小學(xué)語文
- 以人為本理念下小學(xué)語文班主任德育管理方法研究
文章簡要分析小學(xué)語文班主任開展德育管理的重要價值，圍繞課堂教學(xué)、班級建設(shè)、專項活動和教學(xué)評價四個方面，簡述以人為本理念下小學(xué)語文班主任德育管理的具體策略，以期提升德育管理的有效性?！娟P(guān)鍵詞】以人為本；小學(xué)語文；班主任；德育管理作者簡介：梁爽（1994—），女，江蘇省南京市金陵小學(xué)。以人為本，即重視人、理解人、尊重人和愛護人，始終圍繞人的需求，為其提供成長與發(fā)展的機會。在義務(wù)教育階段，以人為本理念成為教育管理和教學(xué)工作的指導(dǎo)思想，它意味著義務(wù)教育從注重知識技
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 基于部編版小學(xué)語文教材的詩歌教學(xué)策略
【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，詩歌內(nèi)容占比頗大，其不僅是學(xué)生文化學(xué)習(xí)的重要源泉，也是學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要載體。部編版小學(xué)語文三年級上冊第二單元《古詩三首》契合單元“金秋時節(jié)”人文主題，從不同的角度展現(xiàn)了詩人筆下秋天的風(fēng)采，融情于景，借景抒情，帶領(lǐng)學(xué)生感知秋的變化，激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛。文章以這三首古詩為例，提出小學(xué)詩歌教學(xué)的有效策略：以規(guī)范朗讀為基礎(chǔ)，初步了解詩歌文本；以合作探究為方法，橫向?qū)Ρ惹笸螽?；以品析字句為途徑，產(chǎn)生情感共鳴；以跨學(xué)科繪畫演繹為手段
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 例談“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計
要】文章結(jié)合小學(xué)語文低、中、高年段的三個課例，闡述在小學(xué)語文課堂中有效設(shè)計“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的策略以及設(shè)計要點?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；學(xué)習(xí)任務(wù)群；實用性閱讀與交流作者簡介：褚曉泓（1976—），女，江蘇省揚州市育才小學(xué)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出，“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對象，清楚得體表達，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學(xué)校生
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- “微戲劇”教學(xué)：小學(xué)語文沉浸式閱讀教學(xué)新嘗試
習(xí)得環(huán)境，是小學(xué)語文沉浸式閱讀教學(xué)的新嘗試?！娟P(guān)鍵詞】“微戲劇”；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)【基金項目】本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十四期課題“‘教育戲劇’融入小學(xué)語言類學(xué)科的沉浸式教學(xué)實踐研究”（課題編號：2021JY14-L90）階段成果。作者簡介：陸怡（1986—），女，江蘇省蘇州市勞動路實驗小學(xué)校。一、“微戲劇”教學(xué)的內(nèi)涵在對“微戲劇”教學(xué)做出內(nèi)涵闡釋前，筆者先對“戲劇”與“微戲劇”的概念進行界定。“戲劇”是以表演藝術(shù)為中心的文學(xué)、音樂、舞蹈等藝術(shù)的綜合。
教育界·A 2023年34期2024-01-25
- 指向語文核心素養(yǎng)的整本書閱讀教學(xué)研究
間的關(guān)系對于小學(xué)語文教學(xué)來說是一個有意義的研究點。在語文核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下開展整本書閱讀教學(xué)策略，可以讓學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，獲得文化浸潤，提升綜合素養(yǎng)。語文教師應(yīng)該堅持學(xué)生立場，明確教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生進行整本書閱讀并給予學(xué)生積極的評價，讓學(xué)生通過反思發(fā)現(xiàn)適合自己的整本書閱讀方法。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；整本書閱讀；閱讀方法作者簡介：王梅（1986—），女，貴州省畢節(jié)市大方縣八堡彝族苗族鄉(xiāng)八堡小學(xué)。隨著學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越得以重視，小學(xué)語
教育界·A 2023年34期2024-01-25
- 文化自信視域下小學(xué)語文古詩文教學(xué)的創(chuàng)新實踐
】文化自信；小學(xué)語文；古詩文教學(xué)；校本課程作者簡介：俞雨函（1992—），女，江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“2022年版語文課標(biāo)”）指出，要繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化［1］?？v觀部編版小學(xué)語文教科書（以下簡稱“部編版教材”），古詩文的占比很大，其不僅是體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，也是學(xué)生樹立文化自信的重要基礎(chǔ)。要想讓古詩文教學(xué)能夠更好地發(fā)揮育人價值，教師需探尋出一條創(chuàng)新
教育界·A 2023年34期2024-01-25
- 學(xué)科素養(yǎng)理念下的小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)思考
養(yǎng)。文章立足小學(xué)語文課堂教學(xué)，分析當(dāng)前小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)存在的問題，探索開展讀寫結(jié)合教學(xué)的有效策略，以期提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，促使學(xué)生提升語文核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)科素養(yǎng)；小學(xué)語文；讀寫結(jié)合作者簡介：張秋實（1985—），女，江蘇省揚州市育才小學(xué)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，
教育界·A 2023年34期2024-01-25
- 小學(xué)語文文言文教學(xué)策略探究
來，文言文在小學(xué)語文教學(xué)中的占比越來越大，重要性也越來越強。教師不僅要教學(xué)生文言文，更要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)文言文。授人以魚，不如授人以漁，教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和自主學(xué)習(xí)文言文的能力，能讓學(xué)生奠定今后學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，更好地繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！娟P(guān)鍵詞】文言文教學(xué)；小學(xué)語文；傳統(tǒng)文化作者簡介：燕蕓（1991—），女，江蘇省蘇州市吳中區(qū)東山實驗小學(xué)。中華上下五千年，文言文是中華民族文化的載體，更是我國傳統(tǒng)文化中無比璀璨的明珠。在小學(xué)進行文言文教學(xué)
教育界·A 2023年34期2024-01-25
- 學(xué)習(xí)任務(wù)群背景下提高小學(xué)高年級學(xué)生習(xí)作能力的策略
?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；學(xué)習(xí)任務(wù)群；習(xí)作能力作者簡介：仲倩穎（1992—），女，江蘇省揚中市聯(lián)合中心小學(xué)。學(xué)習(xí)任務(wù)群圍繞核心主題整合知識，能夠有效提高教學(xué)活動的關(guān)聯(lián)性，也能夠讓學(xué)生在生動的情境中建構(gòu)知識，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。因此，教師有必要重構(gòu)習(xí)作教學(xué)流程，堅持以任務(wù)為導(dǎo)向設(shè)計教學(xué)方案，圍繞教學(xué)資源構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群，打通習(xí)作教學(xué)各個環(huán)節(jié)之間的邊界，讓學(xué)生掌握習(xí)作技巧。一、應(yīng)用學(xué)習(xí)任務(wù)群培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的意義（一）突出習(xí)作的交際功能學(xué)習(xí)任務(wù)群能夠突出習(xí)作的交際功能。傳
教育界·A 2023年34期2024-01-25
- 素養(yǎng)立意下對小學(xué)語文命題設(shè)計的思考
三個方面開展小學(xué)語文命題設(shè)計。命題應(yīng)以單元為載體，以任務(wù)為導(dǎo)向，以生活為基礎(chǔ)，以情境為主線，教師可以從命題準(zhǔn)備、命題走向、命題創(chuàng)新三個方面入手，與時俱進地在理論、操作和技能方面進行優(yōu)化，尋找真正適合當(dāng)今語文教學(xué)的命題方式。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；素養(yǎng)立意；命題設(shè)計命題，即擬題，又叫出題目。小學(xué)語文命題設(shè)計涉及小學(xué)語文教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，根據(jù)不同目的又可以分為診斷性命題、形成性命題、終結(jié)性命題，小到作業(yè)練習(xí)、單元測試，大到期末考試，都能接觸到命題。沈陽市“人人通”
遼寧教育·教研版 2024年1期2024-01-19
- 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化路徑
素養(yǎng)背景下，小學(xué)語文教學(xué)有了明確的方向，教師要以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作為重要教學(xué)目標(biāo)。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)語文閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)小學(xué)生的聽說讀寫能力、語文思維能力以及學(xué)科綜合素養(yǎng)有重要意義。本文就核心素養(yǎng)模式下，結(jié)合當(dāng)今小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的相關(guān)問題，從多角度提出優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的路徑。以達到充分滲透語文核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)一、核心素養(yǎng)內(nèi)涵（一）核心素養(yǎng)“核心素養(yǎng)”這一概念是2014年國家教育
科技風(fēng) 2024年2期2024-01-17
- 品古詩，促升華
詞：品古詩；小學(xué)語文；教學(xué)策略 古詩在語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，它是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓之一。然而，由于小學(xué)生對古詩的理解和接受能力有限，如何有效地教授古詩成為了一個挑戰(zhàn)。本文將從教師角度出發(fā)，提出三個具體的教學(xué)策略：運用圖像法教學(xué)方法引入古詩、采用情境化教學(xué)方法進行古詩教學(xué)、運用比較分析法進行古詩教學(xué)。通過這些策略的使用，可以促使小學(xué)生通過品古詩實現(xiàn)升華，并提升他們的審美情趣和語言表達能力。 古詩的語言優(yōu)美、意境深遠，是學(xué)生在審美活動中領(lǐng)悟美的重要載
科學(xué)導(dǎo)報 2023年94期2024-01-16
- 小學(xué)語文教師跨學(xué)科教學(xué)存在問題及改進對策
了新路徑。對小學(xué)語文教師實施跨學(xué)科教學(xué)的情況進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教師跨學(xué)科教學(xué)定位存在認知偏差，語文跨學(xué)科應(yīng)然知識能力與實然知識能力存在失配，小學(xué)語文教師跨學(xué)科教學(xué)實踐嘗試不夠深入等問題。針對這些問題，可以通過植根學(xué)科本位，提升語文跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)生動力；拓展教學(xué)資源，強化語文跨學(xué)科教學(xué)知識能力；優(yōu)化教學(xué)實踐，加強語文跨學(xué)科教學(xué)實踐水平等對策提升小學(xué)語文跨學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞? 小學(xué)語文；跨學(xué)科教學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)近年來，跨學(xué)科作為新的教學(xué)模式受到教師和研究人員的
教學(xué)與管理(理論版) 2024年1期2024-01-15
- 荷花四季
建忠關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 荷花題材 特性 特質(zhì)荷花的顏色荷花，她，圓葉如蓋，中通外直，不蔓不枝，清麗怡人；她，凌波獨立，纖塵不染，飄逸高華，風(fēng)神高標(biāo)；她，花形優(yōu)雅，影破蘭槳，獨舞合奏，香深竹橋；她的美，是與生俱來的，她就成了美的化身。她，存活于人們的審美觀照和集體無意識中，在古代人們的文化心理中積淀下來，成為民族和文化的某種象征。歷代詠荷作品真多，早在數(shù)千年以前， 荷花就在《詩經(jīng)》中綻放了：“山有扶蘇， 隰有荷華?！薄安芍?， 有蒲與荷。”大致統(tǒng)計，《詩經(jīng)》
名作欣賞 2024年1期2024-01-12
- 新課標(biāo)小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)法探究
萍 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課標(biāo)；整本書閱讀 《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》與2011年版相比較而言，“核心素養(yǎng)”是新課標(biāo)文本的主旋律，新課標(biāo)重視“整本書閱讀”是語文課改重要舉措。小學(xué)是閱讀的黃金時期，但網(wǎng)絡(luò)時代淺閱讀、碎片化閱讀泛濫，學(xué)生普遍缺乏完整深度閱讀。 教師尤其要重視從低年級開始就注重引導(dǎo)學(xué)生讀整本書，采取借助讀物中的圖畫閱讀；如分角色朗讀；以表演促讀；定期舉辦講故事比賽；把故事畫下來；用自己的語言重述故事等方式激發(fā)孩子讀書的興趣。進入中高年級
科學(xué)導(dǎo)報 2023年91期2024-01-06
- 微課在語文課堂教學(xué)中的運用探微
鍵詞：微課；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量中圖分類號：G623.2；G434文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）36-0119-04微課短小精悍，內(nèi)容豐富，重點突出，在知識拓展與延伸和重、難點知識講解上具有獨特的優(yōu)勢，可以幫助學(xué)生快速理解和記憶所學(xué)內(nèi)容，對課堂教學(xué)效率與效果的提升具有重要的促進作用。微課與語文課堂教學(xué)結(jié)合，符合課程改革的要求，能夠拓寬教學(xué)范疇，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。語文教師要立足實際，挖掘微課的優(yōu)勢，通過不同的角度展
成才之路 2023年36期2024-01-04
- 基于閱讀素養(yǎng)提升的語文課堂提問優(yōu)化策略芻探
：閱讀素養(yǎng)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；課堂提問；優(yōu)化；策略中圖分類號：G623.23文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）36-0077-04課堂提問就像一座橋梁連通舊知與新知，連通形象思維與抽象思維，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。然而，部分教師的課堂提問只注重提升學(xué)生的閱讀能力，而忽視對文本形式、寫作背景、閱讀策略、思維過程的探究，在一定程度上阻礙了學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。在課堂提問設(shè)計與實施過程中，部分教師很少從語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造等層面考慮
成才之路 2023年36期2024-01-04
- 小學(xué)語文“語境式”詞語教學(xué)分析
【摘? 要】小學(xué)語文教學(xué)中的詞語教學(xué)，是語文教學(xué)中非常重要的一部分，通過對詞語進行教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的語文水平。在小學(xué)語文詞語教學(xué)過程中需要讓學(xué)生通過語境理解和感受詞語，但是很多教師在小學(xué)語文詞語教學(xué)過程中存在一些誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生無法有效理解和掌握詞語，這樣會嚴重影響學(xué)生的語文水平?；诖?，本文詳細分析了小學(xué)語文“語境式”詞語教學(xué)策略，以供同行參考。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；“語境式”；詞語教學(xué) 小學(xué)語文課文中有很多生動形象、含義深刻的詞語和句子。這些詞語、
文理導(dǎo)航 2024年3期2024-01-03
- 用數(shù)字化打造小學(xué)語文精彩課堂
摘? 要】在小學(xué)語文課堂上，數(shù)字化手段更是發(fā)揮著重要作用。通過運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化數(shù)字資源，可以使學(xué)生更好地感受到語言文字的魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，提高其閱讀能力與寫作水平，因此對于如何利用數(shù)字化手段打造小學(xué)語文精彩課堂進行深入探究具有重要意義。本文將從小學(xué)語文學(xué)科特點出發(fā)，結(jié)合實際案例分析，探討數(shù)字化手段在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用方法及效果。 【關(guān)鍵詞】數(shù)字化；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效策略 近年來，國家對教育事業(yè)的投入越來越多，各種新式教學(xué)設(shè)備
文理導(dǎo)航 2024年3期2024-01-03
- 小學(xué)語文高效課堂教學(xué)實踐探究
減”政策要求小學(xué)語文課堂高效學(xué)習(xí)，課后作業(yè)高效，投少多出，力求教學(xué)效益最優(yōu)化。小學(xué)語文高效課堂教學(xué)實踐立足于提質(zhì)增效，回歸教育本真，培養(yǎng)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)致力于探索行之有效的實踐路徑。本文從當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)面臨的困境出發(fā)，厘清貫徹語文教學(xué)“教、學(xué)、評”全程所存在問題，解決不適宜教學(xué)手段、不滿足的學(xué)生需求等現(xiàn)實問題。從教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)思維、課堂評價、作業(yè)布置方面提出了實踐措施，落實“雙減”政策在小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)揮的作用，為小學(xué)語文高效
文理導(dǎo)航 2024年3期2024-01-03
- 核心素養(yǎng)下小學(xué)高年級語文大單元作業(yè)設(shè)計
核心素養(yǎng)下，小學(xué)語文高年級大單元作業(yè)設(shè)計的路徑，以期促進高效語文課堂的構(gòu)建，為語文課堂增色添彩，有效賦值。 【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；大單元；作業(yè)設(shè)計 在新的教育形勢下，大眾視野中逐漸出現(xiàn)了大單元教學(xué)、大單元作業(yè)設(shè)計等理念。確實基于同主題、同類型進行教學(xué)和作業(yè)設(shè)計，有效擺脫了傳統(tǒng)教育觀念束縛，教學(xué)目標(biāo)也轉(zhuǎn)向了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，既有利于學(xué)生完整知識框架的構(gòu)建，也能為語文教學(xué)蓄力增色。因此，現(xiàn)階段的小學(xué)語文大單元作業(yè)設(shè)計中，教師也應(yīng)跟上新的教學(xué)節(jié)奏，
文理導(dǎo)航 2024年3期2024-01-03
- 論小學(xué)語文大單元教學(xué)實施策略
要】傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往應(yīng)用小學(xué)語文教材所劃分的教學(xué)課時開展課堂教學(xué)，這種教學(xué)方式使得小學(xué)語文課堂內(nèi)容互相孤立，小學(xué)生形成呈現(xiàn)碎片化的語文知識結(jié)構(gòu)。利用大單元教學(xué)方式，能夠有效彌補傳統(tǒng)語文教學(xué)方式的不足，使學(xué)生在大單元學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生對小學(xué)語文知識的整體性認知。基于此，本文簡單分析了小學(xué)語文大單元教學(xué)的現(xiàn)狀，最后圍繞小學(xué)語文大單元教學(xué)的策略與實施進行了探討，為小學(xué)語文教師提供相關(guān)參考。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；大單元；教學(xué)策略 小學(xué)語文的教學(xué)方式與教
文理導(dǎo)航 2024年3期2024-01-03
- 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語文課堂教學(xué)芻論
密結(jié)合部編版小學(xué)語文三年級下冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容，指出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語文課堂教學(xué)的必要性，并從分析教材、確立目標(biāo)、具體教學(xué)等方面，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語文課堂教學(xué)的有效策略展開探究。關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；中國智慧；文化自信；中國精神；中國價值中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）34-0093-04“行之力則知愈進，知之深則行愈達?！苯處熢谡Z文課堂教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時，既要充分
成才之路 2023年34期2024-01-01
- “雙減”背景下語文作業(yè)設(shè)計的價值取向與實施路徑探微
雙減”政策；小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計；價值取向；實施路徑中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）34-0121-042021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，提出減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，即“雙減”政策。隨著“雙減”政策的頒布，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計逐漸成為教師的一項重要工作內(nèi)容。傳統(tǒng)的語文作業(yè)主要起到的是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識的作用，但在培養(yǎng)學(xué)生
成才之路 2023年34期2024-01-01
- “雙減”背景下提高學(xué)生語文閱讀水平的策略芻論
：“雙減”；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；指導(dǎo)；情境；任務(wù)；微課中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）35-0089-04閱讀教學(xué)在語文教學(xué)實踐中是重要的構(gòu)成元素，科學(xué)的閱讀指導(dǎo)策略能夯實學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)學(xué)生深入思考語文閱讀內(nèi)容，為學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展提供支持，為語文閱讀教學(xué)改革提供支撐?；凇半p減”政策要求，語文教師要從減負增效的教學(xué)改革視角出發(fā)，對閱讀教學(xué)指導(dǎo)活動的創(chuàng)新進行認真探究，積極運用行之有
成才之路 2023年35期2024-01-01
- 小學(xué)語文紅色經(jīng)典課文教學(xué)策略
結(jié)金【摘要】小學(xué)語文統(tǒng)編教材中有不少紅色經(jīng)典作品，教好用好這些紅色經(jīng)典作品，成為小學(xué)語文教師重要的研究課題。筆者在工作中發(fā)現(xiàn)，不少小學(xué)語文教師對教材中的紅色經(jīng)典作品缺乏研究，存在教學(xué)方式單一、對紅色人物特點把握不準(zhǔn)等問題。為此，本文從梳理紅色經(jīng)典篇目、把握紅色經(jīng)典人物特點、豐富教學(xué)方式等方面探討提高紅色經(jīng)典作品教學(xué)質(zhì)量的策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文 紅色經(jīng)典 教學(xué)策略【中圖分類號】G42 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）25-0122
廣西教育·A版 2023年9期2023-12-22
- 小學(xué)中段起步作文指導(dǎo)策略研究
】作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要板塊。處于小學(xué)中段的學(xué)生的語文基礎(chǔ)相對薄弱，他們沒有積累豐富的寫作素材，教師需要提供正確指引他們才能高效完成寫作任務(wù)。文章從三個方面闡述了小學(xué)中段起步作文指導(dǎo)的意義，并提出了興趣激發(fā)、片段訓(xùn)練、仿寫結(jié)合等建議，希望能給廣大教育工作者帶來幫助。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；起步作文；指導(dǎo)策略作者簡介：趙濤（1985 —），男，貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)岔河鎮(zhèn)亦樂小學(xué)。作文水平在一定程度上反映了學(xué)生的表達和認知水平，也是語文核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。因此
教育界·A 2023年32期2023-12-18
- 小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化的傳承
的，以部編版小學(xué)語文四年級上冊教材哲理詩《題西林壁》的教學(xué)為例，探討了在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承意識的策略方法，以期進一步提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的育人價值，推動學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展、終身發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；古詩詞教學(xué)；《題西林壁》；傳統(tǒng)文化作者簡介：韋韜（1992—），男，江蘇省淮安市淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)。古詩詞是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的重要教學(xué)模塊，同樣也是小學(xué)語文教師滲透傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生文化自信與審
教育界·A 2023年32期2023-12-18
- “互聯(lián)網(wǎng)＋”模式下小學(xué)語文閱讀技巧教學(xué)
響的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采取有效的策略與措施，打造更為高效的閱讀課堂，鼓勵學(xué)生表達自己對閱讀文本的看法，指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)實踐，讓學(xué)生對閱讀文本產(chǎn)生豐富的感知，逐步掌握閱讀技巧，提升閱讀能力。文章對“互聯(lián)網(wǎng)＋”模式下小學(xué)語文閱讀技巧教學(xué)的價值與策略進行了探究與分析?！娟P(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)＋”模式；小學(xué)語文；閱讀技巧；教學(xué)價值；教學(xué)策略作者簡介：李治英（1980 —），男，甘肅省天水市張家川回族自治縣新建小學(xué)。在全球新一輪科技革命和產(chǎn)
教育界·A 2023年32期2023-12-18
- 挖掘語文課程思政價值，發(fā)揮語文學(xué)科育人功能
【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要基于課程思政視域，將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，將語文學(xué)習(xí)和思想道德教育有機結(jié)合在一起，形成協(xié)同效應(yīng)。教師可以在語文教材中挖掘英雄人物的事跡，讓學(xué)生了解史實，探究精神內(nèi)核，聯(lián)動時事熱點，厚植愛國主義情懷；組織學(xué)生參與對比式、辯論式、表演式等多種形式的互動活動，激發(fā)他們的愛國熱情；讓學(xué)生積極投入?yún)⒂^遺址、實地訪談、公益活動等實踐活動中，從而在實踐中弘揚愛國主義精神。【關(guān)鍵詞】課程思政；小學(xué)語文；育人功能；愛國主義精神作者簡介：
教育界·A 2023年32期2023-12-18
- “雙減”背景下語文教、學(xué)、評 一體化的實踐與研究
陣地作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)基于“雙減”政策構(gòu)筑教、學(xué)、評一體化的語文教學(xué)模式。文章分析了在打造教、學(xué)、評一體化的語文課堂時，教師如何構(gòu)建關(guān)注文章關(guān)聯(lián)性、思想性、創(chuàng)新性的教學(xué)模式，開展指向?qū)W習(xí)主體的引導(dǎo)式、任務(wù)式、開放式教學(xué)活動，并聚焦提升語文核心素養(yǎng)對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，讓教學(xué)活動切實提升學(xué)生的文化自信、語言運用、審美創(chuàng)造素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】“雙減”背景；教、學(xué)、評一體化；小學(xué)語文【基金項目】本文系福州市教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃2022年度課題“‘
教育界·A 2023年32期2023-12-18
- 基于項目化學(xué)習(xí)的小學(xué)語文紅色教育新樣式
體驗中，開發(fā)小學(xué)語文紅色教育的新樣式?！娟P(guān)鍵詞】項目化學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；紅色教育作者簡介：虞圣姬（1990—），女，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校。江莉（1992—），女，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校。在統(tǒng)編版語文教材中，紅色教育題材的文本比較常見。諸多單元以紅色教育為人文要素開展單元統(tǒng)整教學(xué)。譬如，四年級上冊第七單元有“天下興亡，匹夫有責(zé)?！蔽迥昙壪聝缘谒膯卧小捌埨麌疑酪?，豈因禍福避趨之?！绷昙壪聝缘谒膯卧小叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青。”可見，統(tǒng)編
教育界·A 2023年33期2023-12-18
- 傳承紅色基因，構(gòu)建小學(xué)“大思政課”育人格局的探索與實踐研究
著紅色基因，小學(xué)語文教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生傳承紅色基因，構(gòu)建出“大思政課”的育人格局。為此，教師需要在研究語文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘含有紅色基因的文本，然后據(jù)此設(shè)計有趣的思政教學(xué)活動，并建立相應(yīng)的評價機制。與此同時，教師還需要給學(xué)生提供一定的引導(dǎo)，確保學(xué)生在這一育人格局中愿意接受思想政治教育，主動傳承紅色基因?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；紅色基因；“大思政課”；育人格局【基金項目】本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“‘課程思政’視域下統(tǒng)編小學(xué)語文
教育界·A 2023年33期2023-12-18
- 將信息技術(shù)浸入群文閱讀教學(xué)
日漸顯著。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)重要地位，當(dāng)前語文教學(xué)改革形勢下，群文閱讀是重要內(nèi)容之一。如何將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文群文閱讀中，提高學(xué)生們的閱讀興趣、閱讀能力和閱讀體驗，是值得我們關(guān)注和探討的一個議題。本文將從信息技術(shù)融入群文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢、原則和應(yīng)用路徑三個方面，探討如何正確地利用信息技術(shù)推進小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)。通過分析對比不同的應(yīng)用策略，給教師提供一些實用的經(jīng)驗和指導(dǎo)?！碴P(guān)鍵詞〕? 信息技術(shù)；小學(xué)語文；群文閱讀〔中圖分類號〕? G424?
小學(xué)科學(xué) 2024年1期2023-12-13
- 挖掘語文學(xué)科中的科學(xué)素養(yǎng)元素梳理語文與科學(xué)之間的聯(lián)系
要素之一。而小學(xué)語文作為基礎(chǔ)性課程，蘊含著豐富的人文、物理和自然相關(guān)的科學(xué)知識。在教學(xué)中融入科學(xué)素養(yǎng)教育，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。本文主要基于科學(xué)素養(yǎng)培育融入小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀與思考，探索通過改變教育觀念、打破傳統(tǒng)教學(xué)、開展實踐活動的實踐策略，挖掘語文學(xué)科中的科學(xué)素養(yǎng)元素，梳理語文與科學(xué)之間的聯(lián)系，找準(zhǔn)切入點進行融合。〔關(guān)鍵詞〕? 科學(xué)素養(yǎng)；小學(xué)語文；跨學(xué)科學(xué)習(xí)〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標(biāo)識
小學(xué)科學(xué) 2024年1期2023-12-13
- 樹立跨學(xué)科教育理念推動語文與科學(xué)有機整合
的聯(lián)系。作為小學(xué)語文教師，不能將視野局限在單一學(xué)科，而是要以語文為中心，積極地向外發(fā)散和拓展，推動語文課程結(jié)構(gòu)性的轉(zhuǎn)變，加強對學(xué)生的綜合教育，提升語文課程結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性與綜合性。本文立足跨學(xué)科教育理念，從素養(yǎng)培養(yǎng)的視角出發(fā)，對小學(xué)語文與科學(xué)課程整合意義進行分析，并提出幾點教學(xué)策略。〔關(guān)鍵詞〕? 跨學(xué)科教育理念；小學(xué)語文；小學(xué)科學(xué)；整合〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-63
小學(xué)科學(xué) 2024年1期2023-12-13
- 引入MOOC課件、VR技術(shù)和智能App為語文教學(xué)提供動力
中。本文針對小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用意義與現(xiàn)狀進行分析，提出小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略?！碴P(guān)鍵詞〕? 信息技術(shù)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 01? ? 133-135當(dāng)前我國信息技術(shù)水平不斷提升，信息技術(shù)持續(xù)引入教育領(lǐng)域，為語文教學(xué)發(fā)展提供強大技術(shù)動力。當(dāng)前信息技術(shù)持續(xù)深入小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域，促使小學(xué)語文教學(xué)方
小學(xué)科學(xué) 2024年1期2023-12-13
- “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的語文多媒體教學(xué)
代的來臨，給小學(xué)語文教育帶來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)。多媒體技術(shù)可以有效突破時間和空間的限制，并且可以將文字、圖片、聲音、視頻等多種信息完美融合，這對小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量提高起到了很大的促進作用。在這種情況下，怎樣有效地運用多媒體技術(shù)，使其在小學(xué)語文課堂上發(fā)揮出應(yīng)有的作用，是目前小學(xué)語文教師所關(guān)心的問題。本文在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，對“互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學(xué)語文課堂教學(xué)進行了思考，希望為小學(xué)語文教師提供一定的參考?！碴P(guān)鍵詞〕? “互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)語文；多媒體教學(xué)〔中
小學(xué)科學(xué) 2024年1期2023-12-13
- 學(xué)習(xí)任務(wù)群結(jié)構(gòu)下小學(xué)語文高段單元習(xí)作教學(xué)實踐初探
，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。摘 要：單元習(xí)作是指教學(xué)單元中安排的寫作教學(xué)、訓(xùn)練環(huán)節(jié)。一般情況下，單元習(xí)作與單元教學(xué)主題、要素相匹配，是單元教學(xué)的有機組成部分。在學(xué)習(xí)任務(wù)群結(jié)構(gòu)下組織小學(xué)語文單元習(xí)作教學(xué)，可更高質(zhì)地實現(xiàn)單元整體教學(xué)，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)綜合發(fā)展。在學(xué)習(xí)任務(wù)群結(jié)構(gòu)下，小學(xué)語文高段單元習(xí)作教學(xué)應(yīng)注意把握生情和層次，策略上可重點關(guān)注主題統(tǒng)一、讀寫整合、結(jié)合實際、對標(biāo)層次、素養(yǎng)建構(gòu)等。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作；學(xué)習(xí)任務(wù)群；高段中圖分類號：G623.2
考試周刊 2023年47期2023-12-13
- 低年級小學(xué)語文通過繪本閱讀提升學(xué)生語言表達能力的策略探究
對此，低年級小學(xué)語文教師應(yīng)在繪本閱讀活動中有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。文章將客觀分析在繪本閱讀活動中培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的價值與意義，進而著重探索在繪本閱讀活動中提升學(xué)生語言表達能力的有效方法。關(guān)鍵詞：低年級；小學(xué)語文；繪本閱讀；語言表達能力；培養(yǎng)策略中圖分類號：G623.23 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）49-0040-05 優(yōu)秀的繪本因其獨特的特點而深受低年級學(xué)生喜愛，所以在繪本閱讀中對培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力也將產(chǎn)生
考試周刊 2023年49期2023-12-13
- 基于核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文大單元教學(xué)模式研究
，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。摘 要：大單元教學(xué)是指教師在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容以單元的形式進行分解，再從整體的角度對單元內(nèi)容進行重組，以此形成創(chuàng)新的、系統(tǒng)的教學(xué)模式。通過對單元的重組能有效加深學(xué)生對知識的理解和掌握。目前大單元教學(xué)已經(jīng)成為新課標(biāo)背景下的重要教學(xué)模式，在小學(xué)語文教學(xué)活動中開展大單元教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的語文閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成良好的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。文章在研究核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文大單元教學(xué)相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，提出了在小學(xué)語文教學(xué)中
考試周刊 2023年49期2023-12-13
- 基于情境的小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計與實施
，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。摘 要：小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是核心素養(yǎng)背景下課程內(nèi)容的創(chuàng)新組織與呈現(xiàn)，教師在設(shè)計和組織課堂教學(xué)時，應(yīng)有大單元觀念，以基于情境的任務(wù)群方式合理設(shè)置教學(xué)程序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展?；诖耍恼聫膶W(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)概念出發(fā)，闡述了小學(xué)任務(wù)群教學(xué)來源，總結(jié)了情境教學(xué)背景下小學(xué)語文教學(xué)的開展原則和有效策略。關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)語文；學(xué)習(xí)任務(wù)群；設(shè)計與實踐中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A
考試周刊 2023年49期2023-12-13
- 新課標(biāo)指向下的小學(xué)語文大單元作業(yè)設(shè)計策略探究
課標(biāo)指向下的小學(xué)語文大單元作業(yè)設(shè)計重要性、語文作業(yè)設(shè)計現(xiàn)存問題、設(shè)計原則和作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略展開分析。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；單元作業(yè)設(shè)計中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）46-0046-04 新課標(biāo)強調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主，基于該要求開展語文教學(xué)時除要對課堂充分利用外，也要對作業(yè)設(shè)計加以重視。立足單元視角，以任務(wù)驅(qū)動形式融合單元語文要素，可使整個單元作業(yè)呈現(xiàn)出密切關(guān)聯(lián)狀態(tài)，為此，想要在教育教學(xué)過程
考試周刊 2023年46期2023-12-10
- 小學(xué)語文寫作教學(xué)中交際語境的應(yīng)用研究
摘 要：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，寫作教學(xué)占據(jù)了十分重要的位置。而且，通過寫作教學(xué)，可以在一定程度上掌握學(xué)生對知識的理解情況。在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教學(xué)追求素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，寫作教學(xué)也呈現(xiàn)出了多樣化的教學(xué)方式。但仍會存在寫作教學(xué)問題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生實際寫作能力方面存在一定的局限性。交際語境寫作教學(xué)是一個全新的教學(xué)理念，很少有教師對其進行深刻的研究，無法在實際寫作教學(xué)中有效應(yīng)用。文章將主要以交際語境寫作教學(xué)為研究對象，分析其在
考試周刊 2023年46期2023-12-10
- 新課標(biāo)下學(xué)習(xí)任務(wù)群在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐
特性，尤其在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，學(xué)習(xí)任務(wù)群的課堂任務(wù)非常有深度，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)情景的構(gòu)建也非常深刻。由此可見，學(xué)習(xí)任務(wù)群在實踐的過程中必須要從根本上符合新時代的教學(xué)觀念，教學(xué)體系要符合時代和教學(xué)背景的內(nèi)容。針對傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)群在構(gòu)建過程中可以更加有效的針對學(xué)生的自主能動性搭建更加直白的情景模擬，讓學(xué)生可以在課堂中真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)群；小學(xué)語文；教學(xué)模式中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-891
考試周刊 2023年48期2023-12-10
- 多元策略并施提高小學(xué)語文教學(xué)實效性
述。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多元化；教學(xué)策略；核心素養(yǎng)；思維中圖分類號：G623.24 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）48-0047-05一、 引言在“提質(zhì)增效”理念的科學(xué)指導(dǎo)下，課堂效能的提升成了一個重要的課題?；诖耍?span id="j5i0abt0b" class="hl">小學(xué)語文教師應(yīng)積極分析孩子們的興趣愛好，搜集更多的情境資源，創(chuàng)造多元化的課堂活動等，使得課堂更具有啟發(fā)性、指向性，從而引導(dǎo)學(xué)生感受不同文本中的獨特表達，站在更加有邏輯的角度，分析文章的建構(gòu)布局，或是體會其中作者
考試周刊 2023年48期2023-12-10
- “雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化的策略
”大環(huán)境下，小學(xué)語文老師應(yīng)更多地關(guān)注小學(xué)生的情緒，合理布置作業(yè)，使學(xué)生在課后主動地做好家庭作業(yè)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理安排各種類型的家庭作業(yè)，以減少學(xué)生的家庭作業(yè)負擔(dān)，使小學(xué)生能夠靈活地掌握語文知識，奠定良好的語文基本功。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計；優(yōu)化策略中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）48-0037-05一、 引言語文老師布置的作業(yè)可以幫助學(xué)生進行思
考試周刊 2023年48期2023-12-10
- 探究小學(xué)語文增值性評價的有效性與實用性
摘 要：對小學(xué)語文教育的評價一直是一個備受爭議的話題，傳統(tǒng)的語文評價主要依賴考試成績，但這種評價方式往往只能反映學(xué)生的知識掌握程度，而無法全面評價他們的語言表達能力、批判性思維、創(chuàng)造性思維等。近年來，小學(xué)語文教育領(lǐng)域逐漸引入了增值性評價。增值性評價旨在評估學(xué)生在一段時間內(nèi)的進步和成長，而不僅僅是他們在某一時刻的知識水平更注重個體差異，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展軌跡，可以更好地反映教育的效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；增值性評價；有效性；實用性中圖分類號：G623.2 文獻
考試周刊 2023年48期2023-12-10
- “雙減”視域下小學(xué)語文課堂中“減負增效”的具體化措施探究
下，如何實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效性是當(dāng)前亟待解決的問題。語文作為義務(wù)制階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生思維培養(yǎng)、能力發(fā)展有著重作用，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)、探索、分析“雙減”政策內(nèi)容。文章在結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點的基礎(chǔ)上，提出小學(xué)語文課堂中“減負增效”的具體化措施，希望能夠有效提升課堂教學(xué)有效性，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)。關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)語文；減負增效中圖分類號：G521 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）48-0060
考試周刊 2023年48期2023-12-10
- 小學(xué)語文智慧閱讀教學(xué)模式 構(gòu)建與應(yīng)用創(chuàng)新
]互聯(lián)網(wǎng)+；小學(xué)語文；智慧閱讀；教學(xué)模式一、引言隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著前所未有的變革?；ヂ?lián)網(wǎng)+作為一種新興的教育模式，通過將互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用于教育過程，為教育者提供了更為豐富的教學(xué)資源和更加便捷的教學(xué)手段。與傳統(tǒng)教育相比，互聯(lián)網(wǎng)+教育更注重個性化、差異化的教學(xué)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。在諸多學(xué)科中，小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育的核心課程，對學(xué)生的成長發(fā)展具有重要的影響。閱讀是語文學(xué)科的核心能力，同時也是學(xué)生在語
教書育人·教師新概念 2023年9期2023-12-05
- 國學(xué)積累：語文寫作教學(xué)路徑的多元探尋
文。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；國學(xué)經(jīng)典；積累；寫作教學(xué)；路徑；語文能力中圖分類號：G623.24文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）31-0085-04基金項目：本文系福建省寧德市“十四五”（第三期）基礎(chǔ)教育科研立項課題“國學(xué)經(jīng)典積累到寫作應(yīng)用的研究”（課題編號：2023JJK037）研究成果寫作是語文教學(xué)的重難點，對學(xué)生的綜合能力要求較高，具有較大的教學(xué)難度系數(shù)。一提到寫作學(xué)習(xí)，部分學(xué)生就會立刻產(chǎn)生畏難情緒，這會在一定程度上給語文寫作教學(xué)的順利
成才之路 2023年31期2023-12-02
- 生本理念下的小學(xué)語文單元整體教學(xué)優(yōu)化路徑
的重要途徑。小學(xué)語文教師要遵循生本理念，開展適合小學(xué)生發(fā)展水平的單元整體教學(xué)活動，讓小學(xué)生真正從語文課中受益?！娟P(guān)鍵詞】生本理念；單元整體教學(xué)；小學(xué)語文；優(yōu)化作者簡介：鄭支紅（1977—），女，江蘇省徐州市睢寧縣古邳鎮(zhèn)中心小學(xué)。隨著新課改的推行，單元整體教學(xué)越來越受到教師的歡迎。教師借助單元整體教學(xué)可以讓學(xué)生更全面地把握知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的系統(tǒng)性，從而真正提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。但有的教師僅從自己的角度出發(fā)開展教學(xué)，而忽略了學(xué)生的需求，從而無法充分發(fā)揮單元
教育界·A 2023年31期2023-12-01
- 基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略
【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是學(xué)生必須要接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。文章從幫助學(xué)生優(yōu)化預(yù)習(xí)過程、合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學(xué)指引以及積極給出評價五個層面分析了有效開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的對策，旨在幫助廣大教師有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)作者簡介：蔣潔（1982—），女，江蘇省揚州市生態(tài)科技新城泰安學(xué)校。在義務(wù)教育階段，閱讀教學(xué)具有不可忽視的重要作用［1］，教師可
教育界·A 2023年31期2023-12-01
- 指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略分析
】閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教育體系的重要組成部分。在新課改的背景下，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)作為閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，讓學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，對文章產(chǎn)生相對深入的理解，同時通過閱讀提高認知能力和探究能力，形成良好的閱讀思維，發(fā)展核心素養(yǎng)。文章分析了小學(xué)語文教師通過做好課前準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)閱讀情境、引導(dǎo)對比分析等方式開展閱讀教學(xué)的策略，以幫助廣大教育工作者指導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)作者簡介：陳培榮（1976—），女，河南省駐馬店市西平縣
教育界·A 2023年30期2023-12-01
- 指向高階思維培養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略
【摘要】小學(xué)語文閱讀教學(xué)逐漸趨向多元化，在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的高階思維成為重要的目標(biāo)。通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，使學(xué)生在閱讀中完成自主性、多面性、深刻性的思維過程，主動習(xí)得知識，才能提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，從而真正提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和綜合能力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；高階思維作者簡介：范保立（1971—），女，河北省保定市風(fēng)帆學(xué)校。高階思維是指在較高認知水平層次上發(fā)生的心智活動或者認知能力。學(xué)生具備高階思維，才能在認識、理解以及記憶層面得到提升
教育界·A 2023年30期2023-12-01
- 基于任務(wù)驅(qū)動的小學(xué)語文大單元整合學(xué)習(xí)策略研究
摘要】在開展小學(xué)語文教學(xué)期間，教師需要讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，有效獲取知識。文章簡要分析了大單元整合學(xué)習(xí)模式和任務(wù)驅(qū)動理念的內(nèi)涵及價值，并提出教師可以采取基于學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計任務(wù)、圍繞任務(wù)設(shè)計學(xué)習(xí)活動、系統(tǒng)評估學(xué)生任務(wù)完成成果等策略，更好地發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動理念和大單元整合學(xué)習(xí)模式對學(xué)生發(fā)展的促進作用，提升小學(xué)語文課程育人質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；任務(wù)驅(qū)動；大單元整合學(xué)習(xí)作者簡介：王月霞（1981—），女，江蘇省淮安市漣水縣幸福里實驗小學(xué)。指引學(xué)生開展大單元整合學(xué)習(xí)活動
教育界·A 2023年30期2023-12-01
- “雙減”背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略的探索
的深入推進，小學(xué)語文教師不僅要積極轉(zhuǎn)變角色，凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，還要從語文學(xué)科特點出發(fā)，引入多樣化的教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效語文課堂。文章基于“雙減”背景，探討構(gòu)建小學(xué)語文高效閱讀課堂的可行之策?！娟P(guān)鍵詞】“雙減”政策；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)作者簡介：沈啟靖（1998—），女，江蘇省啟東市圩角小學(xué)。大部分小學(xué)語文教師會將閱讀教學(xué)簡化為具體知識點的理解、遷移和應(yīng)用。雖然這有助于讓學(xué)生積累豐富的語言儲備和寫作素材，但從長遠的角度來看，詞、句、段的分析并
教育界·A 2023年30期2023-12-01
- 新課標(biāo)背景下小學(xué)語文與勞動教育融合教學(xué)的路徑分析
的有效途徑。小學(xué)語文教學(xué)的總體目標(biāo)是讓學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。文章先是梳理當(dāng)前在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動教育的現(xiàn)狀，進而探討素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文與勞動教育融合教學(xué)的有效路徑，意在使勞動教育得以落地生根，充分發(fā)揮語文課程的育人價值。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；勞動教育；融合教學(xué)作者簡介：鄭靜（1981—），女，江蘇省無錫市宜興市新建小學(xué)。勞動是立身之本，是每個人應(yīng)該掌握的技能?！吨泄仓醒?國務(wù)院 關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意
教育界·A 2023年31期2023-12-01
- 三讀：點亮“悅讀”之旅
吧”是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的重要板塊。文章從“三讀”路徑入手，探究低年級統(tǒng)編版小學(xué)語文“快樂讀書吧”的教學(xué)策略，提出正式進入閱讀前以“前讀”策略激發(fā)閱讀期盼，文本閱讀過程中以“輔讀”策略滲透閱讀方法，閱讀后期以“延讀”策略升華閱讀成果，以期讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高語言運用能力，點亮“悅讀”之旅。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；快樂讀書吧；整本書閱讀作者簡介：姜鴻燕（1978—），女，浙江省衢州市常山縣第一小學(xué)。“快樂讀書吧”
教育界·A 2023年31期2023-12-01
- 《精衛(wèi)填?！返娜龑蛹壗庾x及教學(xué)設(shè)計
。［關(guān)鍵詞］小學(xué)語文；三層級解讀；教學(xué)設(shè)計；閱讀能力［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）25-0077-03《精衛(wèi)填?！肥墙y(tǒng)編語文教材四年級上冊第四單元的第二篇課文。學(xué)生在三年級學(xué)習(xí)了《司馬光》《守株待兔》兩篇文言文后，《精衛(wèi)填?！肥菍W(xué)生接觸的第三篇文言文。三層級解讀在整合普通閱讀經(jīng)驗和專家理論解讀的基礎(chǔ)上設(shè)計而成，是一套適用于教學(xué)，能夠有效促進學(xué)生閱讀能力發(fā)展的解讀系統(tǒng)和序列，具有釋義、解碼和
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年9期2023-11-17