高玉龍

繪本十七世紀誕生于歐洲，二十世紀三十年代，繪本的主流轉(zhuǎn)向了美國，迎來了黃金時代；五六十年代，繪本開始在韓國、日本興起；七十年代，我國臺灣地區(qū)也開始重視繪本閱讀，隨后引起繪本閱讀的熱潮。在內(nèi)地，繪本真正引起人們對它教育意義的重視已是上世紀末了。繪本不僅是講故事、學知識，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神、培養(yǎng)多元智能。二十一世紀，繪本閱讀已經(jīng)成了全世界兒童閱讀的時尚，繪本作為一種獨特的兒童文學形式，是“兒童文化的呈現(xiàn)”，兒童借由繪本可以進入自身的內(nèi)心世界。繪本作為幼兒人生中的第一本書，它的生動趣味滿足了幼兒好奇的天性，為幼兒打開了通往世界的大門，同時也是幼兒認識自己、認識世界的“窗口”，是幼兒寄托情感的精神之所。借助繪本，幼兒可以釋放自己的情感，滿足心理發(fā)展的需求，對孩子的心靈成長起著重要的作用。

一、繪本中生命教育的意義

人生本身就是一個教育的歷程，人們越來越關(guān)注生命教育。它的目的在于全人教育，促進個人生理、心理、社會和靈性的全面均衡發(fā)展。中國有句老話叫“三歲看老”，就是說，孩子幼年的習慣培養(yǎng)和生活經(jīng)驗對他未來人格的發(fā)展有相當大的影響。或者說，孩子在成長的最初階段，就像一個盛物的器皿，你放入什么，他就接受什么，你多次放入，在他幼小的心中就形成了不可磨滅的印象，遇到類似情況就會如法炮制。這就像西方國家教育和我們傳統(tǒng)教育方式有所不同，西方幼兒園主要的學習目標就是讓孩子怎樣學會“玩”、分享和更有愛心，從小培養(yǎng)社會公德；我們主要是完成既定的教學目標，字要寫得如何漂亮，會背幾首唐詩，在家長和社會的裹挾下培養(yǎng)一個個“小神童”。當然，現(xiàn)在越來越多的有識之士意識到生命教育的重要性，明白了生命教育的意義和價值在于使人愛惜生命、欣賞自己、關(guān)懷別人、拓展正向的人際關(guān)系，把關(guān)懷、尊重、愛三者連成一體，將遺失的善之本能及失去的愛、流失的感動力恢復過來，借著生命來觸動他人的生命，使得每一段生命的歷程都散發(fā)著光和熱。

二、懂得親情，學會和體驗分享的快樂

繪本，其實與我們小時候看的小人書還是有著很大的不同，小人書主要是以敘事為主，文字輔以圖片，通俗易懂。繪本通常是通過一個個故事來說明一個主題或者是表達一種情感。比如《逃家小兔》（瑪格麗特·懷特·布朗）講述一只小兔突然告訴媽媽，他要離家出走。兔媽媽告訴他，如果他走了，媽媽就會去追他。不管他變成小溪里的魚還是花園里的花朵，高山上的一塊石頭還是一只小鳥，媽媽總能抓住他，其實就是母子間的語言追逐游戲。最后小兔累了，還是依偎在媽媽的懷里，吃著好吃的紅蘿卜。這個故事看似簡單，但是它表達了親人之間無法替代的情感，在與媽媽的互動中學習和他人如何相處，建立一種和諧的關(guān)系，這正是生命教育的一個重要課題。再如《彩虹色的花》（麥克·格雷涅茨）講述早春的一天，在還沒有融化的雪地上突然綻放了一朵彩虹色的花，花朵終于看到了太陽，她非常高興，由衷地愿意和大家一起分享自己的快樂。無論誰有需要，她都盡己所能幫助他們，慷慨地把自己的花瓣一片一片地送給了螞蟻、蜥蜴、老鼠、小鳥和刺猬。當小伙伴們心滿意足地離開了，彩虹色的花也沒有因為自己的殘缺而影響快樂的心情。學會分享是現(xiàn)在獨生子女家庭教育很重要的課題，讓孩子明白并自己體會分享帶來的快樂比簡單粗暴的說教更有深遠的意義。

三、學會欣賞，了解、認可自己，構(gòu)建自我認知

夢想是我們對現(xiàn)狀和自我改變的動力，把夢想視為一種態(tài)度，將現(xiàn)實和理想作對比，兩者之間的差異正是激發(fā)孩子成長的動力，能豐富他們的想象力，增強他們的創(chuàng)造力。夢想為使命提供方向，有使命的人生才有存在的目的和價值。

人自出生起就通過肢體的伸展，探索和構(gòu)建自我的認知，這一過程隨著時間的推移會變得復雜且有挑戰(zhàn)性。從最初了解形體特征，學會辨別自己與他人的異同，明白了自己的獨特性。在有了自我意識之后，情緒和能力也會跟著變化，了解自己存在的意義和價值，在慢慢的經(jīng)驗積累中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，進而開始欣賞自己，悅納自己。這樣慢慢建立自信心，在將來的人生道路上能更好地發(fā)揮潛能。比如《我為什么快樂？》（羅倫斯·安赫特）描述了這樣一個小男孩，這樣一種心理狀態(tài)：為什么讓我哭？為什么讓我笑？什么是讓我快樂、興奮、害怕、生氣、嫉妒、難過、興奮、害羞的事？那什么事能讓他快樂呢？大家可以一起玩，一起拿著枕頭拍拍打打，羽毛散落了一屋子……大家可以一起玩，一起拿著五顏六色的氣球，在草地上跑……種種情緒的表達來自于他對外部世界和新鮮事物的直接反應(yīng)，這會幫助孩子更真實地了解自己，明白生活有高低起伏，有快樂也有感傷。

四、感悟生命，學會感恩和關(guān)愛

繪本對孩子心靈的啟迪包含太多的因素，但最主要的目的還是通過閱讀，讓孩子在不同的時空中，能以開放的態(tài)度認識生命、珍惜生命，進而懂得怎樣去愛人與助人，并學會對社會有承擔，關(guān)心世界，成為一個身、心、靈都健全的人。人類在各種生態(tài)關(guān)系中處于中心地位，因為人類往往根據(jù)自己的需要主動改變環(huán)境。但是，當環(huán)境的改變超過一定的限度，便會導致生態(tài)平衡的破壞，造成無窮的后患。要讓孩子親近大自然，尊重生命的多樣性，愛護人類賴以生存的環(huán)境，從小培養(yǎng)孩子們的環(huán)保意識。叔本華說過：“一個人若不能仁慈地對待動植物，必不會對人類仁慈?！蓖瑫r，還要讓孩子們學會與社會和平共處，學會與他人合作，學會尊重別人的意見，又能勇敢地表達自己的意見，并掌握在現(xiàn)實生活中的應(yīng)變能力?！队H愛的小魚》（安德烈·德翰）中小貓和魚之間的情感，超越了常規(guī)思維的界限，“我明白你對我的愛——我給了你自由，你卻還是愿意回到我這里?！倍嗝锤腥酥辽畹膱鼍埃@種愛超越了時空界限。孩子在閱讀了這樣的繪本之后會受到什么樣的啟迪呢？珍惜生命，珍惜情感和學會感恩，其實也是生命教育的一部分。

五、閱讀繪本，啟迪心靈

學會閱讀，對孩子的成長和未來是極為重要的，特別是在人生觀確立的初始階段，繪本以淺顯易懂的方式達到教育的目的。繪本閱讀會把孩子帶入美好的故事情節(jié)中，孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，而這種能力的提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的。繪本閱讀可以與人物、自然、生命對話，能盡情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越時空、跨越文化、直抵心靈的溫暖與感動，讓孩子愛看書、樂看書、會看書。

現(xiàn)在很多幼兒園有相關(guān)的繪本教育課程，實施的過程不盡相同，但是目標是一致的，即通過孩子閱讀——教師解讀——角色扮演（師生共同參與），彼此共同去感悟和分享愛的教育，了解生命的意義、價值。親子閱讀也是很好的一種方式，吉姆·崔利斯的《朗讀手冊》上也有這樣一段話：“你或許擁有無限的財富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽?！笨梢娪H子閱讀對孩子的影響有多大！親子閱讀不僅可以滿足孩子們聽故事的需求，誘發(fā)孩子的求知欲，積累和發(fā)展孩子的語言，開發(fā)智力，而且能為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機會，使孩子的心靈得到更多的撫慰和關(guān)愛，促進幼兒身心健康發(fā)展。教會孩子閱讀，和孩子一起閱讀，分享繪本中的故事情節(jié)和美好的場景，感受喜悅、悲傷、成長、挫折，認識自然、生命……孩子在閱讀中成長，在閱讀中學會建立愛和自信、分享與關(guān)懷，也增添了孩子的智慧，讓他們擁有一顆美麗的心靈。