以素描提升基礎性教育的價值研究

薛欣

摘要：本文從分析素描在提升基礎性教育研究價值角度進行探討，重視規(guī)律性教學，通過分析，有效地將素描與基礎性教育聯(lián)系在同一教學體系內(nèi)，從而體現(xiàn)出具有高效的價值研究效果。

關鍵詞：素描；基礎性教育；趣味

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2014）08-0215-01

現(xiàn)今，中國的繪畫領域不斷受到西方現(xiàn)代繪畫的影響，素描基礎性教學面對新的形式，如何持續(xù)開展實踐，并能不斷取得研究性價值，不得不引起我們的思考。

一、中國現(xiàn)有的素描形式對基礎性教學的影響

（一）從素描教學體系的開放度程度上看

中國的素描教學歷史可以追溯到上個世紀二十年代的徐悲鴻、林鳳眠。隨后作為系統(tǒng)的體系確立下來要到五六十年代契斯恰科夫的素描教學的全面引進。契氏素描以它系統(tǒng)結構完整、步驟嚴謹、畫面真實的全因素效果迅速在中國的美術界占據(jù)統(tǒng)治地位。素描教學從石膏幾何形體、靜物組合、石膏像到人物頭像、胸像、半身、人體循序漸進，其教學目的以形體、結構比例、透視為內(nèi)容，再以明暗、光影、調(diào)子造型因素表現(xiàn)出對象的體積、質(zhì)感、空間感等。

隨著文化的交流的不斷深入，為中國藝術家展現(xiàn)出了一個多元的藝術格局，于是有人提出“結構素描”。結構素描的提出給素描注入了一股新的活力，豐富了我們的素描思想。九十年代王華祥提出“將錯就錯”，取消了過去光影素描的整體比較與層層顯影的方法，改而從局部著手，直接用“曲線”作畫。強調(diào)視覺的此時感受與心態(tài)，對視覺的暫時的、表面的刺激做出積極的反映，克服了光影調(diào)子的循規(guī)蹈矩和結構的理性分析，畫面產(chǎn)生一些新鮮感。所以，我們的素描教學仍以契氏為主線，以“結構素描”，“將錯就錯”來補充完善，形成以具象寫實為主的有中國特色的素描體系，這個體系體現(xiàn)了歷史的一貫性與既成性。

（二）從素描觀念的拓展度狀況來看

通過準確的描繪對象的外形及結構來訓練造型能力，通過真實的、微觀的刻畫來培養(yǎng)敏銳的觀察力，通過以鉛筆或碳條為工具運用有規(guī)律的明暗關系表現(xiàn)體積、空間來培養(yǎng)手頭的表達能力，這體現(xiàn)素描教學的基本含義。中國素描的趣味也就在于寫實中藏著抽象、平淡中找變化、靜謐中蘊含著張力。

二、尊重每一位受教者，使其能在不同的素描潛質(zhì)里獲得不同程度的發(fā)展

（一）在完善人格基礎上尋求趣味性

現(xiàn)代社會科學技術的高速發(fā)展，需要人的豐富而高尚的情感與之相協(xié)調(diào)。因為情感性是美術的一個基本品質(zhì)，也是素描創(chuàng)作活動的一個基本特征，所以我們需要讓受教者陶冶高尚情操，提高審美能力，增加對自然和生活的熱愛及責任感。他們可以在素描學習的過程中感悟生活，表達自己的情感和思想，并形成有益于社會和個人的情感態(tài)度和價值觀。在時代中凸現(xiàn)出人的理想、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴、個性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、智慧、美、愛、自由等人文特征，從而實現(xiàn)人格的完善。

素描之于基礎性教育是極具人文性質(zhì)的，它飽含著趣味性、審美性、人文性。把思維的重點放在趣味的挖掘和營造上，可以引發(fā)受教者學習的興趣，挖掘他們內(nèi)在的潛質(zhì)。素描還應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采用多種方法，使受教者思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度的開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使他們具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。

（二）抒發(fā)胸中情感與激發(fā)生活中的素描情感

素描基礎性教學應該是有思考、有趣味、有價值的學習活動。學習活動的過程一定要給受教者大腦帶來新的刺激，引發(fā)他們?nèi)ニ伎肌⒏形?，了解知識的來龍去脈，領會技能的真正內(nèi)涵，并能運用知識和技能來尋找解決問題的辦法。要想使素描教學呈現(xiàn)智慧的碰撞，先要讓受教者心動，進而自主感悟。不能片面的追求形式，主要目的是引起思維的碰撞，使他們身心愉悅的動起來，為追求快樂而動心思、想辦法，在追求的過程中學會并掌握素描技能。接下來在獲得感知力后，在好奇心的驅(qū)使下，用自己獨特的視角來構思創(chuàng)作內(nèi)容。最后讓他們行動，實現(xiàn)自覺表達的情感，不斷表現(xiàn)出創(chuàng)作的積極性，運用自己收集到的美的素材進行大膽表現(xiàn)，直抒胸臆。

作為引導者決不能以自己的生活情感、態(tài)度來代替受教者，更不能壓抑、排斥他們的生活情感，應對他們的情感加以引導、發(fā)展，增強他們對生活的熱愛和責任感，發(fā)展他們創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。

（三）尋找素描的根本，追求生活的美

素描是視覺藝術，通過眼睛來觀察生活的千姿百態(tài)；通過感悟，運用藝術語言表現(xiàn)生活的縮影，放大生活的趣味。它根植于生活，畫起來直抒胸臆，色彩斑斕。對于如何尋找素描美、追求素描美，人們苦于思索。它在于人的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)也就是尋找生活中的素描美。生活是立體的、多角度的、千姿百態(tài)的，人的觀察角度不同，所發(fā)現(xiàn)的素描美也不同。

應該注重素描基礎性教育與受教者經(jīng)驗的密切聯(lián)系，強調(diào)素描知識和技能在幫助他們創(chuàng)作生活方面的作用，使他們在實際生活中領悟素描的獨特價值。走進生活，融入生活之中，觀察生活的各種變化，引發(fā)對生活的各種思考，充分調(diào)動自身潛能，用自己的真情實感去追求生活的素描之美。

以素描提升基礎性教育是一項長期的需要不斷注入新動力的項目，要求我們緊跟時代脈搏，了解最新藝術動態(tài)，用心去感受受教者真正需要，為他們今后發(fā)展中的專業(yè)性、實用性注入活力。

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[責任編輯：蘭欣卉]