摘要：經(jīng)典著作里有大量原創(chuàng)性工作和著述，正延續(xù)了人類發(fā)展中一些不變性的問(wèn)題。通過(guò)閱讀經(jīng)典著作，讀者就可以隨時(shí)和大師進(jìn)行穿越時(shí)空的思想對(duì)話，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的提高和境界的提升。為了使我們更深刻了解學(xué)生對(duì)專業(yè)經(jīng)典著作的認(rèn)識(shí)，同時(shí)有利于我們選定經(jīng)典教材并探究關(guān)于經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)方式，我們?cè)趯W(xué)生群體中開展了材料成形及控制專業(yè)經(jīng)典著作學(xué)習(xí)的調(diào)查。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典著作；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）18-0134-02

一、前言

大學(xué)要重視經(jīng)典著作的閱讀學(xué)習(xí)。所謂經(jīng)典著作是指經(jīng)過(guò)歷史淘汰、經(jīng)得起歷史檢驗(yàn)的、具有指導(dǎo)意義的學(xué)術(shù)大師的權(quán)威著作。經(jīng)典著作里有大量原創(chuàng)性工作和著述，正延續(xù)了人類發(fā)展中一些不變性的問(wèn)題。通過(guò)閱讀經(jīng)典著作，讀者就可以隨時(shí)和大師進(jìn)行穿越時(shí)空的思想對(duì)話，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的提高和境界的提升。達(dá)賢們說(shuō)：“在知識(shí)更替快速的年代，大學(xué)教育最重要的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成”。但是，學(xué)生對(duì)專業(yè)經(jīng)典著作的不了解，不能有效地開展這些經(jīng)典著作的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了使我們更深刻了解學(xué)生對(duì)專業(yè)經(jīng)典著作的認(rèn)識(shí)，同時(shí)有利于我們選定經(jīng)典教材并探究關(guān)于經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)方式，我們?cè)趯W(xué)生群體中開展了材料成形及控制專業(yè)經(jīng)典著作學(xué)習(xí)的調(diào)查。本次調(diào)查以問(wèn)卷調(diào)查為主，考慮到大一、大二的學(xué)生對(duì)專業(yè)課接觸有限，對(duì)專業(yè)經(jīng)典著作了解甚少，因此，此次調(diào)查主要在大三、大四的學(xué)生中進(jìn)行。調(diào)查于2012年10月進(jìn)行，發(fā)放問(wèn)卷100份，其中大三30份，大四70份，共回收94份，回收率達(dá)94%，有效問(wèn)卷共93份，即93人的回答為有效，大三與大四有效問(wèn)卷比例為8：23。

二、問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果描述與分析

通過(guò)統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果，我們可以更加直觀的認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)程度、對(duì)專業(yè)經(jīng)典著作的了解情況、對(duì)經(jīng)典著作作用的認(rèn)識(shí)以及對(duì)經(jīng)典著作的需求情況等?？傮w來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)僅僅局限于課堂上所獲取的知識(shí)，對(duì)經(jīng)典著作，特別是國(guó)外經(jīng)典著作，幾乎無(wú)所了解，但可喜的是，學(xué)生對(duì)閱讀經(jīng)典著作還是十分渴望的。

（一）學(xué)生對(duì)本專業(yè)了解程度的分析

針對(duì)該問(wèn)題，問(wèn)卷中共設(shè)置了兩道題，一道是知道幾門專業(yè)國(guó)家精品課程：選5門以上為5.4%，3門為19.4%，2門為28%，無(wú)為45.2%，而且大三中選無(wú)的為75%，大四學(xué)生選2門和無(wú)的總共占69.6%。另一道是自填題，設(shè)置問(wèn)題為：本專業(yè)知名大師你知道幾個(gè)？是哪些人？大部分學(xué)生只知道2個(gè)左右，而且他們所列的僅僅局限于本校教師。通過(guò)這些數(shù)據(jù)證明了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的了解程度是很有限的，不過(guò)隨著學(xué)生接觸的專業(yè)課程越多，認(rèn)識(shí)的專業(yè)教師越多，學(xué)生對(duì)本專業(yè)了解越深，這一點(diǎn)不難從大三與大四學(xué)生回答的情況看出，大三學(xué)生知道的3門以上國(guó)家精品課程僅為8.3%，而大四學(xué)生中約有30.4%。然而，大學(xué)生不僅僅只是學(xué)習(xí)書本上涉及的專業(yè)知識(shí)，與此同時(shí)還要對(duì)本專業(yè)發(fā)展歷史、現(xiàn)狀以及將來(lái)前景都要有一定認(rèn)識(shí)，這不僅有利于學(xué)生本科階段的學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生將來(lái)工作或者科研都是很有幫助的。

（二）學(xué)生對(duì)本專業(yè)經(jīng)典著作的了解情況分析

學(xué)生對(duì)本專業(yè)經(jīng)典著作的了解情況不容樂(lè)觀。60.2%的學(xué)生只知道一本或不知道國(guó)內(nèi)的經(jīng)典著作，更為可怕的是91.4%的學(xué)生對(duì)國(guó)外經(jīng)典著作一本都不知道。大部分學(xué)生對(duì)經(jīng)典著作的理解不夠全面，認(rèn)為平時(shí)上課所用的教材即為經(jīng)典著作（這里不是說(shuō)所用的教材并非經(jīng)典），如《塑性成形原理》、《金屬學(xué)與熱處理》、《材料成型原理》、《材料加工工藝》是他們中列舉最多的，考研的課程所用教材即為經(jīng)典，理由有些牽強(qiáng)。工業(yè)革命在歐美地區(qū)率先發(fā)展，推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，給人類科技史上留下了許多寶貴的東西，科技發(fā)展過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)無(wú)非都集中于外國(guó)著作中，可是我們學(xué)生卻僅僅局限于國(guó)內(nèi)教材上，因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)外經(jīng)典著作勢(shì)在必行。從2009年開始，機(jī)械工業(yè)出版社組織引進(jìn)出版了一批國(guó)外優(yōu)秀教材，特別成立了由著名專家組成的國(guó)外高校優(yōu)秀教材審定委員會(huì)，為本專業(yè)經(jīng)典著作學(xué)習(xí)提供了較好的條件，因此，今后的教學(xué)中要逐步融入這些經(jīng)典教材的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生對(duì)經(jīng)典著作作用的認(rèn)識(shí)和需求分析

通過(guò)閱讀經(jīng)典著作，讀者就可以隨時(shí)和大師進(jìn)行穿越時(shí)空的思想對(duì)話，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的提高和境界的提升。雖然學(xué)生對(duì)經(jīng)典著作了解甚少，但可喜的是，我們大部分學(xué)生都表現(xiàn)出了對(duì)經(jīng)典著作學(xué)習(xí)的渴望。有32.2%的學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)一本或幾本經(jīng)典著作，有43%的學(xué)生準(zhǔn)備去讀，高達(dá)91.3%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)典著作對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的作用很大或有作用，只有少部分同學(xué)認(rèn)為作用不大或沒(méi)有作用，有62.4%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)典著作可以幫助鞏固專業(yè)知識(shí)，7.5%認(rèn)為可以提高外語(yǔ)水平，43%認(rèn)為可以開闊國(guó)際視野，4.3%選其他，但是不管是哪方面的作用，總之經(jīng)典著作的作用是被大部分同學(xué)所認(rèn)可的。62.4%的學(xué)生是通過(guò)圖書館獲取經(jīng)典著作的，其余的是通過(guò)書店、下載或者其他途徑來(lái)獲得，但是大三學(xué)生中只有33.3%是通過(guò)圖書館獲得，經(jīng)過(guò)作者對(duì)圖書館的了解，不管是國(guó)內(nèi)經(jīng)典著作還是國(guó)外經(jīng)典著作，我校圖書館大部分均有收錄，教師有必要在大二、大三學(xué)生中介紹圖書館經(jīng)典著作，讓學(xué)生充分利用圖書館資源學(xué)習(xí)經(jīng)典著作。

（四）學(xué)習(xí)經(jīng)典著作方式的探究

目前，高年級(jí)學(xué)生課程安排比較密集，幫助學(xué)生合理安排時(shí)間學(xué)習(xí)經(jīng)典著作和如何學(xué)習(xí)經(jīng)典著作也是教師應(yīng)該考慮的內(nèi)容。首先應(yīng)該合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，有35.5%的學(xué)生覺(jué)得大二開始閱讀經(jīng)典著作較為合適，51.6%的學(xué)生認(rèn)為大三開始學(xué)習(xí)合適，只有11.9%的學(xué)生認(rèn)為可以在大一或其他時(shí)間學(xué)習(xí)，綜合來(lái)看，作者認(rèn)為在大二可以開始讓學(xué)生了解何為經(jīng)典著作，本專業(yè)有哪些經(jīng)典著作，把大三作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間，這即可以幫助學(xué)生提前認(rèn)知自己的專業(yè)，也讓學(xué)生在有一定的專業(yè)基礎(chǔ)后更好地去把握經(jīng)典著作。學(xué)習(xí)方式上，通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較傾向于老師適量的講解與輔導(dǎo)和自主式探究式的學(xué)習(xí)方式，選這兩種方式的學(xué)生分別占50.5%和38.7%，這兩種方式不僅可以讓學(xué)生更快地融入到經(jīng)典著作中，而且學(xué)生能夠有充足的自主時(shí)間去深層探究和吸收經(jīng)典著作中的精華，這一點(diǎn)也可以從其他兩個(gè)問(wèn)題設(shè)置上看出來(lái)，如59.1%的學(xué)生認(rèn)為展示與討論是最好的檢查學(xué)習(xí)效果的考查方式，有77.9%的學(xué)生會(huì)或者有條件的分享介紹本專業(yè)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成果，這些都說(shuō)明了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式感到枯燥，希望以一種較為新鮮的教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)經(jīng)典著作，當(dāng)然，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式并非全盤否定，87.1%的學(xué)生是希望老師開展本專業(yè)經(jīng)典著作的導(dǎo)讀課程的，這就使得探究編寫出相關(guān)的導(dǎo)讀教材變得很有必要。

三、結(jié)論與對(duì)策

基于以上的調(diào)查和分析，我們的基本結(jié)論是：學(xué)生對(duì)本專業(yè)經(jīng)典著作或教材的了解甚少，尤其是國(guó)外經(jīng)典著作；學(xué)生缺乏對(duì)經(jīng)典著作的了解途徑；學(xué)生普遍希望能夠通過(guò)有一定指導(dǎo)材料來(lái)閱讀經(jīng)典著作或教材。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們的對(duì)策是：

1.確定以國(guó)外經(jīng)典著作為主，以國(guó)內(nèi)經(jīng)典著作為輔的系列經(jīng)典著作或教材，它們是：阿瑟.斯特里特等著的《金屬與人類文明》（Metals and civilization）；Degarmo等著的《Degarmo's Materials and Processes in Manufacturing》（11th Edition）；M.B.斯德洛日夫，E.A.波波夫著（哈工大王仲仁譯）的《金屬壓力加工原理》；Reiner Kopp等著的《金屬塑性成形導(dǎo)論》；庫(kù)爾茲（W.Kurz）著的《凝固原理》（第4版）；Howard B.Cary，Scott.C.Helzer合著的《現(xiàn)代焊接技術(shù)》。

2.編寫一本材料成形與控制專業(yè)的“經(jīng)典著作學(xué)習(xí)指導(dǎo)或?qū)ёx材料”，作為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)教材或參考書使用。

3.以老師適量的講解與輔導(dǎo)和自主式探究式的學(xué)習(xí)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研讀經(jīng)典著作或教材，擬申請(qǐng)開設(shè)一門這樣的選修課。

作者簡(jiǎn)介：羅云華，男，48歲，華中科技大學(xué)材料學(xué)院副教授，博士?，F(xiàn)從事材料塑性加工工藝與模具方面的教學(xué)與科研工作。endprint