劉麗紅

摘 要：思想品德是學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)課程，既是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行品德教育的主要途徑，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知、社會(huì)認(rèn)知的重要過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的自身素質(zhì)提升以及綜合技能培養(yǎng)都有積極的促進(jìn)意義。但是在教學(xué)的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想品德科目學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果也相對(duì)較差，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠尊重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，另外也要不斷改進(jìn)自身的教學(xué)模式，不斷更細(xì)教學(xué)教學(xué)理念，采取豐富的教學(xué)情境，還要重視學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感知，及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的實(shí)踐鞏固，以便能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想品德課程的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-128-01

一、尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)中，往往是教師一人進(jìn)行課本知識(shí)的講解，學(xué)生只是作為一個(gè)“聽(tīng)眾”群體進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就造成教師在臺(tái)上講的“天花亂墜”，而學(xué)生在下面聽(tīng)得“昏昏欲睡”，師生之間不能有效的同步開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這就造成了思想品德課堂教學(xué)效率的低下。新課改確定了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感知，所以在教學(xué)中就需要教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手做好思想品德教學(xué)工作。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，任何一個(gè)優(yōu)秀的教師，他必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己的課堂產(chǎn)生興趣的教師，讓自己的課程吸引學(xué)生。為此，我首先抓住每一學(xué)年的第一堂課，因?yàn)榈谝惶谜n是能否激起學(xué)生對(duì)自己所學(xué)課程產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵，第一堂課學(xué)生往往具有好奇和期待的心理，如果教師能抓住學(xué)生這一特殊心理精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言課，使學(xué)生覺(jué)得教師的講課“有味”，學(xué)科的內(nèi)容“有意思”，就會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，這對(duì)以后的教學(xué)無(wú)疑會(huì)有幫助。

比如在教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”模式，而是讓學(xué)生能夠積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、回答，以便能夠讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于不懂的問(wèn)題及時(shí)提問(wèn)進(jìn)行解決，以便更好的去理解課文內(nèi)容。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，師生之間處于一個(gè)公平、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生無(wú)論成績(jī)好壞都能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)積極性也能夠得到最大的發(fā)揮，師生之間相互交流、相互溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性也就會(huì)得以提升，而這些內(nèi)容在“我國(guó)新型民族關(guān)系的平等、團(tuán)結(jié)、互助、和諧”中也能夠得以體現(xiàn)。

此外教師在教學(xué)中也可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，有了問(wèn)題就相當(dāng)于有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生急于翻閱課本、學(xué)習(xí)知識(shí)的心理，第一堂課就體會(huì)到課堂講的知識(shí)都是和自己息息相關(guān)的事情，政治課不單純是圈圈重難點(diǎn)，背背知識(shí)點(diǎn)，而是一門緊密聯(lián)系實(shí)際、剖析解決心理問(wèn)題的課程，從而使學(xué)生對(duì)思想品德課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式

教學(xué)理念是教師對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是教師從事教學(xué)活動(dòng)的信念。教學(xué)理念的科學(xué)與否、先進(jìn)與否直接影響著教學(xué)的進(jìn)程，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以在教學(xué)中就需要教師能夠不斷的更新自身的教學(xué)理念，確保教學(xué)理念與教學(xué)模式能夠與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代步伐。在這個(gè)過(guò)程中，情景教學(xué)是重要的一個(gè)教學(xué)模式，也是思想品德教學(xué)中的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。所謂情景教學(xué)，就是為了達(dá)到既定的教材目的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景。讓學(xué)生置于特定的教學(xué)情景之中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活思維，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效。初中思想品德新教材從版面設(shè)計(jì)、內(nèi)容體系和語(yǔ)言風(fēng)格等方面看，一改往昔那種嚴(yán)肅的說(shuō)教式面孔，取而代之的是活潑有趣的畫(huà)面，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言和與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。其中一大亮點(diǎn)就是讓學(xué)生能夠成為新課堂的主人。我在教學(xué)中注重讓學(xué)生產(chǎn)生心理體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，這樣，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里，積極主動(dòng)地參與知識(shí)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)自己的切身感受，喜憂同伴，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高覺(jué)悟，培養(yǎng)能力。

比如在教學(xué)《中國(guó)的聲音》的這節(jié)課的時(shí)候，筆者就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“昨天-今天-明天”的國(guó)情情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)回顧從古至今中國(guó)在世界上的地位變化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“落后就要挨打”的慘痛教訓(xùn)，進(jìn)而更好的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前形勢(shì)下我國(guó)國(guó)際影響力的提升，加強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與歸屬感，更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感知度，提升學(xué)習(xí)效率。

三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，及時(shí)引導(dǎo)實(shí)踐鞏固

俗話說(shuō)“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)就是為了更好的指導(dǎo)實(shí)踐、提升學(xué)生綜合素質(zhì)。盡管思想品德課程的理論性相對(duì)較強(qiáng)，但對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著科學(xué)的指導(dǎo)價(jià)值。所以在教學(xué)中就需要教師能夠在理論教學(xué)之余重視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鞏固，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感知度。聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐是思想品德課教學(xué)成功的關(guān)鍵，思想品德課教師應(yīng)當(dāng)努力做到這一點(diǎn)，盡量使課程每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際是思想品德課教學(xué)的基本原則。在思想品德課教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、思想實(shí)際，把學(xué)習(xí)和掌握基本理論知識(shí)應(yīng)用實(shí)際中去，達(dá)到理論與實(shí)際，學(xué)與用，知與行的統(tǒng)一，才能使學(xué)生懂的理論知識(shí)來(lái)自社會(huì)實(shí)踐，而又能用它指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，去揭示事物的本質(zhì)。這樣才能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)思想品德課的熱情，才能使深?yuàn)W、抽象的知識(shí)變?yōu)楹?jiǎn)單化、形象化，才能使學(xué)生們主動(dòng)去學(xué)。理論聯(lián)系實(shí)際的方法有：指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看報(bào)、聽(tīng)廣播、看電視新聞和對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題關(guān)注的習(xí)慣。并對(duì)關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、參觀訪問(wèn)、班級(jí)討論會(huì)等形式，提出問(wèn)題，發(fā)表自己見(jiàn)解等。通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力，從而提高思想品德課教學(xué)效果。

總而言之，思想品德教學(xué)中需要教師能夠重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位實(shí)現(xiàn)，也要注重自身教學(xué)素質(zhì)的提升，更加加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊春偉.提高思想品德課教學(xué)的有效性，《思茅師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)》2012.

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