如何做好初中物理實驗教學創(chuàng)新

龔賽男

【摘 要】新課程教學著眼于學生的發(fā)展，特別重視對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。物理是以實驗為基礎的自然科學，物理教學的創(chuàng)新離不開實驗教學的創(chuàng)新。本文主要從演示實驗要創(chuàng)新，在探究中創(chuàng)新，小制作，大作用等方面來闡述在物理實驗教學中如何實現(xiàn)創(chuàng)新。

【關鍵詞】物理；實驗；創(chuàng)新

江總書記曾經(jīng)說過，創(chuàng)新是一個民主的靈魂，是一個國家興旺發(fā)展的不竭動力。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力要從基礎教育做起，而物理學擁有自身的優(yōu)勢，它是以實驗為基礎的自然科學，實驗不僅為學生理解物理原理提供幫助，還是研究物理問題的主要手段，在實驗教學中突出創(chuàng)新，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時也培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。那么在初中物理的實驗教學中如何實現(xiàn)創(chuàng)新呢？筆者結合自身在教學中的實踐，在此談幾點個人的做法。

一、演示實驗要創(chuàng)新

演示實驗在初中物理教學中的作用是十分突出的，因為初中學生才學習物理，缺少基礎知識，而物理演示實驗，一方面可以增加學生的感知，理解物理原理。事實上，演示實驗也為學生起到了示范作用，學生的操作技能總是從模仿老師開始培養(yǎng)的。另一方面，生動、形象的演示實驗能很好的激發(fā)學生的學習興趣，對學生學習積極性的調動起到非常重要的作用。由于物理實驗的器材是比較小的，可視度直接影響到教學的效果，因此，增加演示實驗的可視度成為了廣大物理老師關注的問題，不少老師運用了多媒體實物展示臺，將演示實驗放大到屏幕上，這是一個很好的方法，我們應該給予提倡。其實，增加實驗的可視度的目的就是為了增加教學的效果。增加演示實驗的教學效果，我們可以從另一個角度思考，比如，用自制的器材進行演示實驗，它能使學生立即產(chǎn)生興趣，會目不轉睛的盯著老師做的演示實驗，從而促進教學效率的提高。再比如，在學習光的色散知識時，可以用玻璃杯、水來做實驗；在研究壓強時，可以用筆或者小刀等日常用品做實驗；在研究電路知識的時候，可以用家用的開關、手電筒、小燈泡等材料做演示實驗；在學習浮力知識的時候，可以利用可樂瓶、乒乓球、玻璃球等材料來做實驗。將生活中的物品，搬到講臺上，首先給學生耳目一新的感覺，從而讓學生感知物理源于生活，又服務于生活，大大促進了教學效率的提高。當然，利用生活用品做演示實驗，同樣可以用多媒體展臺進行放大，假如在布置預習的時候，讓學生帶上下節(jié)課實驗時需要用到的生活用品，那么，在具體上課的時候，可以讓學生跟著老師一起做實驗了，它能有效的解決學校實驗室里器材不能滿足人人一套的問題，而且能最大限度的調動學生的學習積極性，能更好的培養(yǎng)學生的探究能力。

二、在探究中創(chuàng)新

學生的創(chuàng)新能力落實在實驗中，因此，新課改重視探究式教學的開展。但實際情況是初中生的探究能力遠遠低于老師的預期，因此，不少老師不能真正的開展探究式教學，所以容易走形式主義。有人聽課的時候，開展探究式教學，沒有人聽課的時候繼續(xù)采用灌輸式教學，即使某些老師利用探究式教學，也是空有其形，本質還是灌輸式教學。比如，當一個問題揭示出來后，老師總是代替學生進行實驗的設計，然后再反復的提示實驗中的步驟，學生按照老師的提升“終于探究”出來了！這樣的教學模式是無法真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的。

在新課程教學中，我們不僅要重視探究式教學的開展，還應該賦予它新的內涵，要實現(xiàn)創(chuàng)新的探究式教學，使學生的創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng)。比如，在學習電路知識的時候，可以直接向學生分發(fā)電池組、開關、導線、小燈泡等等的器材，然后向學生提出這樣的問題：請你用課桌上的器材，使小燈泡亮起來，又有多少種辦法讓小燈泡不亮？讓小燈泡亮起來是比較容易的事，也沒有多少種不一樣的辦法，但讓亮著的小燈泡熄滅，卻引起了學生的興趣，他們想出了很多辦法，投入實驗的積極性是空前的。有的學生斷開了開關；有的學生拔出了電池；有的學生拆除了導線；有的學生弄松了燈泡等等，此時，老師可以再拋出一個小小的要求：不做上面任何一件“破壞性”的事，能不能再增加一根導線，使電燈熄滅？學生是沒有什么電學知識的，但對于這樣感興趣的問題是有積極性研究的，它們在摸索著如何增加一根導線使小燈泡不亮的辦法。不少學生終于找到一個辦法——電學上稱為的短路。由上可見，探究式教學的本身不是一成不變的，老師可以根據(jù)學生的學習情況實施必要的創(chuàng)新，讓學生更好的體驗研究物理問題的過程，像一個小小的科學家那樣潛心的研究科學，在探索中不斷的前進。當然，初中學生畢竟無法探究出驚世之舉，只要能將他們的科學作風以及創(chuàng)新的思維能力培養(yǎng)起來就已經(jīng)很好了。

三、小制作，大作用

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，各級領導對學校的投入也在不斷的增加，很多學校里的設備是很現(xiàn)代化的。但，有時仍然無法滿足教學方面日益增長的需要。畢竟，人手一套的器材是很難配全的，而且學校里的實驗器材也不能隨便的讓每個學生帶回家做各種實驗。所以當學生的實驗積極性高漲時，為了解決這個問題，老師可以向學生定期的開放實驗室，也可以指導學生利用生活中的物品自制器材。制作器材，不僅能培養(yǎng)學生的動手能力，而且初中學生特別喜歡用這些簡陋的器材做各種實驗，這是他們的好奇心。因此，小制作在物理實驗中卻發(fā)揮著大作用，我們不妨順勢引導，讓學生“動”起來！老師可以組織學生利用日常用品進行小發(fā)明，小創(chuàng)造比賽，比如，看誰利用橡皮筋等材料做出來的彈簧秤比較精確等等的小實驗，不僅有效的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，還培養(yǎng)了學生的學習興趣。

總之，實驗是物理教學中的重中之重，為了能更好的發(fā)展學生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，老師要多探索，敢于創(chuàng)新，只有具備了創(chuàng)新的思想，才有可能摸索出創(chuàng)新的教學手段來。

【參考文獻】

[1] 馮莉主編.《新課程課堂教學行為創(chuàng)新》，新華出版社，2010

[2]楊文學.試談怎樣提高物理課堂教學的效率[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010

（作者單位：江蘇省啟東市寅陽初級中學）