李琪

興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征,是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續(xù)而專心致志地鉆研它，從而提高學習效果?？鬃釉?“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的教師?！庇纱丝梢?，在學習活動中興趣比智力更重要。在物理教學中，提高學生的學習興趣已成為提高教學質(zhì)量的關鍵。初中生好奇心強，而好奇心是激勵他們探索知識的起點，是促使他們主動學習的內(nèi)在動力。因此，初中物理教師應利用學生的好奇心，努力激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度。筆者在培養(yǎng)學生對物理學習的興趣方面做了一些簡單的探究和嘗試，下面談一下自己的做法和體會。

一、做好物理實驗，激發(fā)學習興趣

初中生剛開始學習物理時，如何才能讓學生對這門課程產(chǎn)生興趣呢？筆者認為，一定要做好有趣的實驗。如讓學生觀察實驗瓶“吞”雞蛋，紙鍋能把水燒開，怎樣用力也不能吹開用線吊著的間隔6厘米的兩張紙，且越吹它們反而靠得越近，這些實驗能夠充分調(diào)動學生的學習興趣。另外，也可以向?qū)W生講解一些有趣的自然現(xiàn)象。如窗花、霧松的形成；冬天能看到口中吐出的“白氣”，夏天卻看不到；冰棍冒“白氣”,一杯熱水也冒“白氣”等等。還可以講述一些物理趣聞和著名物理學家的故事,如奧斯特通過細心觀察發(fā)現(xiàn)電流周圍存在磁場,法拉第研究十年終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象等等。通過這些有趣的物理現(xiàn)象和趣聞故事激發(fā)學生學習物理的興趣。

初中生對新事物充滿好奇心，在教學過程中教師要善于抓住學生的好奇心，引起學生的學習注意。如《慣性》一節(jié)，實驗時可以將一摞象棋子摞在講臺上，用一木尺用力擊打最下面的棋子，學生們看到下面的棋子一個個地飛出，上面的棋子則向下落到原來棋子的位置，學生們最初猜想的所有棋子都飛走的現(xiàn)象并沒有出現(xiàn)，他們感到很奇怪，聽課的注意力自然被吸引到教師的課堂教學中。再如，單擺實驗時，用一細線栓一個大鎖頭貼著臉部擺動，學生們看著很緊張，大鎖頭似乎要打到臉上，看似很危險，但大鎖頭并沒有碰到臉，這時學生們懸著的心才放下。我告訴學生雞蛋是空的，里邊放了釘子，因此重心降低，像一個不倒翁，學生們這才豁然開朗。實驗教學中，抓住學生的好奇心，引起學生的注意，不僅有助于創(chuàng)設學生自主探究的、和諧的課堂氛圍，使學生感受到科學的魅力，也有助于學生身心的健康發(fā)展和積極情操的養(yǎng)成。

在教學過程中，教師還要合理運用不同的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，使學生一直處于良好的學習狀態(tài)中。學生的注意力不夠集中時，教師最好能安排學生進行小實驗，激發(fā)學生的求知欲，使學生處在研究、分析、探討問題的快樂之中。

二、發(fā)揮教師的主導作用，培養(yǎng)學習興趣

興趣的發(fā)生發(fā)展一般要經(jīng)歷有趣、樂趣、志趣這三個階段。培養(yǎng)學生的學習興趣，對學生未來的發(fā)展會產(chǎn)生積極影響。在中學階段教師要有針對性地培養(yǎng)學生學好物理的信心、興趣和方法。初中生的興趣廣泛且不穩(wěn)定，單靠有趣的幾個小實驗，講一些生動的故事，已不可能使學生對物理學習的積極性和興趣得到長久保持。所以，為了進一步發(fā)展、提高和強化學生對物理的興趣，在教學中教師應加強對學生基礎知識和基本技能的培養(yǎng)，在掌握一定的物理基本知識和基本技能后深化學生的物理學習興趣。

（一）滲透相關物理知識，培養(yǎng)學習興趣

物理學科的發(fā)展是非常生動有趣的。在物理課上教師可以向?qū)W生講述奧斯特、法拉第、愛迪生、伽里略等物理學家如何與失敗和挫折斗爭，用自己不屈不撓的精神和堅韌的毅力為人類物理學做出卓越貢獻的事跡，以此激勵學生勤勉學習，戰(zhàn)勝懶惰，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)。

（二）幫助學生解決困難，培養(yǎng)學習興趣

學生在物理學習過程中遇到個人不能克服的困難時興趣容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，因此教師要及時為學生排憂解難。物理知識中的一些生活類問題、物理概念、單位換算等對一部分學生來說難以理解，教師應在課堂教學中有針對性地幫助學生，使他們逐漸由掌握簡單的知識到掌握較難的知識，不斷突破學習中的難點，收獲進步。班級整體成績的提高，也會使學生感受到自己的力量，樹立學習信心，鞏固和發(fā)展物理學習興趣。

（三）提高學生的學習成績，增強學習興趣

學習成績的提高與學習興趣的養(yǎng)成是相輔相成的。學生通過自身的努力克服學習中遇到的困難，感受到成功的歡樂，更能激發(fā)他們對物理學習的興趣。在初學物理階段，考題不宜過難，要因人而異，對不同層次的學生所提的要求應有所不同，使學生都能對物理學習產(chǎn)生興趣。教師要在充分肯定學生成績的同時，幫助成績不理想的學生分析原因，查找不足，找到適合自己的學習方法，為他們的后續(xù)學習打下良好的基礎。

在物理教學過程中，教師應努力培養(yǎng)學生優(yōu)秀的學習品質(zhì)，不僅使學生掌握自然科學知識，也為學生今后成為社會發(fā)展所需要的合格人才打下堅實的基礎。

（責任編輯 趙永玲）