倪桂華

摘要：由于我們特殊的歷史傳承因素，師道尊嚴(yán)一直被公認(rèn)為天經(jīng)地義，在我們的課堂里普遍地存在著，學(xué)生的創(chuàng)造性、靈氣幾乎被磨掉，這也是影響創(chuàng)造力發(fā)展的重要因素。因此，必須在語文教學(xué)中營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維，以此提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；想象力

中圖分類號：G623.2？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B？搖 文章編號：1674-9324（2014）06-0264-02

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要的作用”，更強(qiáng)調(diào)“應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“語文教學(xué)應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。由于我們特殊的歷史傳承因素，師道尊嚴(yán)一直被公認(rèn)為天經(jīng)地義，學(xué)生個人“不能不放棄自我的獨(dú)特行為，去順從大眾，迎合別人”。這些阻礙因素，在我們的課堂里普遍地存在著，學(xué)生的創(chuàng)造性、靈氣幾乎被磨掉，這也是影響創(chuàng)造力發(fā)展的重要因素。語文教學(xué)應(yīng)該探究藝術(shù)，要借助于藝術(shù)手段，使它成為學(xué)習(xí)者主動、樂于參與的活動。這樣，語文教學(xué)就會更加生動活潑，多姿多彩。學(xué)生也能借助于藝術(shù)這對翅膀，在語文知識的天空中自由、暢快地翱翔。

一、圖畫再現(xiàn)，插上“想象的翅膀”

圖畫普遍受到孩子的歡迎。這是因?yàn)楫嬅媸切蜗蟮模瑑和峭ㄟ^形象去認(rèn)識世界。圖畫再現(xiàn)了生活畫面，孩子們用不著用語言去理解，一看就明白。小學(xué)語文教材中有許多色彩鮮艷、形象生動的插圖。這些插圖或表現(xiàn)課文的中心，或揭示課文的重點(diǎn)，或描繪人物形象，或展現(xiàn)故事情節(jié)，教學(xué)中若能充分利用這些插圖，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、想象能力和語言表達(dá)能力，提高教學(xué)效率?！杜_灣的蝴蝶谷》一課描繪了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。在指導(dǎo)學(xué)生讀到第三自然段也是課文的重點(diǎn)段時(shí)，筆者課件出示了一組三五成群、五顏六色的蝴蝶在蝴蝶谷中翩翩起舞，并啟發(fā)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生觀察圖畫想象：“如果你是一位去臺灣蝴蝶谷旅游的客人，看到這樣的景象，你會怎樣？”學(xué)生說：“我會為它著迷，不停地拍照、攝像、追逐、跳舞……”“我以后更熱愛生活，因?yàn)橛辛诉@些小精靈，我覺得生活更加美好了……”“我要保護(hù)他們，號召人們愛護(hù)我們的環(huán)境，使地球上到處都有蝴蝶谷……”學(xué)生插上想象的翅膀盡情地馳騁、翱翔，創(chuàng)新欲望得到極大的滿足，創(chuàng)新思維得到了很好的鍛煉。

二、音樂渲染，插上“情感的翅膀”

一曲感人的音樂能觸發(fā)強(qiáng)烈的情感，能在人們心靈深處掀起共鳴的波瀾。在新課開始時(shí)播放音樂，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，帶入課本描寫的情境；如《江南》、《荷花》是一些描寫景色的課文，可選像《春江花月夜》一樣的輕松、愉快的樂曲；《歡樂的潑水節(jié)》等課文可選一些歡快、熱烈的音樂，如《遠(yuǎn)方的客人請你留下來》；《歌唱二小放牛郎》可選一些悲涼、莊嚴(yán)肅穆的歌曲，如《英雄贊歌》。也可在教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)，通過播放音樂，來想象課文描寫的場景，激發(fā)學(xué)生的情感的體驗(yàn)，從而更好地理解課文語言。如《母親的恩情》一課，筆者在引導(dǎo)學(xué)生讀到“孟郊上路了，看到路邊生機(jī)勃勃的小草，注視著母親連夜為他縫制的衣裳”一段時(shí)，播放了二胡曲《二泉映月》。委婉哀傷的樂曲，再加上老師的語言描述，學(xué)生仿佛就成了遠(yuǎn)行的孟郊，親身來到路邊，回想著母親昨天深夜等下縫衣、黎明含淚依依惜別、村口大樹下目送自己遠(yuǎn)去的情境，感受到了母親對于子女的無限關(guān)懷。

三、游戲體驗(yàn)，插上“表演的翅膀”

皮亞杰在《教育科學(xué)與兒童科學(xué)》中說過：“當(dāng)兒童游戲的時(shí)候。也是在發(fā)展他的知覺，他的智力。”游戲是激發(fā)兒童人格的重要途徑，而課堂表演恰恰是讓學(xué)生在游戲中正確理解語言文字的一種好形式。孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那種新奇感、好奇心，往往使他們激動不已。以表演體會情境，用的最普遍的是童話、寓言、故事中角色的扮演。那些狼呀、大公雞呀、小山羊、小狐貍呀，頭飾一戴，教室里的氣氛立刻沸騰起來。擔(dān)當(dāng)角色的，作為觀眾的，個個都興奮不已，如同身臨其境。在教學(xué)《狼和小羊》一課時(shí)，請兩個學(xué)生分別扮演“狼”和“小羊”，扮演“狼”的孩子裝出一副兇惡的樣子，故意找碴吃小羊；扮演“小羊”的孩子溫柔、可憐，希望能勸說狼別吃自己。但最終狼露出了本來的面目，撲向小羊。從這次表演中，大家深深體會到——存心要干兇惡、殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。

四、制作感悟，插上“實(shí)踐的翅膀”

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?；谶@一點(diǎn)，筆者積極引導(dǎo)學(xué)生通過手工制作，把他們對語言的理解用自己的創(chuàng)新方式來詮釋。在上《美麗的丹頂鶴》這課時(shí)，左后幾分鐘，老師請學(xué)生用紙來制作他們心中的丹頂鶴。通過播放音樂，學(xué)生在輕松的氛圍中制作，一只只紙做的丹頂鶴誕生了。學(xué)生的紙的本色代替了那潔白的羽毛，用朱紅顏料點(diǎn)出了那紅寶石般的頭頂，用毛筆沾墨汁涂出了嘿嘿的脖子和翅膀邊兒，生動有趣?？吹贸?，學(xué)生掌握了丹頂鶴的顏色和特點(diǎn)。有的學(xué)生用紙把翅膀卷起來，卷成向上飛的樣子，好像這只丹頂鶴在展翅高飛；有的學(xué)生把紙做的頭頸向上彎曲，好像這只丹頂鶴在引吭高歌。盡管比較簡單，但看出了孩子們對本文的理解和再創(chuàng)造。

要讓學(xué)生的思維在天空中自主飛翔，教師還須千方百計(jì)為學(xué)生營造一個民主平等的寬松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的“對話情景”，使得學(xué)生能各抒己見、暢所欲言。不求答案統(tǒng)一，只求言之有理；不求討論結(jié)果，只求討論過程。在這個過程中，教師要參與其中，師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。只有這樣，教學(xué)過程才能真正互動。也只有這樣，學(xué)生才能在主動積極的思維活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]游振華.讓小學(xué)語文課“有滋有味”[N].撫州日報(bào)，2009.

[2]喬曉燕.語文教學(xué)的創(chuàng)新思考[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（4）.endprint