汪小燕

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)是指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境等途徑，讓學(xué)生通過(guò)親歷活動(dòng)對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)有所感知和體察，并從而獲得知識(shí)，發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；口語(yǔ)交際

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-198-01

小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)是指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境等途徑，讓學(xué)生通過(guò)親歷活動(dòng)對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)有所感知和體察，并從而獲得知識(shí)，發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升的教學(xué)方式。

口語(yǔ)交際是人類(lèi)社會(huì)最為重要、最為普遍的交際工具，在人們的工作和生活領(lǐng)域發(fā)揮著舉足輕重的作用。翻開(kāi)歷史文卷，有關(guān)口語(yǔ)交際的佳話(huà)可謂信手拈來(lái)，從“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌勝于百萬(wàn)之師”到“一言安邦”、“語(yǔ)驚四座”等，無(wú)一不是在贊嘆口語(yǔ)交際的神奇功能。新一輪課程改革順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和素質(zhì)教育發(fā)展的迫切需要，高度重視口語(yǔ)交際教學(xué)，將培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提高到一個(gè)新的高度。本文將從課堂授課的教學(xué)法入手，以教師如何在日常教學(xué)中通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)法為例，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的途徑展開(kāi)探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高興趣，引發(fā)體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)是師生通過(guò)課堂所創(chuàng)設(shè)的情境，親歷活動(dòng)的方式，獲得知識(shí)，生成情感體驗(yàn)的過(guò)程。它符合小學(xué)階段學(xué)生形象思維能力優(yōu)于邏輯思維能力的個(gè)性特點(diǎn)。體驗(yàn)式教學(xué)提倡將學(xué)生帶入具體、可感的活動(dòng)情境中，豐富學(xué)生內(nèi)在體驗(yàn)，由此激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的內(nèi)在動(dòng)力。

通過(guò)完整的情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)乃至味覺(jué)上都有了深入的體驗(yàn)，趨于完整的體驗(yàn)過(guò)程能使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)的有效性得到極大地提高。如在教學(xué)《我家住在大海邊》時(shí)，在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生分別扮演大海里的小魚(yú)、小海龜、小海星、海草等角色，再讓孩子們帶上他們自制的頭飾充分創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)，在情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際。當(dāng)孩子們迫不及待地套上頭飾，整個(gè)教室頓時(shí)成了海洋的世界，在這如詩(shī)如畫(huà)的情境中，孩子們展開(kāi)了想象的翅膀，爭(zhēng)先恐后、暢所欲言。我欣喜地看到學(xué)生用自己的有聲語(yǔ)言和肢體動(dòng)作，完整生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，口語(yǔ)表達(dá)能力得到了很大的進(jìn)步。

二、活用教材，完善體驗(yàn)，提高能力

充分利用教材，借助課程學(xué)習(xí)包附屬光盤(pán)所展示的仿真環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)功能，向?qū)W生提供有吸引力的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加速他們大腦的信息處理過(guò)程。除此之外，還可以發(fā)掘教材其它適宜舉行體驗(yàn)活動(dòng)的因素，完善學(xué)生的體驗(yàn)，力求學(xué)生不但在學(xué)識(shí)層面上有所進(jìn)步，而且在學(xué)生的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀(guān)都發(fā)生變化。通過(guò)體驗(yàn)形成內(nèi)化，最終將前面的體驗(yàn)聯(lián)系到以后的生活體驗(yàn)當(dāng)中去。

1、借助插圖，完善體驗(yàn)，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)的能力

教學(xué)中教師可以借助插圖，利用圖畫(huà)的具體直觀(guān)性符合小學(xué)階段學(xué)習(xí)者的心理認(rèn)知特點(diǎn)，展開(kāi)體驗(yàn)式活動(dòng)。北師大版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材，幾乎每篇課文都配有一至兩幅色彩鮮明、形象可愛(ài)的插圖。它就像一位熱情好客的導(dǎo)游，將孩子們帶入五彩紛呈的立體世界，極大地豐富了學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。圖文并茂的讀本增強(qiáng)了學(xué)生感官體驗(yàn)，常常能喚起學(xué)生的觀(guān)察、聯(lián)想說(shuō)話(huà)的興趣。

2、續(xù)編課文，完善體驗(yàn)，訓(xùn)練表達(dá)的能力

續(xù)編課文不但可以鍛煉學(xué)生思維能力，而且也可以成為鍛煉口語(yǔ)表達(dá)的一種體驗(yàn)式活動(dòng)。我們學(xué)過(guò)很多課文，尤其是歌謠，其短小精湛的特點(diǎn)使之成為我們續(xù)編活動(dòng)的好材料。故事性較強(qiáng)的課文也是孩子們特別青睞的文本，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子們?cè)诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行續(xù)說(shuō)或者改編的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)分享會(huì)等體驗(yàn)活動(dòng)，讓演說(shuō)者參與提出自己的觀(guān)點(diǎn)，讓小聽(tīng)眾們及時(shí)參與探討。通過(guò)切身體驗(yàn)，學(xué)生無(wú)形中增強(qiáng)語(yǔ)感深化體驗(yàn)，將逐漸形成準(zhǔn)確、熟練、流暢、完整的說(shuō)話(huà)習(xí)慣。他們不但提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且加深了對(duì)文本的理解。

三、聯(lián)系生活，拓展活動(dòng)，升華體驗(yàn)

小學(xué)生的生活是豐富多彩的，有喜怒哀樂(lè)，也不乏酸甜苦辣，這些情感體驗(yàn)都是口語(yǔ)交際的活水之源。教師要做生活中的有心人，在教學(xué)活動(dòng)中可根據(jù)兒童天性活潑好動(dòng)，對(duì)活動(dòng)具有與生俱來(lái)的喜好的個(gè)性特點(diǎn)，開(kāi)展與校園文化活動(dòng)、主題班會(huì)活動(dòng)、文本單元主題相呼應(yīng)的活動(dòng)。通過(guò)細(xì)致精準(zhǔn)的體驗(yàn)性活動(dòng)，學(xué)生產(chǎn)生了一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)過(guò)程，并積極接觸語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，在親身體驗(yàn)過(guò)程中掌握語(yǔ)言。

生活無(wú)處不課堂，學(xué)校里師生之間的交流、外出時(shí)與他人的交流、在家待人接物等日?；顒?dòng)，既是學(xué)生一次次不易忘記的體驗(yàn)經(jīng)歷，亦是一次次進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)法的口語(yǔ)交際的課堂。教師還可以有意識(shí)地把口語(yǔ)交際訓(xùn)練由課內(nèi)延伸到課外生活，讓學(xué)生通過(guò)親歷活動(dòng)過(guò)程，在體驗(yàn)式教學(xué)法中提高口語(yǔ)交際能力。如：“長(zhǎng)假歸來(lái)，談?wù)勛约旱乃?jiàn)、所聞、所思?！薄澳愕暮门笥鸭磳⒓颖荣惲?，你將如何鼓勵(lì)他呢？”當(dāng)然也可以談?wù)剬?duì)班級(jí)的看法，既可以是好人好事，也可以批評(píng)不良現(xiàn)象等。還可以引導(dǎo)學(xué)生們相互對(duì)他人的想法進(jìn)行評(píng)論、反駁。豐富多彩的體驗(yàn)設(shè)置杜絕了教師空洞說(shuō)教的情形，它既鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生明辨是非的能力，更重要的是還潛移默化地進(jìn)行了情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的遷移。因此，口語(yǔ)交際課與體驗(yàn)式教學(xué)法的碰撞，能使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都“活”起來(lái)。豐富立體的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)絕對(duì)是意義深遠(yuǎn)的。

總之，口語(yǔ)交際無(wú)法僅僅局限于紙上談兵，教師應(yīng)該多渠道為學(xué)生創(chuàng)設(shè)密集且深入實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，適機(jī)采用體驗(yàn)式的教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周?chē)挛?，讓學(xué)生完完全全地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而成為真正的課堂主角。