陳勇

職業(yè)學(xué)校學(xué)生有著程度不同的心理健康問(wèn)題是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。如何組織開展心理健康教育，尋求轉(zhuǎn)變個(gè)性學(xué)生的教學(xué)有效對(duì)策顯得尤為重要。

如何在中職校有效實(shí)施心理健康課程教學(xué)，進(jìn)一步提高中職心理健康教育的質(zhì)量，保證學(xué)生心理健康發(fā)展和人格完善成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。本文針對(duì)中職學(xué)校心理健康課程教學(xué)現(xiàn)狀中部分突出問(wèn)題，提出教學(xué)實(shí)施策略，為中職校實(shí)施心理健康教育及德育課教師深入開展教學(xué)研究提供參考。

一、存在問(wèn)題

當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育存在問(wèn)題集中表現(xiàn)為：一是對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)心理健康教學(xué)重視不夠。對(duì)心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)，把心理行為問(wèn)題和思想道德問(wèn)題混淆在一起，在處理態(tài)度和方法上出現(xiàn)偏差，對(duì)存在心理問(wèn)題的學(xué)生未能以正確的態(tài)度看待。心理健康教育課程的開設(shè)流于形式，缺乏應(yīng)有的生命力，嚴(yán)重影響課程教學(xué)的有效性。二是心理健康課教學(xué)師資數(shù)量不足、專業(yè)性不強(qiáng)。三是課堂教學(xué)背離課程設(shè)置初衷，表現(xiàn)為過(guò)度注重知識(shí)的講授，忽視學(xué)生的主體性，忽略心理健康課程應(yīng)具備的滲透性、實(shí)用性和針對(duì)性等特點(diǎn)，使心理健康課演變?yōu)樾睦硇l(wèi)生課或政治課，不利于課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、教學(xué)策略探索

（一）營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，建立良好的師生關(guān)系

只有當(dāng)學(xué)生以主體的身份積極融入各種活動(dòng)與體驗(yàn)中時(shí)，教學(xué)目標(biāo)才能有效達(dá)成。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、民主、平等的心理健康課堂氛圍，教師要培養(yǎng)換位思考的能力，拉近與學(xué)生的心理距離。在課堂上，教師可以利用自我開放技術(shù)，經(jīng)常使用“我在你們這個(gè)年齡段的時(shí)候也遇到過(guò)這類問(wèn)題”“我以前也這樣想過(guò)、做過(guò)”“如果我是你，我也許會(huì)這樣做”等語(yǔ)言。通過(guò)這些語(yǔ)言，學(xué)生會(huì)更愿意表達(dá)自己內(nèi)心的想法，師生進(jìn)一步建立信任關(guān)系，有利于教師對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

在心理健康教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松愉快、形象逼真的教學(xué)情境，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于參與、樂于思索，在興趣的驅(qū)動(dòng)下接受心理輔導(dǎo)和訓(xùn)練，達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。

1.重視新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)，力求收到“激趣”和“點(diǎn)醒”之功效。教師應(yīng)多借助案例評(píng)析、故事軼聞、心理測(cè)評(píng)、角色扮演和游戲等導(dǎo)入形式把學(xué)生吸引到課堂上，起到“激趣”作用。教師更應(yīng)借助適宜的導(dǎo)入形式，讓學(xué)生知曉自己某方面心理素質(zhì)的優(yōu)點(diǎn)和缺失，激發(fā)他們參與訓(xùn)練的積極性，起到“點(diǎn)醒”作用。

2.綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)訓(xùn)練內(nèi)容的感染力。針對(duì)中職心理健康課程的某些內(nèi)容比較枯燥、抽象的現(xiàn)狀。教師可優(yōu)化組合媒體手段，將音樂、音像等視聽材料鑲嵌于教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程之中，“通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)與直觀教具的結(jié)合，呈現(xiàn)生動(dòng)形象的教育情景，刺激學(xué)生的感官”。這樣既可以彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的不足，又增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的感染力，從而提高心理健康課的實(shí)效。

（三）選擇有針對(duì)性和實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容

1.針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，在教學(xué)中體現(xiàn)職業(yè)心理。在教學(xué)中體現(xiàn)職業(yè)心理教育，根據(jù)學(xué)生的能力、氣質(zhì)、性格、興趣等個(gè)性特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生樹立增強(qiáng)自身素質(zhì)、積極參與競(jìng)爭(zhēng)的觀念，既要有參與競(jìng)爭(zhēng)的勇氣，又要做好參與競(jìng)爭(zhēng)的準(zhǔn)備，擁有競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力，增強(qiáng)適應(yīng)性。

2.針對(duì)學(xué)生性別特點(diǎn)，采取不同的教育措施。針對(duì)中職學(xué)生的性別特點(diǎn)，重點(diǎn)傳授一些心理知識(shí)、心理調(diào)適方法，并進(jìn)行專門的心理訓(xùn)練，使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、交往中出現(xiàn)的心理問(wèn)題，學(xué)會(huì)自己妥善地解決。如了解青春期常見疾病的防治，清楚男女的生理差異和心理差異，樹立自尊、自強(qiáng)和自信，使心理教育更為細(xì)致周到，講究教育策略。

3.針對(duì)不同年級(jí)有選擇地系統(tǒng)講授有關(guān)心理學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練。如中職三年級(jí)學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生心理健康教育的導(dǎo)向工作，引導(dǎo)學(xué)生求職時(shí)樹立正確的擇業(yè)觀，從自身的實(shí)際情況出發(fā)，擺正自己的位置，調(diào)整好自己的期望值，增強(qiáng)學(xué)生承受挫折和適應(yīng)社會(huì)的能力，確保畢業(yè)生健康人格發(fā)展。

4.注重教學(xué)內(nèi)容的延伸。心理課程的教學(xué)效果不能只停留于課堂，還需要拓展、延伸到課外和校外，形成一個(gè)全方位、立體化的活動(dòng)課程網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能，通過(guò)建立校級(jí)心理健康教育網(wǎng)站，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)咨詢室，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流。

（四）采取靈活多樣的教學(xué)方法與形式

心理健康課是面向全體中職學(xué)生的共性問(wèn)題進(jìn)行的以發(fā)展和預(yù)防為主的教育，應(yīng)注重教學(xué)方式的多樣化和靈活化。教學(xué)過(guò)程中，可綜合使用以下方法：

1.講授教學(xué)法。教師通過(guò)講解等方式向?qū)W生傳遞相關(guān)理論和概念，讓學(xué)生掌握基本的心理知識(shí)，形成正確的健康觀念。

2.討論交流法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)。

3.活動(dòng)教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模式、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測(cè)試等等，讓學(xué)生在參與閱讀、討論、游戲等活動(dòng)中獲得體驗(yàn)和感悟，并組織學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)他們把自己的想法、感受大膽地說(shuō)出來(lái)，把自己的體驗(yàn)、情感與老師和同學(xué)們進(jìn)一步溝通。

4.演示教學(xué)法。教師通過(guò)展示各種實(shí)物、教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段（如PPT投影、視頻音像、教學(xué)電影等），使學(xué)生獲取知識(shí)，減少學(xué)習(xí)中的困難。

5.案例教學(xué)法。倡導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，指導(dǎo)學(xué)生在教師提供的問(wèn)題情境中進(jìn)行探索和研究，讓學(xué)生靈活運(yùn)用自己學(xué)到的心理健康知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)世界中真實(shí)存在的問(wèn)題。

三、幾點(diǎn)建議

（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要性和必要性

實(shí)踐證明，要使心理健康教育課程落到實(shí)處，就必須轉(zhuǎn)變學(xué)校管理者的觀念。一方面，需要中職校管理者充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性及開設(shè)心理健康教育課程的意義、作用；另一方面，中職校管理者要通過(guò)各種途徑幫助全體教師樹立正確的心理健康教育觀和課程觀，使心理健康教育課程的功能得以有效而順利地發(fā)揮。

（二）正視現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的專業(yè)心理健康師資隊(duì)伍

中職心理健康課程的教學(xué)必須遵循教育規(guī)律，服務(wù)于教學(xué)目的，因此，應(yīng)培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的專業(yè)心理健康任課教師。只有優(yōu)化心理健康教育課的師資隊(duì)伍，心理健康教育課的成功才有保障，學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)與發(fā)展才能獲得強(qiáng)有力的支持。

（三）注重實(shí)效，重視教材的選用

中職心理健康課程必須融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性為一體，這樣才能學(xué)以致用，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。可以收集、編撰適合學(xué)生實(shí)際的心理咨詢教材，為心理咨詢教師提供教學(xué)材料。

（四）充分了解，注重學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)

教師要充分了解學(xué)生，才能做到箭不虛發(fā)，有效確定教學(xué)目標(biāo)，有效地開展教學(xué)工作。也只有從學(xué)生的心理狀況出發(fā)，用心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)分析他們的言行，用心理學(xué)的手段與他們交流思想，指導(dǎo)行為才能打開局面。

課程教學(xué)是提高學(xué)生心理健康水平的有效途徑之一，深入思考相應(yīng)的對(duì)策對(duì)于做好中職學(xué)校心理健康教育工作，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型和實(shí)用型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。