(天津濱海職業(yè)學院，天津 300451)

國家“十二五”教育規(guī)劃綱要中已將高職教育走工學結合的道路確定為高職院校的辦學方針，“深度構建職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)合作機制”是現階段高職教育的主要任務.但高職會電專業(yè)由于其專業(yè)的特殊性，致使其在深度校企融合、共育人才培養(yǎng)方面的改革進展緩慢。本文以天津濱海職業(yè)學院會電專業(yè)為例,在調研校企合作現狀的基礎上，找出存在的問題，構建深化校企互動機制的探索方案，以其提高教育教學質量，夯實學生的會計技能和會計閱歷，為高職會計專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)體系的建設提供決策支持。

一、天津濱海職業(yè)學院會計電算化專業(yè)校企互動機制的現狀調研分析

本次調研采用了問卷調查、深度訪談等方式進行，分別對校企合作企業(yè)方和校企合作學校方自2004年以來進行的合作事宜、教學改革進行調研。

根據對校企合作企業(yè)方的調研結果，得出82%商業(yè)零售業(yè)和信息咨詢公司認為開展校企合作對企業(yè)比較重要，愿意為學生提供實習機會，愿意參加學院舉辦的招聘會，盼望盡快建立校企互動的長效機制.如天津金元寶集團、天津樂購生活購物有限公司、天津尤尼泰稅務師事務所、天津同信會計師實務所等年年接納實習生。18%的其他類型企業(yè)對校企合作不感興趣，也很少接納實習生實習。

根據對校企合作學校方的調研結果，得出學校在以下幾個方面的校企合作、教學改革取得了較好的成績：1.完善并落實了十幾項校企合作制度；2.專業(yè)人才培養(yǎng)目標緊跟教育頂層設計，突出“誠信+能力+職業(yè)證書”的特色；3.課程體系圍繞“基礎技能+核心技能+綜合技能”展開；4.校本教材對接會計崗位編i寫，采用引出任務—剖析任務—完成任務的編寫模式，目前本專業(yè)教師已正式出版8本任務驅動式校本教材；5.校內實訓設施、實訓軟件投資力度大，既滿足了實訓教學，又服務了濱海新區(qū)管理型人才的培訓；6.開辟了十幾個集學生實習、教師頂崗的對口校外實訓基地；7.打造了一支專兼職1:1的教學團隊，做到了企業(yè)教師、學校教師的互補、互動、互助。8.畢業(yè)生的就業(yè)率年年攀升，目前已達到98%,專業(yè)對口率達到60%，薪資待遇基本在2000元以上，學生及家長對學院的教學給予了較高的評價。

二、工學結合、校企合作過程中存在的問題

盡管近10年來學院在校企合作探索中取得了一些成績，但是在教育教學質量、結構、特色等方面還不能很好地適應高等職業(yè)教育發(fā)展的新形勢和濱海新區(qū)經濟飛速發(fā)展的新要求，存在著下列主要問題：

一是實習實訓基地的合作深度不夠，社會服務能力需進一步增強；二是與企業(yè)行業(yè)合作共同開發(fā)的專業(yè)核心課程設計的深度不夠；三是教師參與企業(yè)技術應用、技術服務的能力不足，缺少教學名師；四是行業(yè)企業(yè)兼職教師的來源、數量和質量有待保障。

要解決這些問題，需要進一步深化校企合作，推進教學改革，實現教育教學質量的提升。

三、構建會計電算化專業(yè)基于工學結合、深化校企互動機制的探索方案

(一)依托地處濱海新區(qū)的地理優(yōu)勢，以中小財務公司為突破口，深化合作內涵,拓展合作對象

“十二五”期間，天津濱海新區(qū)把中小企業(yè)的成立和發(fā)展作為經濟發(fā)展戰(zhàn)略之一。中小企業(yè)在濱海新區(qū)如雨后春筍般的出現，公司的注冊登記、稅務登記、建賬記賬、納稅申報、審計等業(yè)務迅速增長。尋找高素質、低成本的會計人員是財務公司的當務之急.而我校會電專業(yè)每年大概有700多在校生，取得會計從業(yè)資格證的學生比例為80%左右，到財務公司批量頂崗實踐在能力上、時機上均具有可行性。

1. 對已建成的校外實訓基地落實“深度融合創(chuàng)長效”的機制

實現深度融合的關鍵是企校利益的平衡，學院應為接收實習學生的合作單位給予費用貼補，企業(yè)應提供給學生勞動報酬。學院在財務公司的旺季(11月-轉年4月)將學生選派到企業(yè)，由校企雙重師傅進行工作指導并形成書面記錄，企業(yè)、學院對指導過程進行抽檢，通過雙重監(jiān)督保證學生實習充分且收獲豐富，同時保證企業(yè)業(yè)務及時完成。按指導學生的人數和指導的質量發(fā)給企業(yè)師傅指導費，以激勵企業(yè)的合作熱情。學院對實習學生單獨設計教學計劃，確保完成教學內容。在財務公司的淡季，學院可以組織企業(yè)專家為學生做專題講座，對學生實踐過程中遇到的問題進行梳理、完善、深化。如《財務管理人員如何實現內、外賬的轉換》、《如何確定審計風險》、《流轉稅、所得稅的納稅申報》、《財務人員如何快速編制現金流量表》等具有一定難度且實戰(zhàn)性很強的報告，使學生實現理論與實踐的深度融會貫通。

2. 對潛在的合作伙伴推行“三顧茅廬建聯盟”的策略

在地方工商管理部門的支持下，學院指派專門外聯人員，及時獲取企業(yè)的注冊信息，由外聯人員進行校企合作事宜的前期聯絡，爭取做到接洽一家、合作一家。

2013年，在原塘沽工委、財政局的推動下，天津濱海會計師事務所為20名學生提供了2個月的頂崗實習機會(帶報酬)，學生們在企業(yè)師傅、學院老師的指導下順利完成了會計憑證錄入、賬簿的登記、報表編制等會計工作。學生們崗位上的良好表現得到了企業(yè)的充分肯定。學院也獲得了培養(yǎng)的學生“學習能力強”、“動手能力強”、“適應能力強”的社會聲譽。

(二)深化校、企、行共同開發(fā)的專業(yè)核心課程體系和教學內容

以階段性的職教聯盟活動為平臺，形成固定的5-10人行企專家和校內3-5人專業(yè)帶頭人的核心課程團隊，針對已建成、在建中和新建的核心課程進行再設計、再完善和具體落實。以會計崗位(群)職責為出發(fā)點，以工作任務為主線，以任務驅動或項目引導或行動導向等為課程開發(fā)模式，從職業(yè)能力目標、職業(yè)資格證書、學習目標、單元內容、實訓內容、實訓條件、學習方法、考核形式等方面進行課程深層設計與整改，突出課程的核心素養(yǎng)、職場能力，完善課程的拓展素養(yǎng)，展示課程的科學性、生動性和新穎性。

根據會計職業(yè)能力要求和核心課程團隊的研討結果，確定了會電專業(yè)7門核心課程，課程的核心崗位、崗位描述、職業(yè)能力及素質培養(yǎng)目標如表一所示：

表一 核心課程崗位描述

(三)加強教師隊伍建設，創(chuàng)建名師團隊

一手抓專任教師隊伍建設，一手抓兼職教師隊伍建設，齊抓共管，打造名師團隊，創(chuàng)建特色專業(yè)。

1．專任教師隊伍建設

學者葉瀾曾說過：“沒有教師生命質量的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展。”加強教師隊伍的建設是使教育者和受教育者都變得更完善的舉措。

首先，應從意識形態(tài)領域提升教師們愛崗敬業(yè)、增加技能的職業(yè)熱情，形成教師內在進取精神，積極地進行會計領域新法規(guī)、新準則、新制度的學習掌握，自覺地投入到教學改革中來。

其次，以校內外舉辦的各種教學、科研、社會服務活動為契機，鼓勵教師積極參與，以此來提升教師的工作業(yè)績和知名度。通過優(yōu)質課、精品資源共享課評比、教師技能大練兵、教學能手評選等活動，歷練教師的執(zhí)教能力。以制度化的形式要求教師之間進行學術上的交流和研討，互相聽課評課，積極承擔教研、教改課題。學院要組織教師輪流參加政府、企業(yè)、團體、院校組織的相關教育教學等方面的活動，以此來開拓教師視野，掌握前沿知識，更好地為教學服務。

最后，學院、系部要建立教科研扶持和獎勵的具體辦法，對教科研成果的取得給予一定的支持和獎勵。

2．兼職教師隊伍建設

兼職教師在彌補專任教師數量不足、促進專業(yè)和課程建設，深化校企合作廣度等方面創(chuàng)造了不可磨滅的貢獻，但加強兼職教師隊伍的管理是一個重要戰(zhàn)略。

(1)深化校企合作，嚴把兼職教師入口。以校企合作基地為平臺進行兼職教師的聘任，把兼職教師個人行為轉為企業(yè)組織行為，即在聘任兼職教師時，由學校提出條件和要求，企業(yè)擇優(yōu)推薦。學院制定聘任標準，如：本科以上學歷、中級以上職稱、在本崗位工作5年以上等條件，以考試的形式認定兼職教師資格，以此方式嚴把兼職教師入口關。

(2)固化兼職教師培訓制度。在每學期末，對兼職教師進行不少于8學時的培訓。培訓形式可采取專兼職教師的教學經驗交流，培訓內容可以為：教學內容、教學方法與教學方式的創(chuàng)新；課程標準、考核標準的制定；課程開發(fā)與教材編寫；相關教學軟件的操作；教育教學常規(guī)管理等。通過培訓，提升兼職教師的執(zhí)教水平。

(3)細化兼職教師考核制度。細化考核項目，量化考核結果，差別化兼課費標準，淘汰考核分數不及格人員。從職業(yè)道德、業(yè)務能力、課堂教學能力和管理水平、科研能力、實踐課程創(chuàng)新能力等方面進行量化考核?？己朔謹翟?5分以上者，兼課費上浮10%，60分以下者實行淘汰，讓兼職教師有執(zhí)教的成就感和使命感，能更好地履行教師的職責。

四、“深化校企互動機制”實施方案的保障措施

1.外部保障措施

一是政府要轉變職業(yè)教育的工作機制。要從職教規(guī)劃、資源整合、政策制定、監(jiān)督監(jiān)管等方面進行主抓；要從經費投入、平臺營造等方面進行保障；要從提供信息、牽線搭橋等方面進行服務。

二是行業(yè)、企業(yè)要主動參與職業(yè)教育改革。要從人才培養(yǎng)目標、專業(yè)布局、課程體系等方面進行指導；要從資金、設備、技術、人才等方面給予支持；要從實習、就業(yè)等方面履行責任。

政、行、企、校共同攜手教學改革，定能促成職業(yè)、產業(yè)、就業(yè)緊密結合的辦學機制。

2.內部保障措施

高職院校是校企合作的實施者、受益者，應從以下幾個方面助推職業(yè)教育改革的深入開展。

(1)嚴格執(zhí)行高職院?！半p證書”畢業(yè)制度。“雙證書”指的是畢業(yè)證加會計從業(yè)資格證，讓學生在完成學歷教育的同時，考取上崗證。針對學生一次性考過會計從業(yè)資格證書比例較低的現狀，應在專業(yè)教學計劃中將考證課設置為選修課，聘請社會考證輔導名師進行授課，實現學生較高的取證通過率。為學生順利走上實習、就業(yè)崗位奠定基礎。

(2)拓展校企合作新空間。高職院校的學生來自全國各地，我們既應與學院所在地企業(yè)，又應與生源地企業(yè)進行合作，實現校企合作的規(guī)模與空間的不斷拓展。方便學生在校門口、家門口就近進行階段性的頂崗實習。

(3)建立突出貢獻人才的表彰機制。對在職業(yè)教育建設上有突出貢獻的人才，由學院授予榮譽稱號和給予獎勵，營造尊重勞動、崇尚技能、鼓勵創(chuàng)造的良好氛圍。

參考文獻：

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