摘要：正確認識學術型與全日制專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)的模式，對于促進研究生教育的改革，引導研究生導師的教育思路以及研究生自身對培養(yǎng)方向的理解，都有著重要的意義。通過學術型和全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)目標、教育情況以及課程設置和教學環(huán)節(jié)、評價體系的進一步完善，促進研究生教育改革的深入，培養(yǎng)多層次的研究人才。

關鍵詞：學術型；專業(yè)型；全日制研究生；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0195-02

我國研究生教育過去一直以學術型的研究生教育為主，隨著我國研究生教育制度的改革，2009年設置全日制專業(yè)型碩士研究生，現(xiàn)在增設的專業(yè)型全日制研究生的比例只占10%左右，用來與整個研究生教育體系的人數(shù)保持一致。為適應社會各層次對研究生的實際需求，在繼續(xù)培養(yǎng)學術型碩士研究生的同時，開始培養(yǎng)專業(yè)型研究生。我們認為根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的需要。培養(yǎng)不同層次的碩士研究生是必需的一項舉措，應根據(jù)不同的培養(yǎng)目標要求，來設立不同的課程體系，不同的教學實踐體系，完成不同模式的培養(yǎng)，從而真正滿足不同的需求，培養(yǎng)不同能力的高層次人才，服務社會。

一、學術型和專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)目標

學術型碩士研究生教育以培養(yǎng)教學和科研人才為主，側重理論和學術研究方面，授予學位的類型主要是學術型學位；全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)的是現(xiàn)在市場緊缺的應用型人才，在培養(yǎng)目標上主要是側重實際應用能力的培養(yǎng)，以專業(yè)實踐能力為主，授予學位的類型是專業(yè)型的學位。學術型學位和專業(yè)型學位體現(xiàn)對理論和實踐各有偏重，或者從另一個角度說，學術型的碩士培養(yǎng)的是科研能力，專業(yè)型的碩士培養(yǎng)的人才突出的是實際動手能力，應該說從設立這2種研究生培養(yǎng)方式的初衷來講，可以滿足經(jīng)濟發(fā)展各層次對高層次人才的需求，進一步促進了研究生教育的改革。使得各個層次的人才學有所用，從實際出發(fā)，培養(yǎng)人才。專業(yè)學位的設置滿足了很多應用學科的人才培養(yǎng)需求，同時對學術型學位的設置做一補充，也為在實際工作中，有企業(yè)應用背景的在職人員提供了對口的專業(yè)技能培養(yǎng)的途徑，多方位，多層次培養(yǎng)人才，成為研究生教育改革的一項重要議題。

二、學術型和專業(yè)型碩士研究生的教育情況

學術型學位的研究生錄取分為國家計劃內(nèi)（非定向、定向）招生，此類生源按國家規(guī)定享受免學費待遇；若錄取為國家計劃外（委托培養(yǎng)、自籌經(jīng)費）的碩士生，須繳納學費，一般為8000元/年，不同專業(yè)有所不同。對于自籌經(jīng)費生、特困生等考生可通過申請國家助學貸款或者商業(yè)貸款緩解學費的壓力。學術型研究生的入學統(tǒng)一考試（統(tǒng)考），完全是嚴進寬出。學術型碩士研究生不需要報考者有一定年限的工作經(jīng)歷，凡是國家承認學歷的本科畢業(yè)生、高職高專畢業(yè)生、自考生和網(wǎng)絡教育學生等都可以報考。由于是全日制正規(guī)大學碩士畢業(yè)，擁有學歷、學位雙證，因此社會對這樣的畢業(yè)生的認可度很高，但企業(yè)在招聘時也會發(fā)現(xiàn)全日制碩士研究生的弱點：理論知識雄厚，但實踐經(jīng)驗不足。專業(yè)學位與學術性學位處于同一層次，培養(yǎng)規(guī)格各有側重。部分全日制專業(yè)學位碩士研究生要求報考者有一定年限的工作經(jīng)歷，如：工商管理碩士、公共管理碩士、工程碩士中的項目管理、教育碩士中的教育管理、體育碩士中的競賽組織等。除以上專業(yè)其它專業(yè)應屆生均可報名。全日制專業(yè)碩士從2010年開始基本跟全日制學術型碩士一樣，錄取為國家計劃內(nèi)（非定向、定向）和國家計劃外的碩士生，收費和學術型研究生是一致的。在培養(yǎng)目標上有明顯差異。學術性學位按學科設立，其以學術研究為導向，偏重理論和研究，培養(yǎng)大學教師和科研機構的研究人員；而專業(yè)學位以專業(yè)實踐為導向，重視實踐和應用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術上受到正規(guī)的、高水平訓練的高層次人才。全日制學術型和專業(yè)型的招生考試只有年初的“統(tǒng)考”，而統(tǒng)考以外的專業(yè)考試則由各招生單位自行命題、閱卷。全日制專業(yè)碩士和學術型碩士都頒發(fā)學歷證書和畢業(yè)證書。從學制來說，專業(yè)碩士一般只要求2年即可畢業(yè)，其中包含不少于半年的實習期，重視操作能力；而學術型基本上以學習理論為主，學制一般為3年。如何針對培養(yǎng)目標，設立合適的考試課程也是需要研究生教學體系關注的問題。

三、學術型和專業(yè)型碩士研究生的課程設置和教學環(huán)節(jié)

不同的培養(yǎng)目標，導致了學術型碩士和專業(yè)型碩士的課程設置和教學環(huán)節(jié)都有著本質(zhì)性的差別。學術型是以培養(yǎng)較高科研能力和學術水平的人才為主，因此，在課程設置上強調(diào)基礎，強調(diào)深層次的理論教學課程的設置。而專業(yè)型的碩士，在分析檢驗、食品加工新技術以及各個加工操作的專論上多設一些課程。專業(yè)型碩士，注重實踐型，學術型碩士注重理論性。教學環(huán)節(jié)上，學術型的注重課堂和實驗室教學環(huán)節(jié)，專業(yè)型的注重實驗室和工廠的實踐教學。由于目標定位的不同，因此在學制最低學分要求、課程級別及種類的要求、教學內(nèi)容和教學方法上是不同的，如學術性學位教學內(nèi)容注重理論基礎和基本概念，而專業(yè)性學位課程側重工程應用學術性學位的課堂教學通過互動式教學，學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)探索知識的興趣和能力，而專業(yè)性學位的課堂教學則通過案例，以及討論式教學和動手實驗和參觀企業(yè)等，讓學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)分析和解決工程問題的能力。但是現(xiàn)在面臨的問題是由于09年才招生專業(yè)型的碩士，所以絕大部分院校還沒有充分校準學術型和專業(yè)型碩士的課程設置不同，基本課程設置差異不大，只是在畢業(yè)論文的選擇上更注重應用性的要求，這個問題亟待解決，否則就失去了2個類型碩士學位存在的必要性。

四、學術型和專業(yè)型碩士研究生的評價體系

現(xiàn)在專業(yè)型碩士與其他學術性學位研究生執(zhí)行的是相同的學生評價體系和課程考核制度，但在論文要求和能力考查上側重點不同。學術性學位研究生注重研究能力的考查，而專業(yè)型碩士則注重分析和解決工程問題能力的考查。學校通過課程作業(yè)以及實習和設計的過程管理和質(zhì)量反饋項目的周匯報，中期檢查及最終的項目設計報告和答辯等環(huán)節(jié)對培養(yǎng)過程進行?？傊覀冎挥性诙嗄Ｊ江h(huán)境下，明確培養(yǎng)目標，實施不同的培養(yǎng)過程和執(zhí)行不同的評價體系才能培養(yǎng)出滿足國家和社會發(fā)展需求的應用型復合式高層次工程技術和管理人才。endprint

五、關于學術型和專業(yè)型碩士培養(yǎng)的幾點思考

1.提高社會對2類培養(yǎng)碩士生模式的認同。近年來國家日益重視專業(yè)學位研究生教育，不斷增加專業(yè)學位研究生招生比例，但是由于長期以來專業(yè)學位教育主要是針對社會在職人員，發(fā)放的也是含金量較低的單證，因此部分外界人士和用人單位都認為這種在職專業(yè)學位碩士沒有接受全日制研究生學習，管理較為松散。隨后在2009年國家開始實行招收全日制專業(yè)學位研究生，畢業(yè)時發(fā)放畢業(yè)證和學位證，可是從報考情況來看，這兩年學生報考全日制專業(yè)學位研究生比例很小，很多學生和家長對專業(yè)學位教育的培養(yǎng)模式和就業(yè)前景都不樂觀。

2.培養(yǎng)環(huán)節(jié)要到位。學校除了建立研究生專用實驗室和研究生公共實驗平臺外，還應組織人力物力建立產(chǎn)學研校內(nèi)外聯(lián)合實踐基地，高校應積極與相關企業(yè)在科學研究資源共享等方面加強合作，優(yōu)勢互補，提高資源利用率和人才培養(yǎng)效益。校企間實踐性的產(chǎn)學研合作有利于提供具有可行性的實踐課題，使學生服務于公司和企業(yè)，為其提供技術支持和高級人才，提高市場競爭力，推動企業(yè)快速發(fā)展。企業(yè)在全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)中的積極性和參與程度將直接影響人才培養(yǎng)的效果。企業(yè)可以在獲得人才、政策和社會認可等方面得到利益上的滿足和激勵。因此，在人才培養(yǎng)方案的制定中考慮企業(yè)的參與度和積極性是必要的。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)和課程設置以及教學要求和學位論文的選題上緊密結合企業(yè)的需求，量身定做的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，可以顯著提高企業(yè)的滿意度和參與度。

3.健全導師隊伍，實行雙導師制。實行雙導師制采取校內(nèi)與校外導師聯(lián)合培養(yǎng)的方式，每個研究生都安排兩個導師進行指導，一個來自高校，一個來自校外具有豐富實踐經(jīng)驗的機構或企業(yè)，這樣雙方共同參與專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的實踐過程以及項目研究和論文寫作等多個環(huán)節(jié)的指導工作，重點突出專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的提高，使論文的方向更有的放矢，更能和實踐結合，加強實踐基地建設。專業(yè)實踐是重要的教學環(huán)節(jié)，充分的高質(zhì)量的專業(yè)實踐是專業(yè)學位教育質(zhì)量的重要保證。專業(yè)學位研究生在學期間，必須保證不少于半年的實踐教學，可采用集中實踐與分段實踐相結合的方式來培養(yǎng)。

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作者簡介：綦菁華（1966.7-），女，漢族，黑龍江，博士，教授，北京農(nóng)學院食品科學與工程學院，碩士生導師。endprint