳話不斷得到傳揚(yáng)……當(dāng)?shù)匦悴拧?5歲的薛毓純，更是成為了老鎮(zhèn)變遷中的文化保護(hù)志愿者；他的夢(mèng)想就是努力留住老鎮(zhèn)的歷史文化之根。這些軟實(shí)力的成果除了被收進(jìn)即將在年底出版的《亭林鎮(zhèn)志》外，還走進(jìn)學(xué)校、機(jī)關(guān)、書場(chǎng)、茶館、農(nóng)家和企事業(yè)單位。

與此同時(shí)，金山區(qū)教育局也在積極行動(dòng)。局長(zhǎng)顧宏偉就呼吁：千年古鎮(zhèn)的教育底蘊(yùn)和文化基因需要傳承，這是大家共同的一個(gè)觀點(diǎn)。這個(gè)傳承的責(zé)任作為教育人是責(zé)無旁貸的，我們學(xué)校要將亭林的文化底蘊(yùn)應(yīng)該融入到我們的課程，我們金山教育工作者的第一句話就是情系金山、情系鄉(xiāng)愁。彰顯文化軟實(shí)力的重要載體就是教育。

當(dāng)然，教育不僅是為了保衛(wèi)鄉(xiāng)愁，還要面向未來。教育在彰顯文化軟實(shí)力方面，實(shí)際上就是如何彰顯教育在促進(jìn)文化軟實(shí)力培育進(jìn)程中的作用。比如：在推進(jìn)教育治理和管理體制當(dāng)中如何更加好地借力于社會(huì)，如何讓社會(huì)的力量來融入到學(xué)校管理當(dāng)中，這個(gè)就是提升學(xué)校發(fā)展的一個(gè)重要突破口。再如：義務(wù)教育的集團(tuán)化辦學(xué)和學(xué)區(qū)制，也可以加快進(jìn)行實(shí)施。

關(guān)于教育發(fā)展的核心動(dòng)力，顧宏偉認(rèn)為是加快教師隊(duì)伍發(fā)展，對(duì)亭林地區(qū)的教育而言，教師隊(duì)伍的發(fā)展這個(gè)軟實(shí)力的提升是非常重要的核心要素。而如何來“嚴(yán)師德、重規(guī)范、濃氛圍、建平臺(tái)”，來助推發(fā)展？他強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)們更要多下些功夫。千年古鎮(zhèn)教育的轉(zhuǎn)型突破要解放思想，那么解放什么思想？對(duì)教育人來說，目前就是要把“以分?jǐn)?shù)為核心”解放到“以學(xué)生的發(fā)展為核心”上來！即如何來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終為故土各項(xiàng)事業(yè)的繼往開來實(shí)現(xiàn)必要的人才儲(chǔ)備。endprint