陳金俊

[內容摘要]在作文教學中，我充分挖掘、利用農村獨特的自然資源，帶領學生融入大自然，感受自然之美；引領學生了解民俗之風，品味特色小吃；帶領學生參與田間勞作，體驗勞動之美；開展豐富多彩的校園活動，積累習作素材，幫助學生找到作文的活水之源。

[關鍵詞]融入大自然；了解民俗之風；參與田間勞作；豐富校園生活

我校地處農村，有許多城市比不上的獨特自然資源，美麗而充滿靈氣的大自然，豐富的人文底蘊……這都為農村的小學生提供了取之不盡、用之不竭的作文素材。為此，在作文教學中，我充分發(fā)揮、利用這些資源，就地取材，掘井取水，幫助學生尋找到作文的活水之源。

一、融入大自然，感受自然之美

蘇霍姆林斯基說過：大自然是兒童思維的搖籃，是兒童思維的發(fā)源地。對農村孩子來說，優(yōu)美的自然風光給予他們得天獨厚的禮物。走出門去，映入眼簾的盡是美麗的自然風光。有了資源，還要學會采集、積累。大腦中采集的自然信息越多，寫作的素材就越豐富。教師要教會學生觀察的方法。觀察，不只是用眼睛看，還要用耳朵聽，用鼻子聞，更重要的是用心去感受。在指導習作時，我除了引導學生抓住景物的顏色、形狀、味道、動態(tài)、靜態(tài)來描寫，還要求運用恰當?shù)男揶o手法，展開合理的想象，將收集到描寫景物的古詩、優(yōu)美詞句運用到習作中，表達對景物的情感。美麗的自然風光，身臨其境的體會，充分調動學生的寫作激情，寫出的文章自然充滿了真情實感。學生因收藏而富有，作文因生活的回放而更加精彩。只有用心去感受，給大自然賦予生命的情感，學生的筆端才會流溢出有靈性和活力的歡歌。

二、了解民俗之風，品味特色小吃

鄉(xiāng)村的習俗與城市不盡相同。農村更注重對傳統(tǒng)風俗習慣、古老文化的繼承。除夕貼對聯(lián)，準備團圓飯；每年農歷三月初三日為敬祖節(jié)，人們用薄餅祭祀祖宗，然后一家圍著吃食薄餅；中秋節(jié)博餅；冬至做湯圓。獨特的習俗、各色的小吃為學生提供了豐富的習作素材。

每到過年時，我要求學生選擇自己感興趣的一種風俗去訪一訪，訪家人，訪鄰居，問一問、查一查習俗的來歷，了解其中的歷史典故，感受家鄉(xiāng)的風韻，學生感受很深，寫出的作文讓人印象深刻。

楊茜同學在《美味的薄餅》一文中寫道（片斷）：“……今天是我掌勺，雖然有點手忙腳亂，但總算有驚無險，鍋里飄出了陣陣香味。我趕緊拿來盤子盛起來，貪吃的延龍迫不及待地用手抓了一把吃。開始包了，我攤開皮，用湯匙舀了一勺菜放在皮的一端，加上番茄醬，把皮的兩頭往里折，再卷成圓筒狀?？烧嫦惆　Ｔ倏纯葱≌{皮——延龍，包成四不象干脆用雙手捧著吃，像個小饞貓，那模樣引得同學哈哈大笑……”生活如此多姿，學生的作文自然就精彩紛呈。作文教學中，我們要善于創(chuàng)設機會，引導學生大膽去體驗生活，寫出自己親身經歷的事，文章才會真實，有新意。

三、參與田間勞作，體驗勞動之美

小學生的生活經歷畢竟是有限的，作為教師，應該經常有意識地為學生創(chuàng)造機會，豐富學生的生活，使他們獲得更多的生活體驗，讓學生在玩中、在樂中、在充滿情趣的活動中獲得真切的生活體驗，積極主動的獲取知識并積累寫作素材，激發(fā)學生對生活的熱愛和寫作的興趣。為了讓孩子體驗生活，我要求學生利用節(jié)假日參與田間勞作，并寫好觀察日記，定期在班級中組織交流。他們在觀察中思考、在思考中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中感悟、在感悟中表達。林嵐同學在《我家的小菜園》中寫道：“一個星期后，蔬菜冒芽了”不過他們很小，只有兩片葉子。我天天給它們澆水、除草。又過些天，小苗逐漸長大開花了，有的還結果了。小袖珍蘿卜已經沖出地面了，圓圓的、胖胖的。在勞動中收獲快樂，在體驗中積累豐富的題材，從此作文不再是空話、假話、套話，而是涌動著真摯的情感；作文的語言，不再是蒼白無力，而是充滿了生命的質感。

四、豐富校園生活，積累習作素材

《新課程教學要求》中提出：開展學生們喜聞樂見的活動，引導學生們觀察周圍的事物，做生活的有心人。多姿多彩的校園生活是學生最熟悉、最親近的生活。同學間的合作競爭、師生之間的親密談話都會給學生留下深刻的印象。游戲更是驅趕習作神秘感、恐懼心的良藥。為此，我經常組織游戲：跳格子、玩沙包，甩陀螺、滾鐵環(huán)……大家樂此不疲；我還經常開展語文課外活動：如烤紅薯，美味佳肴品嘗會等……精彩紛呈的活動為學生的習作提供了豐富的素材。廖瑩同學在《第一次烤紅薯》中寫道：“盼星星，盼月亮，終于把紅薯盼來了。我們迫不及待地挖開土，掏出一個個紅薯。我拿起一個不停地吹氣，終于涼了些，我小心地撕下一塊皮，我張大嘴巴咬了一大口，真好吃??！紅薯的香味中帶有一絲絲甜味，讓我的嘴里留下了一口芳香，肚子里就像誰點燃個火盆，溫熱……”真實的體驗，真實的感受，雖沒有華麗的語言，但樸實真切。

總之，教師應有一雙慧眼，善于捕捉生活中的亮點，引導學生走進生活，將作文植根于生活，讓生活開啟學生作文的源泉，才能使學生的作文興趣盎然，時有生花妙筆，時有靈動才思閃現(xiàn)，拓展作文的空間，增添作文的樂趣，使學生從愛生活到愛作文。

（責任編輯 劉新蕊）